浅谈技工学校的钳工实习教学

摘要:在我国职业教育中,技工学校是造就适应市场经济发展所需人才的摇篮,为现代工业和社会输送高素质建设者。实习指导教师是技工学校教学的主体,是教育教学的生力军,担负着为社会培养具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任。

关键词:技工学校;钳工;实习教学

中图分类号:G718.1文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)07A-0255-01

技工学校是培养合格技术工人的摇篮。进入到二十一世纪,随着改革开放的不断深入和现代化建设的发展,高新技术在生产中的应用以及现代化生产设备的更新,需要大批掌握高新技术并能熟练操作现代化生产设备的技术人才,因此培养具有真才实学的技术工人是摆在我们技工学校面前的艰巨任务。作为一名技工学校的教师,只有坚持继承发展创新的思路,改变传统的观念,增强办学实力和活力,苦练教学技术和方法,才能培养出适合社会需要的优秀人才。

一、实习教师的准备工作

实习教师要按照教材的知识结构、实习教学大纲的要求、学校的实习计划,写出实习方案(内容、目标、时间、器材、场地及学生分组情况等),经实习办审核主管校长批准后执行。

教学大纲,是国家对教学的统一要求,是教师正确使用教材和怎样施教等活动的主要依据,所以应当全面透彻地领会大纲的内容和体系,并严格按照大纲要求,根据我校的实际情况,制订出实习教学计划,以便在实习教学过程中,按部就班、循序渐进,并随时可以检查教学质量,确保实习教学效果。

根据不同阶段和内容制订出适合的实习教学计划。技工学校培养的是实用型的专业人才,应根据实际要求、专业的特点、教学的目的来确定专业阶段的培训目标。因此,教师要掌握教材、精通教材,对教材要做到“弄懂、吃透、溶化”,把教材融会贯通。

要上好实习课就要备好课,备好课是上好实习课的先决条件,也是教学全过程实行质量控制的首要环节,备课不仅要备教材,备实习操作的各种方法,而且要拟定教学形式,教学方法。教案力求从各个方面入手,即要扣紧本课实习课课题的内容,又要突出讲解重点、难点,这样才能做到有的放矢。实习教师在备课时,要按着教学大纲,教学计划,全面考虑,并且把工艺课备好,在实习教学全过程中贯穿工艺课的讲解。比如:卡尺、千分尺等各种量具的应用,同学们必须在实习操作之前熟练地掌握和应用,这样有利于实习课的顺利进行,确保教学质量。

二、重视学生个别差别,注意因材施教

教学过程的组织和顺利进行不仅要依据学生的生理,心理发展的年龄特征,重视他们的共同发展水平和变化趋势,而且还必须考虑到学生的个别差异,因材施教,使全班学生都能掌握好实习操作的技能技巧,都能得到了展。因材施教,个别指导,才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要,这方面在实习教学中非常重要。例如:标准麻花钻头的刃磨是钳工实习课的一个重点,要想刃磨出合格的钻头,就必须在刃磨姿势、刃磨动作和刃磨角度上严格要求,并帮助学生正确认识和使用砂轮的刃磨的角度。在实习过程中学生逐一轮流的进行,单个辅导,在学生操作时教师在旁边观察指导,随时纠正错误示范指导,在每个同学都练习完毕后总结分析,对于在练习中掌握较好的学生提出表扬并要求继续巩固练习,对于掌握不足的方面改进。对练习中掌握较慢的个别同学进行辅导纠正刃磨姿势、动作并给予一定鼓励,使学生理解、掌握刃磨钻头的技能。

在实习中对技能掌握好的同学,增加实习件的难度,适当改变实习课的内容,也就是在完成本课题学习内容外增加实习件的难度,使他们的操作技能得到新的飞跃。

三、发挥同学独立思考能力,解决实习中的难题

在课题的讲解过程中,教师把本课题该讲的都要讲解清楚,并且要把本课题实习操作的重点,难点都要讲到,然后进行实习课题操作演示,同学们都能按着教师演示动作进行实习操作,教师巡回指导,在这当中,同学们没有想到,教师有意识的把操作中的难题留给同学们自己来解决。通过实习操作中同学们动脑想办法解决实习操作中的难题,从而锻炼了同学们思考问题克服困难的能力和动手操作的能力,通过此事全班同学认识到不断提高思考能力和操作中的动手能力是解决难题的好办法。例如,在锯削训练中,有的学生锯缝总容易歪斜,初次操作把握不准,问题提出后,在教师的引导下,就有学生大胆发言,指出:可能是姿势不对,锯削操作时动作不规范,还有的学生指出了工件夹持的位置不对,起锯姿势不正确而造成起锯困难等等,通过大家你一言我一语,锯削的速度、锯条装夹的松紧程度、眼睛应该看哪里、怎么看等等相关的问题都一一提出来了,这不正是所谓“一夹持(工件的夹持)、二松紧(锯条安装的松紧程度)、三起锯(起锯角的控制)”的锯削操作要点吗?有学生这样交流出来,比教师自己讲述和示范效果更能引起学生的注意和掌握。通过自己找问题、自己解决问题,学生们也感受到了成功的喜悦,接下来的训练会更有信心和干劲的。

四、发挥教师主导作用,做到“五勤”

巡回指导是生产实习中重要的教学环节,在巡回指导中教师必须做到“五勤”,即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤,这样才能充分发挥教师在实习教学中的主导作用。巡回指导中的“五勤”就是教师不断在课堂巡视中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范,在检查中发现问题及时解决,对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导,并在此基础上强化要领,从而加快技能的巩固和掌握。“腿勤”,即在实习过程中,老师勤于巡回指导,便于及时发现情况,同时注意学生的操作安全;“眼勤”,就是要经常观察学生操作的一招一式,以利于及时发现问题:如学生的姿势、动作及操作方法都会出现各种错误。如锯割训练中,有的学生摆动太大还认为姿势优美,有的起锯姿势不正确而造成起锯困难:又如在锉削时,有的学生来回都在工件表面上用力锉削或回锉刀时抬起太高……对于这些不规范或错误的操作,如不及时纠正,习惯就不易改正;“脑勤”,就在紧扣实习内容的基础上,做一定扩展,启发学生思维,对存在的问题,要勤于分析其症结所在和产生的原因,诱导学生创新。“嘴勤”,就是对学生中存在的不足之处,要及时加以指导和纠正; “手勤”, 就是对于学生操作中的问题,不仅要耐心言传,还要亲自动手操作示范,对学生进行指导,用分解、连贯、分解相结合的方式进行讲解演示,直到学生达到动作正确、要领掌握、操作方法规范为止。其次,要注意及时讲清一些带倾向性及普遍性的问题,多发现典型,以促进全体学生共同提高;要采取个别纠正、集体指导、典型表演等多种灵活的指导方式。

总之,提高实习教学质量,并取得满意的实习教学效果,在实施过程中离不开实习指导教师的严格要求和正确指导;并且计划周密,目标明确,加强专业技能训练;忌应付了事,流于形式。只要坚持努力,常抓不懈,一定能够达到良好的效果,培养出适应社会需要的实用性技术人才,促进技工教育的蓬勃发展。