多媒体与小学数学直观性教学

摘 要：小学生的有意注意时间较短，持久性较差，课堂上调动学生的学习兴趣成为首要任务。若将数学知识置于一个生动而活泼的情境中去，学生的学习兴趣便可得到很大提升。多媒体的使用能创造生动、形象、感染力强的教学环境，从真正意义上解决直观性教学的问题，从而引发学生的好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，在轻松愉快的认知过程中获取新知识。

关键词：小学数学;多媒体;直观性

我作为一名小学低年级教学教师，长期以来，一直被学生的学习自觉性不高、主动性不强所困扰，尽管自己尽心尽力地开展教学，课堂教学效果总是收效甚微。究其原因，就是教学的直观性不强，学生感到枯燥无味。这是因为，小学低年级的学生，还没能从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。抽象的数字教学，对小学生来说当然是很枯燥的。相反，对于看得见、摸得着的东西，对于生动形象的事物，小学生就很容易接受。而今，现代教学手段日益普及，多媒体教学具有很强的直观性，将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习主体与教师的主导有机结合起来，能促进学生数学智能整体而和谐地发展。下面就本人在采用多媒体教学过程中的点滴体会，谈谈多媒体教学是怎样解决小学数学教学直观性问题的。

一、多媒体有助于调动学生的有意注意，提高学习效率

小学生的有意注意时间较短，持久性较差，课堂上调动学生的学习兴趣成为首要任务。若将数学知识置于一个生动而活泼的情境中去，学生的学习兴趣便可得到大提升。多媒体的使用就能营造生动、形象、感染力强的教学环境，从真正意义上解决直观性教学的问题，从而引发学生的好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，学生在轻松愉快的认知过程中获取新知识。

我在教学“时、分、秒”内容时，先利用多媒体出示一张宇宙表象图，让学生观察地球自转一圈需要多长时间，调动了学生的有意注意。地球自转一圈需要24小时，再认识“时、分、秒”，我利用多媒体设计动态的钟面，从学生对本课感兴趣方面入手，对“认识钟面”展开教学。知道钟面由哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，多媒体随机演示;接着是认识时间：时、分、秒，知道1小时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用多媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系，学生的学习兴趣自然得以调动。在此基础上，指导学生观察，感知要学的知识，然后说出来，引导大家讨论，最后再由教师归纳、总结。

二、多媒体能形象化解教学中的疑难环节，其直观优势得以凸显

以我教学“三角形的内角和”为例，学生分析三角形的内角数量关系不难，要想让学生轻松掌握“三角形的内角和是180度”的算理却不容易。我们如果用传统的板书画三角形，再拆角、拼角的方法，不但误差很大，学生还很难理解。但我采用多媒体，对钝角三角形、锐角三角形和直角三角形等具有代表性的各类三角形，通过投影片拆、抽、拉的动画演示，验证“三角形的内角和是180度”全过程，就可以清楚地让学生理解“三角形的内角和180度”的概念，这样通过多媒体分解既能给学生留下深刻印象，还能突破本节课的难点，学生对枯燥的理论算理，从感性认识自然转化到理性认识，既易了解又易记忆，解答实际问题也就得心应手了，从而，多媒体直观性便凸显出来。

三、多媒体能让学生少走弯路，达到高效学习的目的

学生是学习的主体，教师在教学过程中起组织、引导作用，多媒体能增强学生与学生之间的合作氛围，实现自主学习，少走弯路。如，教学三年级数学广角的“等量代换”问题过程中，由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，我设计出“曹冲称象”的动画进行演示，学生一下子就被吸引住了，课堂上的气氛也沸腾了起来，这时，我提出一个问题：石头的重量和大象的重量有什么关系？学生合作学习、自主学习便有效地发挥了出来。在此基础上，我又演示了三只小鸡的重量和一只兔子的重量的动画，并提出二者之间的重量有何关系的问题，学生很快就能准确地掌握等量代换的知识。

四、多媒体能整合多个学科，对数学教学产生更大的帮助

在数学教学中，有时教学内容必须运用到多学科知识的整合。如果教师能根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务和学习实际，利用多媒体融音乐、美术、科学、思想品德等学科于其中，多媒体直观性特点以及声、光、图兼备和静动结合等诸多优点均可凸显出来，使其发挥独特的优势，让学生乐学、爱学、易学，就会达到事半功倍的学习效果，对数学教学会产生更多的帮助。

我在教学“面积和面积单位”时，制作了不同面积大小的图片，融合不同的音乐，形成一个融音乐、美术、数学为一体的多媒体课件，让学生能在轻松的音乐中学习数学的同时，再演示美术格里表面是1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积的大小，让学生立刻明白面积单位的正确合理应用，并使之产生深刻的印象。我再让学生通过对中国地图的认识，对中国与其他如日本、阿联酋等国家面积大小的对比，加深小学生对祖国的热爱之情。

综上所述，多媒体在课堂教学中的应用，学生的感官能得到充分调动，图文并茂、声情结合，其直观性得以显现，学生学习的活力得以增强，数学教学的枯燥和乏味基本会消除，学生的课堂学习主体地位自然能体现。我敢断言：多媒体教学，单凭它具有直观性特点，必将成为今后课堂教学的最佳选择。