病例导入法在《外科护理学》教学中的应用

【摘要】目的：探讨《外科护理学》课堂教学方法，促进专科护理教学质量。方法：将2010级198名护理学生分为试验组和对照组。试验组在外科护理教学中运用病例导入式教学法，对照组采用传统的教学方法。结果：试验组教学效果、理论考试成绩均有显著提高。结论：《外科护理学》课堂教学采用病例导入式教学法，能提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生研究问题、解决问题的能力，有助于实现培养有创造力的实用型护理人才。

【关键词】病例导入法；外科护理学；应用

病例导入式教学法是根据“以问题为基础的学习”原理设计的以病例为引导的教学方式。它以病例为中心，提出相关问题，启发学生研讨有关基础和临床知识，训练学生运用相关知识分析和处理具体案例的能力，能激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆力。我们在传统教学方法的基础上，采用病例导入式教学法，取得满意效果。

一、对象与方法

1.对象。研究对象为荆州职业技术学院医学院2010级护理学专业学生，13班50人和14班48人共98人为实验组，15班49人和16班49人共98人为对照组，以上各班均由本人担任教学工作，两组学生在学习能力，知识的认知能力以及入校后其他学科成绩均无显著性差异。

2.教学方法。①实验组。在外科护理学教学过程中用病案为主线，分析讨论为核心。讲课前，教师按教学大纲要求选择1～2份具有典型意义的病案提供给学生。课堂上通过学生讨论后，可先让一名学生作主要发言，其他学生进行补充或纠正，不同观点可争论，教师在授课过程中主要起引导和总结作用。

②对照组。采用传统的教学方法，即按照教学大纲的要求，将规定的内容逐一讲授给学生，以教师在课堂上讲解为主。

3.考核方法。两组使用同一类型同一难度的考试试题进行考核，试题采用护士从业资格证考试复习题集内的A1、A2、A3、A4型题。

4.成绩考核标准。对两组学生的外科护理学考核成绩分别按优、良、差3个等级评定，其中得分80～100分者为优，60～79分者为良，

二、结果

两组学生成绩分布情况。实验组和对照组学生外科护理学考核成绩均呈正态分布，但实验组学生成绩明显高于对照组。实验组学生成绩优良率明显高于对照组（P

三、讨论

1.病例导入式教学法的优势。①活跃课堂气氛，提高学习兴趣。传统的“注入式”教学法形式较为呆板、沉闷，病例导入式教学将病例带入课堂，学生们各抒己见，教学气氛活跃，使学习变成积极寻求新知识的一种愉快经历，学习兴趣明显提高。

②培养和提高自学能力。病例导入式教学法突破了“教师主讲，学生主听”的传统授课模式，使学生由被动学习转向主动学习，不但激发了学生学习的热情和参与意识，增强了合作意识，还使学生不断挖掘自身的学习潜力，培养和提高了自学能力。

③实现理论与实践的结合。病例导入式教学法模拟了临床工作中处理病人的思维过程，使基础知识和临床知识能够融会贯通，不但获得完整的系统性、整体性的知识结构，而且还学会了运用理论知识解决实际问题，锻炼了临床思维能力。

④培养学生综合素质。病案讨论为学生提供一个自由发挥的空间，在课堂上通过积极思维，大胆发言，互相提问，锻炼了语言表达能力及综合分析能力，也培养了学生团结友爱，相互学习和相互合作的精神。

⑤有利于提高教师的素质和工作能力。教学过程中，教师在课前充分准备，查阅各种书籍和临床资料，精心挑选或自己编写有讨论价值的病案，有利于教师提高理论水平。同时也提高了教师驾驭课堂的能力，拓宽了教师的知识面，熟悉了当前学科发展的新动向。

2.应用病例导入式教学法存在的及应注意的问题。①病例导入式教学法不能完全取代传统的理论讲授教学。教师应针对课程的重点和难点，对于理论性较强的内容，仍需要进行系统讲授，给学生一个系统的知识框架，从而加深理解和记忆。

②病案选择要具有典型性。教学过程中，教师应首先领悟教学要求，根据临床资料选择既遵循教学指导思想，又符合教学目标要求和学生认知能力，并体现该系统疾病特征的典型病案。

③讨论题要准确，富有启发性。病案中提出的问题要根据教学要求，能体现教学重点和难点，又能联系临床实际；同时能够引起全体学生思考，激发学生的求知欲。

参考文献：

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