培养学生自主学习\合作学习能力的几点做法

【摘要】自主、合作、探究三者互为一体，又互为促进。在课堂中教师要坚持放手原则。关注学生的心灵世界，关注学生的个性发展，让学生在自主探究中快乐成长!

【关键词】自主学习　合作学习　探究学习

一、制定明确具体的学习目标

学习目标是课本知识的细目化，要使学生一看就知道本课该学习哪些内容，有多少个知识点，每个知识点由哪些知识要素构成，需要达到什么水平，知道哪些内容该识记，哪些内容要理解，哪些内容要进行归纳、概括、分析和评价。通过本节课的学习应形成怎样的情感、态度、价值观，要进行哪些能力训练等。可在板书中标志“识记”、“理解”字样，或用不同颜色粉笔让学生一目了然，知道这节课到底应该学什么，应掌握什么，哪是重点。

二、课堂巧妙提问，注重培养学生自主合作学习习惯的养成

教学环节不同，提问要达到的目的不同。可分为导入提问、讲授知识过程中的提问、在课堂讨论过程中的提问、结束时的总结提问。应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主合作学习能力培养的启发式提问。对于较为简单的或中等的问题，可以让中等偏下的学生展示作答并根据其学号得相应的分数。这样有利于激发他们学习的动力。

三、学生自主学习

首先在课前要精心设计自主学习的内容根据课标要求，把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中。教师要精心编制自主学习导航。可以做成纸质学案，也可用多媒体展示。形式可以多种多样，如列图表、列提纲、所有内容问题化、填空与问答结合、出示知识网络、图配文等等。这是学生自主学习的一个环节，学生可以自学完成这一部分内容。当然，遇到问题同学可以讨论，也可以请教老师。因此，教师设计自主学习导航时，一定要符合学生的认知水平、年龄特征和符合教学规律。

四、合作探究

首先精心设计合作探究问题，这一环节是老师引导下的学生探究，也是教师最不好把握的一个环节。我们要把课标要求中“理解”“运用”层次的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节，教师一定要为学生提供足够的资料，做到论从史出。可以设计成问答题的形式，也可以设计成材料解析题的形式，当然也可以设计成小辩论的形式等。这一环节要让学生小组讨论合作完成。当然，也要充分发挥老师的引导作用。指导学生小组内合作，指导学生和其他小组竞争，培养学生合作竞争意识。学生讨论时，我们要走下讲台，融入学生，注意倾听，把“误入歧途”的学生“引上正轨”，把说出有价值的答案的学生记在心里。讨论结束后，一定要让这些同学展示自己的成果，鼓励学生大胆探究。学生建立了讨论的规则，又让学生明确了个人责任，所以课堂上学生思维活跃，秩序井然，气氛热烈，整个过程在问、想、说、议、悟的师生协作中进行，从而达到推陈出新，自主探索，自得其知。所以在课堂教学中，教师应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。小组合作性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本小组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。

五、及时复习巩固，达到学生创造性学习之目的

课后引导学生复习巩固应侧重于对已学内容的分析和巩固，尤其是对基础知识的合作学习。让学生独立绘制知识树，并向全班展示。对于基础知识的检查可以规定期限，小组长交换检查复习结果并做好记录。作为评价小组的重要依据。

课后复习过程是对基础知识归纳总结的过程，是对所学知识“咀嚼和消化”的过程。课后通过任务型活动，培养学生创造性的自主学习和合作学习，极大的激发了学生学历史的热情。

六、教师要做到调控和引导同步

一是要扮演好“调控者”的角色。即在学生合作学习的过程中，做教师的要密切关注各“合作小组”的活动状况，尽可能地使每一个学生都成为真正意义上的“合作者”，能够以主人翁的姿态，积极主动地投入到所在小组的合作学习中去。二是要担当起“引导者”的角色。如在学生进行合作学习前，教师要向学生说明学习任务、评价小组成果的标准，解释所期望的行为。在学生合作学习过程中，教师要进行必要的“巡视”，认真倾听学生的意见，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地对学生的合作交流给予指导，适量地提出引起学生思考的问题，引导学生提出自己的见解、观点；在学生出现错误时，为其指明方向，并在方法与策略上给予指导。

七、让每个学生看到成功的机会

尽可能的给每个学生创设展示的机会，展示课内学习所得，展示课外学习收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。实现互动式、交流式的生生合作、师生合作式的学习方式。

总之，自主、合作、探究三者互为一体，又互为促进。在课堂中教师要坚持放手原则。凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。让我们一起关注学生的心灵世界，关注学生的个性发展，让学生在自主探究中快乐成长!