新课程下化学实验教师的角色定位

实验是化学学科的基础，化学实验室是中学化学教学、教研和教改的重要场所.实验教师在构建学校良好的实验教学环境，实施新课程实验教学，培养学生创新意识和实践能力中占有不可或缺的位置，新课程理念对我们理、化、生实验教师提出了更高的要求.

随着新课程改革的不断深入，对实验教师提出了更高的管理要求，实验教师的角色也发生了根本性的转变.从单纯的仪器、药品管理者，转向了多元的角色.新课程也对实验教师本人提出了更高的要求，需要实验教师积极探索实验管理的新路子，改变以往只是替任课教师准备演示实验、学生实验的角色，积极参与校本教研，积极参加实验教研活动，大胆进行创新实验，自制教具等，努力探索实验教学新方案，为提高实验教学提供更大的帮助.

下面就实验教师参与教研活动，积极投身实验教学改革，如何充当实验教学新角色方面谈点体会.

一、指导青年教师提高实验教学水平

青年教师有较高的专业知识和理论水平，但在实验操作上有时欠缺实践经验，因此需要有经验的实验教师有意识地加以指点，这样可以使他们少走弯路，迅速提高实验教学水平.

实验教师在多年的工作中通过不断学习获得了一定的实验经验，掌握了较高的实验操作技能，将这些经验、技能优势发挥出来，传授给青年教师和学生，可有益于教师实验教学水平的提高以及学生动手能力的培养，充分发挥实验教师的指导职能.

例如，实验教学仪器的使用.实验教师要在熟练掌握各种化学仪器性能的基础上，要主动指导任课教师正确使用，这样既可以提高青年教师对化学实验仪器的规范操作能力，又可提高仪器的使用率和完好率，最大程度地发挥教学仪器的效能.

二、指导学生开展研究性学习化学实验选修课

随着浙江省又一轮新课程方案的实施，实验室成为了学校开发选修课的重要场所，实验教师的角色地位又发生了变化，实验教师应积极投身于选修课开发中，参与指导学生化学实验活动课.

实验教师通过活动课的实验设计，组织学生进行形式多样的化学实验操作，使参加活动的所有学生能有较多的动手实践和体验的机会.在活动课上，指导学生发挥个人的爱好特长，认真动手操作，仔细观察实验现象，分析了解实验原理，掌握实验要点和正确操作方法，并学会发现问题，提出和解决一些简单的化学实验问题.使学生在获得更多的化学知识的同时，培养创新意识和积淀实践经验.

指导学生研究性学习.研究性学习是学生自主探究的实践活动，学生自行选择课题，自主进行课题的组织与实施，在指导教师的参与、协作、指导中，锻炼和培养合作意识、创新精神和实践能力.实验教师可以利用实验室的工作环境发挥自身优势，参与指导一些有关学科实验问题的课题组，帮助学生学会用不同的实验方法解决一些实际问题.让学生在课题研究的实践活动中体验科学研究的过程，学会运用已有知识经验，通过实验设计，实验过程，实验总结，掌握一定的实验方法，锻炼实验能力.

三、积极参加实验教研活动

现代教育观念认为，教师应该成为研究型教育工作者，而实验教师在实验教学中同样应具有教研职能.开展实验教学研究活动，可促进实验教师专业水平和能力的提高.将实验教研成果总结、推广并用于教学实践，有利于培养学生的实验观察、动手能力，提高实验教学质量.

1.热情接待和认真准备各种类型的实验

新课程的全面实施，各种类型的实验也已摆在了实验教师面前，给实验教师的工作量增加了很多.实验教师应充分发挥服务育人的职能，热情接待和认真准备各种课外实验，并通过学习和创新工作方法，提高工作效能，为教学改革提供优质的服务.

例如，准备探究课、研究课、选修课、校本课实验.这些实验是学生和老师在进行课题研究时设计实施的一些化学实验，一般与课本实验有一定的差异，因此准备时困难很多，缺仪器，少药品的情况经常发生.实验教师必须以高度的责任心和爱心，积极想办法，及时采购仪器药品，动手自制部分教具，帮助学生准备各种仪器用品，为学生和教师的课题研究及各种实验项目提供最大程度的帮助.

2.积极参与和投入实验教学研究

追求教师的自主发展，离不开“教、学、研”，教能促学，学能促研，研能提升教和学的品质.近几年来，我们实验教师经常和任课教师共同进行实验课题研究，在课题研究的过程中，实验教师努力学习相关知识，刻苦钻研、探究实验技术和方法，实验教师与任课教师密切配合，积极开展各种实验研究.

例如，皂化反应实验条件的探究.

苏教版高中化学必修二“活动与探究”介绍了皂化反应实验，教材给出的实验流程如下：将动物脂肪在微热下溶于6mL 95%乙醇中，然后再加入6mL氢氧化钠溶液，加热搅拌不断反应，直至反应液变成黄棕色粘稠液，然后用玻璃棒蘸取反应液滴入装有热水的试管中，若无油滴，说明反应已经完成，然后加入饱和食盐水盐析，即可得到肥皂.该方法我们经过多次尝试，发现该方案存在以下一些问题.

（1）油脂与氢氧化钠溶液两相分离接触性差，导致反应速度慢

实验中油脂与氢氧化钠水溶液呈现两相分离而难以充分溶解，而且酒精灯直接加热造成乙醇迅速挥发，从而导致油脂析出后很难再与氢氧化钠反应，所以在实验过程中需不断补加乙醇，否则得到的固体大部分是未反应的油脂.

（2）操作所需时间长

整个实验耗时长，而且反应很难彻底进行，故在检验是否反应完全时教师总是自圆其说，同时制得的肥皂中往往夹杂着未反应完的油脂和氢氧化钠，实验效果欠佳.

查阅资料，我们得到了一种新方法：在氢氧化钠溶液中加入一根铁丝，利用里面的杂质金属与氢氧化钠溶液反应产生氢气从而使氢气泡连同氢氧化钠溶液均匀地悬浮在植物油中，从而避免了酒精的使用和盐析的过程，由于该反应时间长，对于课堂演示实际意义不大.我们经过多次尝试，找到了适合课堂演示的实验方案.

A.实验步骤

配制氢氧化钾的乙醇溶液，在10ml 95%乙醇中加入氢氧化钾，直至氢氧化钾不再溶解.

向该溶液中加入5g猪油，充分搅拌溶解后，放在温水浴中继续搅拌约3min，用玻璃棒蘸取反应液滴入装有热水的试管中无油滴，反应完全.

冷水浴冷却后加入50ml饱和食盐水，充分搅拌至上层析出大量白色固体，用纱布沥干即得肥皂.

B.结果与讨论

该实验选用95%的乙醇做溶剂，配成氢氧化钾的乙醇溶液，而不是中学化学普遍使用的氢氧化钠溶液，主要考虑氢氧化钠在95%乙醇中的溶解度比较小，不适合.

该实验选用氢氧化钾的95%乙醇溶液首先改善了油脂的溶解度，又增加了溶液的碱性，使反应能够能够快速并顺利地进行.同时又符合学生学习知识的递进性.与氯代烃消去反应所采用的氢氧化钾醇溶液的知识可以有机地衔接起来.

改进后实验所需时间明显缩短（氢氧化钾的醇溶液可以提前配好），实验成功率高，适合教师课堂演示，也适合学生实验.

总之，我们体会到，在研究中实践，做研究型的工作者，是新课程理念下实验教师的角色新定位.只有通过不断地追求，积极参与各种实验课题的研究，努力提高自身素质和实验教学、教研能力，才能更好地为实验教学服务，履行实验教师的实验职能.