技工学校基础会计教学探讨

【摘要】传统的会计教学主要是“以知识、教师、黑板为中心”的教学模式，已经不能完全适应社会对人才培养的需求。现代教学观念要求以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过教师运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到会计专业教学的预期目的，切实提高教学效果。

【关键词】培养；学生能力；教学目标；会计教学

技工教育经历二十多年的探索和发展，为社会输送了大批高素质的劳动者和初、中级技术人才，为国家经济建设和社会发展做出了重大贡献。但随着社会的进步，经济全球化的发展，会计及其相关领域的新知识、新情况不断出现，如何适应经济的发展，实现会计教育目标，必然对传统的会计教学提出了更高和更新的要求，针对会计学科本身的特点，要培养出既有较高理论水平，又有较强实践能力的技术管理型人才，那么对传统会计教学进行改革就显得尤为重要。

一、目前中职会计教学中存在的主要问题

1.教材的设置不适应中职学生的学习能力

有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围，且有可能在他们毕业之后并不能派上用场。职业学校的学生大多来自初中毕业生，年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。有些课程对于大学生来说理解上都有难度，更何况职业学校的学生。课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况、社会要求的变化进行调整，导致的结果就是课程开是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。

2.教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多

存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实践基地，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生动手动脑能力，注重职业教育，却忽视对学生综合能力的培养。

3.教学条件和教学设备不齐全，仿真效果不好

会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱，起不到仿真效果。

二、注重理论联系实际、提高学生动手能力

“师者，传道授业解惑也”。仅仅掌握所教课程的课本内容，对于教师是远远不够的。俗语说：“要想给别人一碗水，自己就要有一桶水。”要想给学生一碗水，自己就要有一桶水——一桶流动的水。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。如2006年就出台了新的企业会计准则，在实质上与国际会计准则实现趋同。因此，我们教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。

会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。

在我讲解生产核算理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。如本课中的关键是做生产过程会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用哪些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。

三、运用案例教学，学会理论应用实际

在教师讲解书本上的理论知识的时候，学生往往很容易理解并记住，但那是远远不够的，必须学会应用到实践中去。即让学生对知识点从感性认识到理性认识，从理性认识到实际应用，最后能够做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。为让学生做到这一点，必须多做实际案例练习，掌握最基础的会计帐务处理知识。例如在学习每一个账户时，最主要是做会计分录，就可以给出很多相关的经济业务，编制一些业务题，让学生做分录。这样练习后学生就理解了各个账户。但是有时会有混淆，分不清一些看起来相似但截然不同的账户。这时再将所有的账户知识集中起来，给出一些经济业务题，让学生自己根据筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配等理解分析，进行分类，运用所学账户知识，做出会计分录。这样一套练习下来，学生就完全记住各个账户的意义和用法，不会混淆，可以轻松的处理所有的经济业务，将书本上的理论知识真正应用到实际工作中，为毕业后尽快适应会计工作岗位奠定基础。

四、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力

在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。从我大学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。

具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。

五、结束语

随着经济的多元化改革，会计教学中势必存在一些问题，我们只要正视这些存在的问题，以市场为导向，采取切实有效的措施，努力提高教学教改，培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才。作为会计教育基层——中职学校来讲，这关系到整个专业发展和前途，如何进行会计教学改革是值得我们持续深入探索的永恒主题。

参考文献

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