技工学校“一体化教学”探讨

摘要：一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。该文就探索一体化教学的背景、一体化教学模式的优越性、一体化教学过程应把握的环节、注重学生主观能动性的发挥、积极建设一体化教学师资力量及规范考核方法正确评价教学效果做了简要分析，旨在推动技工学校一体化教学工作的有效开展。

关键词：技工学校 一体化教学 优势

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0184-01

一体化教学是近年来职业教育采取的方法，主要采用理论教学与实践教学相结合的教学方式，旨在提高被教育者的综合素质。一般是由一位教师或一组教师共同制定教学内容、教学方法与进度内容，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，教学效果显著。下面，我从六个方面来和大家一起学习“一体化教学”相关内容。

1.探索一体化教学的背景

（1）理论与实践逻辑关系来看：实践是理论的基础，理论来自于实践，并指导实践、促进更好地实践。理论与实践在不断的检验、总结中螺旋式地发展，互相依赖、互相促进。理论和实践是表达知识的两个层面，作为知识研究其实就是一体的。（2）社会迅速发展的产物：近年来，职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时快速地根据社会产业结构调整和社会经济迅速发展的实际需要培养合适的技术技能人才。以上状况的出现主要是由于职业教育的教学思维、教学理念和教学方式未得到及时有效革新，人才的培养难以达到预期的目标，因而，快速培养技能人才，实施一体化教学势在必行。

2.一体化教学模式的优越性

（1）优化课程结构，让课堂“活”起来

为有效提高教学质量，关键在于对教学内容进行“过滤”和“还原”式的精细化处理，将教学与生产生活实际联系起来，增大实践教学的比例，使课堂教学回归到职业教育的本质，教学不再单纯局限于课堂，让学生在实践中增强对知识和技能的深入化了解。一体化教学突破传统的以课堂为中心的教学组织形式，把车间搬进课堂、把课堂引进车间，推行“教学工厂”模式，让学生真正参与到实践工作中去，教师的讲与做、学生的学与练紧密结合，活跃了课堂气氛，增强了学生学习的积极主动性，激发了学生的学习兴趣，同时也切实强化学生的实践技能和职业能力。（2）强化岗位技能，让学生“动”起来。现代社会需要的是高素质的技能型人才，要求具备较强的实践应用能力。为达成这一目标，必须提高课堂教学质量，改变传统教学方法，注重理论教学和实践技能性教学的结合，密切关注社会生产和科技进步，使教学方法和内容与经济增长方式转变和产业结构调整相契合，真正实现学有所用。在教学实践工作中，预分配实习就是其中成功的尝试，就让学生深入感受企业文化，熟悉企业生产过程和岗位技能要求，在生产实践、社会服务和企业技术研发中提高技能水平，实现学校育人和行业发展、企业人才需求的“无缝对接”。

3.一体化教学过程应把握的环节

实施好一体化教学，必须要把握好以下几个环节。（1）开发一体化校本教材。一体化教材是实施一体化教学的基础。合理化的教材是教师授课、学生学习的主要信息载体，与教学质量和教学效果密不可分。因此应立足实际，根据各自的师资、设备等基本情况，周密研讨，集体讨论，有选择地将部分课程实施”一体化”教学，并编写适合本校特色的实施性专业教学计划。（2）教学方法与过程的设计。“一体化”教学的关键在于理论与实习穿行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握。在教学过程中对如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述等，教师在备课时必须充分考虑，做出周密的计划与安排。

4.注重学生主观能动性的发挥

一体化教学能充分发挥学生主观能动性，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。我们所开展的一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和才能创造。采用“一体化”教学，改变了传统的“满堂灌”教学模式，可以有效激发学生的积极性和主动性，学生的独立思考和操作能力也不断提升。“一体化”教学立足于学生的本性，教学过程中注重学生个性的自由发展，有助于增强学生的主体意识，培养开拓精神和创新才能。一体化教学就是将素质教育真正从教育思想走向教育实践的较好尝试，学生在技能操作上得到了很大的提高。

5.积极建设一体化教学师资力量

既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大一体化师资的培养力度，针对我校的具体情况，我认为应该多方法、多渠道来培养和引进一体化教师队伍：（1）立足本校，不等不靠，内部挖潜。积极引进高校或职业技术院校优秀毕业生。对这些人才要“引进来，留得住”，在教学实践中锻炼他们的教学、管理能力，使之快速成为合格的技校教师。（2）依托行业各厂矿企业的技术优势，聘请厂矿企业的专业技术人员和操作能手作技校的兼职教师，利用他们丰富的专业知识和现场经验，充实我们的教学。（3）广大离退休技术人员也是技校可以利用的宝贵财富。这些人员从事技术工作几十年，他们积累的经验和知识就是活生生的教科书。将他们纳入到我们的教师队伍中，必将使我们的教学质量上升一个台阶，使我们的教师和学生从中受益非浅。

6.规范考核方法正确评价教学效果

考核，一方面可以检验教师的教学效果和学生对知识的掌握和吸收程度，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。评价教学效果应注重以下两个方面：一是基本技能的获得程序。“一体化”教学，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否“纯熟”作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度，“一体化”注重技能的培养，但并不表示不重视理论教学，理论教学是实践教学顺利实施的前提和基础，两者并不矛盾，只有熟练扎实掌握基本理论知识，才能提高自身解决问题的能力。实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。是我们实施一体化教学的目标。