在绘画活动中培养幼儿的创造力

幼儿期是创造力发展的萌芽期，创造力开发要从幼儿抓起。绘画活动有助于幼儿自由地表达自己的思想欲望，发展幼儿的独创性、个性、培养幼儿的想象力。因此，绘画是教育者启迪幼儿心智、培养幼儿的创造力的最佳手段之一。下面就通过绘画教学培养幼儿的创造力谈几点看法。

一、创设宽松自由的环境

幼儿的绘画活动是在其绘画动机的推动下产生的。如何调动幼儿的情绪，促进幼儿的创造性地表现呢？我认为，教师应为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由与自信，愉快的投入到活动中去。例如：长颈鹿可以够到天上的太阳；汽车可以开到海底下；春天的太阳是绿色的等。成人们看了似乎滑稽可笑、不合情理，但孩子们并不这样想。他们认为，只要符合个人的意愿，能满足自己的情感需求，就是对的，就是合情合理的。可见，幼儿的绘画一开始就不想去“模仿”自然的现实，它可以任意挥洒，让个人的美妙想象力，像天空中的小鸟那样自由翱翔。

二、提供观察实物的机会，引导幼儿细致观察

幼儿对绘画活动的兴趣浓厚与否，与幼儿对绘画对象的熟悉程度密切相关。在美好的环境、愉快的气氛中，教师引导幼儿看、听、摸这一环节是必不可少的。如：春天，我带孩子们去郊游，看绿茵茵的大草坪，美丽的蝴蝶花；夏天，我带孩子在水池里戏水，打水花，观察人的各种动态；秋天，我们去拾落叶，欣赏斑斓的树叶和彩色的树林；冬天，我们滚雪球、堆雪人，欣赏银色世界的独特魁力。通过对自然景观的欣赏以及幼儿自身的实践，增强他们对美的感受力，对物对景和亲人的亲情感，从而产生学画的兴趣。

三、要增强幼儿的自信心

对儿童自信心的培养极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着密切的关系。自信心强的幼儿，他们的画面表现力较强，想象奇异丰富，线条生动流畅，构图饱满，色彩鲜明。自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨慎，画面空洞，线条呆板生硬，缺乏生动性。对这些自信心较弱的幼儿，老师和家长切不能因此而批评嘲讽，否则幼儿会变得越发胆小，更加不敢动笔，久而久之会逐渐丧失学画的兴趣。在幼儿遇到困难和出现错误时，老师应帮助他们找出问题的所在，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特征，争取能有所提高。当幼儿有所进步时，应及时加以表扬，或者向其它幼儿展示以提高其自信心。还要经常把幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信心和画画的兴趣。

四、激发幼儿对绘画活动的兴趣

陶行知先生指出：治学以兴趣为主，幼儿学画跟学其它知识一样，与兴趣有密切关系。只有孩子们喜欢的、感兴趣的，幼儿就会主动积极地去学、做，成为学习的主人。反之，则会有抵触情绪。因此，在绘画教学中，要注意引导，保护幼儿的自尊心，采用多种有趣的形式，如游戏，游戏是孩子喜爱的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由、更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。另外绘画工具同样能激起幼儿的兴趣：为孩子提供绘画工具，而且使孩子随手可以拿到这是绘画的前提。根据幼儿期的身心特点，为幼儿提供的绘画工具应该是不断更新变化的，这种变化不但能激起幼儿的绘画兴趣，还能吸引幼儿的注意力，使幼儿更专注地参与并积极投入绘画活动。

五、提供必要的示范

教学时不可能面面俱到，教师的责任在于教给幼儿画的方法，而将创作的空间留给幼儿。但有时我们会因为高估了幼儿的能力，使幼儿无所适从。如果在了解幼儿发展的情况下，提供丰富的范例，既可帮助幼儿创作，又开阔视野。比如我教中班幼儿绘画《美丽的花手帕》，活动目标是学习物体的对称美。一开始时，我出示一张正方形纸，只教给幼儿找出中心点，寻找对角线，要求他们在角与角，边与边画上相同的图画，至于要画什么，由幼儿自己想。结果，全班幼儿的小手帕画得乱七八遭的，一点也不美丽，达不到对称美的要求，总结了第一次的经验，我再组织幼儿作画时，提供了各种各样的花手帕，让幼儿欣赏。当幼儿看到一幅比一幅漂亮的花手帕时，情不自禁地要求老师给他们一张纸马上绘画。在幼儿作画时，我就将示范画一张张收起，鼓励幼儿画出与老师不同的花手帕，这样一来，幼儿的作品果然丰富多彩，有的还给花手帕涂上颜色呢，有蓝色底的手帕、红色底的手帕，应有尽有。

六、正确评价幼儿的创作过程及创作作品

一位老师说过：创造想象力是指不依据现成的描述而独立地创造出来的。通过对自己已有表象进行选择，加工、组合而产生可以作为创造活动“蓝图”的新形象的过程。儿童画所流露出来的，是孩子的天真，纯情。这时的绘画巴不是单纯的绘画，是他们想象力、创造力的升华。一些意味深长的形象会在年龄较大的幼儿的灵感中闪现，他们会根据自己的某些经历进行有意味的构思，画出色彩富有变化的有意义的图画。虽然线条不流畅，比例、透视更谈不上，但他们画出了自己的内心感觉。因此我认为，指导幼儿绘画要求其意，不严其形，不过分表扬、批评或限框框，给他们自由，让他们去想、去看、去感受、去表现。在评价幼儿的作品时应采取肯定、鼓励的态度，任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。不管画得怎样，都应该给予积极的鼓励和表扬的。对幼儿作品的评价要不在乎其成果的优劣，着重了解幼儿在活动中是否运用脑力寻找和解决问题。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用、理解童心，从儿童的角度去欣赏，接纳幼儿的差异，独特性和创造性，寻找幼儿绘画作品中独特的想象力，每一幅儿童画都有作者自己的想象力存在，如小朋友绘画作品设计的海底怪鱼会发出炮弹，帮助小鱼，保卫家园；小蜗牛张着翅膀和乌龟赛跑；大恐龙住在自己的家里等。我们应从这些想象入手，抓住他们最新的、奇特的、怪异的，不同于别人的东西，给予特别的鼓励。世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大，世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽。同时，还可通过开展览会，相互讲评，给幼儿欣赏自己和同伴作品的机会，从面培养提高幼儿学习和审美的能力。