培养问题意识 激发学生兴趣

摘要：我国宋代程颐说过：“教人未见意趣必不乐学。”兴趣是学生学习美术最好的老师。如何保持学生的兴趣，教育工作者应做到对美术教育的功能要有明确认识，培养问题意识，激发学生兴趣，保持教育的真正发展。

关键词：问题；情境；兴趣；自由；生活；情感；表现；发挥

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”正是因为有了兴趣，才有了任伯年夜半追猫，郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、社会进步的重要。

在美术教学中，如何培养问题意识，培养和保持学生的兴趣，为创作提供不断的动力，使学生始终处于创作的欢乐之中，是我们美术教师必须解决的问题。笔者认为应该做到以下几个方面:

一、创设问题情境

在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等各方面因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还具有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、政治、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。

二、给学生创造一个“自由”的思维空间，注重培养学生丰富的想象力及创造思维

教师要以开放的心理要求孩子，不强行规定学生的想法和限制他们的才能，可是还是有一些老师经常让学生临摹，而且临摹得要像；有的老师对学生作业要求得太死板，规定画这个就不能画别的，否则就不给好等级；还有的老师竟让学生跟着他一笔一笔地描画，使学生在美术课堂画得很累，没有欢乐也就没有任何的活力。素质教育是一种平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，用孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真心尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才能为孩子提供最合适的教育。因此，在美术课中只有给孩子“松绑”，给予学生充分的自由空间，鼓励他们标新立异、独具慧眼、别出心裁，想别人没有想到的，做别人没有做到的，以创造的思维面向一切，才能让学生受到平等的教育、体验到学习的乐趣。

三、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与

艺术大师罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现”。有人能发现美、欣赏美、享受美，而有的人对美视而不见无动于衷。随着学生趣味性提高，就应培养其发现美的能力。有所感觉才有所发现。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。马蒂斯说过：“创作始于观，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。例如服装的设计、贺卡的制作、居室的布置等等。

四、充分利用情感体验，激活学生主体意识

情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。美术教育的特点正是以美感人，以情动人。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达・芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。

五、授之以“渔”，消除学生的依赖心理

现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。

六、给予学生表现发挥的机会

这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。培养学生既要善于动脑，又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图像表现自己的意向和技能。

综上所述，我在实践中感到“培养问题意识，激发学生兴趣”是教学中的一个有机的不可分割的整体。把教与学融于一体，只有创新意识的教学内容和教学方法，才能培养出未来的创造性人才。