外科护理典型病例教学应用

2019-10-04 版权声明 举报文章

外科护理典型病例教学应用

【摘要】

目的:观察典型病例分析教学方法在外科护理教学中的应用效果。方法:以我校2013年9月至2014年7月在进行《外科护理学》学习的120名专科护理学生作为本组教学研究的观察对象,采用平行随机抽样法将其分为对照班与观察班各60名,对照班按照教学大纲要求进行常规教学,观察班在常规教学的基础上开展典型病例分析,于学期末对比两班《外科护理学》课程理论考核成绩与护理个案分析能力。结果:观察班的理论考核成绩为(91.64±6.24)分,护理个案分析能力得分为(90.11±8.22)分;对照班的理论考核成绩为(85.15±8.21)分,护理个案分析能力得分为(81.36±7.62)分;观察班均明显高于对照班,具有统计学意义,P<0.05。结论:通过在《外科护理学》课程中开展典型病例分析,能够明显提高学生的理论知识掌握水平,提高教学质量。

【关键词】

典型病例;外科;护理;教学

《外科护理学》是中职护理院校教学工作的重点内容,外科护理涉及的理论知识复杂,而且操作技能非常多,以往传统的教学模式单纯地强调理论知识的灌输,在很大程度上忽略了学生的主观感受,导致学生学习兴趣不高,实践操作水平较差[1]。本文中将观察典型病例分析教学方法在外科护理教学中的应用效果,具体报告如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

以我校2013年9月至2014年7月在进行《外科护理学》学习的120名专科护理学生作为本组教学研究的观察对象,采用平行随机抽样法将其分为对照班与观察班各60名。对照班中,男性11例,女性49例;年龄17-20岁,平均(18.37±7.12)岁。对照班中,男性9例,女性51例;年龄17-21岁,平均(18.62±5.75)岁。所有学生均为初次进行《外科护理学》学习,且在性别、年龄、入学成绩方面无明显差异,具有可比性。

1.2方法

对照班按照教学大纲要求进行常规教学,观察班在常规教学的基础上开展典型病例分析:(1)自主选题:在教学大纲要求的基础上,教师鼓励学生根据个人的兴趣与薄弱领域进行自主选题,并且将选题作为教学重点内容进行深入研究;(2)典型病例资料整理:以我市某三级甲等医院作为本组研究典型病例的资料来源,将其外科临床护理工作中遇到的典型护理对象资料进行整理,拟定教学计划,教师要对典型病例进行反复论证,并在教学中进行共同探讨。(3)理论与实践结合:在典型病例资料回顾性分析的过程中,将理论知识巧妙地贯穿在其中,指导学生通过文献资料、问卷调查、临床观察等[2]途径分析典型病例,充分发挥学生的积极性、开放性与探索性。

1.3评价标准

[3]于学期末对比两班《外科护理学》课程理论考核成绩与护理个案分析能力,两项考核满分均为100分,共发放试卷240份,回收240份,回收率为100%。

1.4统计学方法

应用SPSS20.0软件分析,计量数据采用均数±标准差(x軈±s)表示,组间比较采用t检验,P<0.05,差异具有统计学意义。

2.结果

观察班的理论考核成绩为(91.64±6.24)分,护理个案分析能力得分为(90.11±8.22)分;对照班的理论考核成绩为(85.15±8.21)分,护理个案分析能力得分为(81.36±7.62)分;观察班均明显高于对照班,具有统计学意义,P<0.05。

3.体会

中职院校作为医护人才培养的摇篮,是医疗事业进步的重要基础,因此教学质量会直接影响医疗从业人员的综合素质,从而对我国医疗卫生事业的发展造成阻碍。传统的教学模式只强调理论知识的学习,抑制学生自我探索的精神,而且影响理论与实践的结合。本组研究中,通过在教学工作中开展典型病例分析,使学生成为教学工作的核心,释放学生的思维,激发其思考与实践的能力,提高实际运用能力[4]。本组研究中,观察班的理论考核成绩与护理个案分析能力均明显高于对照班,说明在《外科护理学》课程中开展典型病例分析,能够明显提高学生的理论知识掌握水平,提高教学质量。

作者:黄正美 单位:百色市民族卫生学校

参考文献:

[1]邹玉莲.护理教育中培养学生评判性思维能力的几种有效途径[J].卫生职业教育,2010,(10):337-338.

[2]袁科理.医学基础课程一体化实施项目教学法的探索[J].卫生职业教育,2009,6(31):193-194.

[3]何琨,吴国华.构建外科护理学多元化实训教学模式的研究[J].河南教育(高校版),2010,13(9):68-69.

[4]邹玉莲.护理教育中培养学生评判性思维能力的几种有效途径[J].卫生职业教育,2010,(10):337-338.

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