技工学校语文教学探讨

【摘要】 对技工学校语文课程不受重视、教学方法过于单一的现状进行了分析，从教学内容和教学方法两大方面进行探析，对语文教学改革提出了可供参考的思路。

【关键词】技工语文教学教学现状

语文是技工学校学生重要的必修课程，在学生的成长过程中起着不可 缺少的作用，但是很多技工学校不重视语文课教学，减少语文课的授课课时比例和各方面的投入，这样导致教师对上语文课的热情不高，学生对语文课学习不感兴趣， 技工学校语文教学的现状真是令人担忧。

一、技工学校语文教学现状

1.技工学校语文课程不受重视

对于技工学校，像语文这样的基础科目基本没有地位，为了增加专业课时数而减少基础课时数。为专业课增设大量实训资源，而基础课上课就是一本书。专业课教师有一次又一次的省培和国培教育，大力开展精品专业和精品课程建设，并且实施工学结合课程教学。为学生学习专业课想尽一切办法。然而这类学校的学生本身综合素质相对较差，而学校只重点抓专业技术基础课程，忽视了语文、数学、德育等这些传统学科的学习，甚至有的学校为了多留些时间给专业课程，大量删减了语文和其他基础科目的教学内容。对这些年纪轻轻的学生来说，学校重技术轻个人修养的做法不利于他们将来的发展。是什么原因让基础课得不到重视呢？主要是因为中职学校的教学目标很明确：为企业培养专业的技术性工人，保证学生毕业后可以顺利上岗。当然从一方面来说，促进学生就业是好的，但是从另一方面来说，这样做的后果弊大于利，既让学生的学习过程无比枯燥，也使学生得不到全面发展。没有得到全面发展的人是不完整的人， 有的学生在待人接物方面不会表达、表达不清楚等，集大程度影响个人成长。

2.语文教学方法过于单一

技工学校语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的学生对语文学习更加提不起兴趣， 语文教学的现状堪忧。许多教师仍然采取的是一块黑板、一支粉笔、一本书到底的教学方法。语文教学很少使用多媒体，学生对这种缺乏新意的上课方式显得有些疲倦。技工学校学生的学习基础差，好多基本知识也是一问三不知，讨论不出什么结果来。所以，语文课堂上基本采用单一的灌输法：教师讲、学生听。教师传授着书本知识，学生被动地接受着书本知识，整个课堂一般只有教师一个人在说，学生昏昏欲睡。所以，这种全凭教师一个人讲授的课堂教学方式弊端不小，需要采取一种积极的方法加以改进。

二、技工学校语文教学内容探讨

1.教学内容要突出职业特色

技工学校语文课在突出职业特色、突出不同专业对学生“听、说、读、写”能力培养的不同要求的同时， 根据不同的专业岗位能力需求进行教学。在突出为专业课服务的课程特点的同时，也要清楚地认识到语文课与专业课之间绝不是依附关系，而是相互促进的关系。技工学校语文教学要突出职业特色，并不意味着语文课向专业课看齐，更不是像某些教师认为的语文课向专业课“让路”和“低头”，而是在语文课与专业课之间寻找良好的结合点。 学生专业课的学习离不开语文课中语文能力的培养和人文精神的熏陶，但是要真正体现出语文课的课程性质特点，也必须配合专业课的教学和就业的要求。

2.注重提升学生的信心

技工学校学生在初中时学业成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自教师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重挫伤，提不起学习兴趣。另外，社会上存在对技工学生的偏见，认为技工学生不如普通高中学生，认为他们是考不上大学才来上中专技校的，以后一定不如正牌大学生。因此，技工学生大多是带着“学习失败者”的心理阴影跨进学校大门的。要鼓励他们通过自身努力成为令全社会为之骄傲的人。现在有许多企业宁可要中专技校的学生也不要大学生，这是社会分工的需要，让学生选择一条适合自己的路，会让社会更加进步。

三、中职语文教学方法探析

1.教学过程要增强适应性

一方面，技工学校语文教学要与学生的语文基础相适应。技工语文教学是初中后语文教学的继续，然而技工学生大多语文素质较低，针对技工学生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进、层层递进。另一方面，技工学校语文教学要与学生的实际应用相适应。技工学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，教学中应该注重学习的实用性，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现语文与其他学科之间的共性和相互关联，以此激发学生对相关学科的探索热情。

2.促进师生之间的互动和相互理解

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂上，教师与学生应当实时互动，融为一体，上课不应当只是埋头默念或者独自板书。师生应该一起来探讨和思索课程中的问题，在课堂上步调保持一致。作为教师，了解和掌握每个学生的个性特点是和教学同等重要的。技工学生中多数人一味地放纵自己的缺陷，却看不清自己的优点。而教师却可以通过很多方法让学生发现自己的闪光点，鼓励他们把这些闪光的地方表现出来，让他们自己看到和切身感受到。

3.采用灵活多样的教学方法

课堂上采用一本教科书、一块黑板、一支粉笔的教学手段已经显得陈旧。多种教学方法综合运用能激发学生的学习兴趣。例如，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式的教学方法，根据不同需要进行运用，调动学生的思维，激发学生的主动求知欲，力求让学生在轻松活泼的气氛中体会学习的快乐。课堂教学中要“给予学生充分自读、自悟的机会，教师在其中只需给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索”。另外，多媒体教学手段的运用，可以带给学生不一样的感受，声音和视觉的刺激能够加深学生对课文的理解。只有发挥各种教学方法的长处，才能事半功倍，有利于教学目标的实现。

参考文献

[1]张莉.中职语文教学现状分析及对策研究[D].苏州：苏州大学，2008：41.

[2]李枝荣.新课改下中职语文教学探析[J].广西教育，2009，（11）