多媒体在化学实验中的应用

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

投影技术在化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性、让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径 ，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，是演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象，为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些限制是在试验中瞬间产生的而无法观测到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果

投影技术主要是对实验现象进行放大 ，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观测到实验现象，特别是一些细小的，不易观察到的实验现象。投影技术是实验的科学性得到提高， 增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。

摄像、放像技术在化学实验教学中的应用。

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随这一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，是学生观测到的现象对所学的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，即为学生提供实验全过程， 又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录像教学，即能保证学生的安全，又保护环境，又达到教学的效果。通过录像技术还可以对试验中的错误操作引起的危害进行真实再现 ，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

演示实验是帮助学生会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确 ，规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，是学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终掌握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢低看到快速反应的变化，还能使学生快速地观测到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

摄像，录像技术和可以显示较复杂的化工生产过程，是抽象的教学内容直观化， 便于学生对这类知识的理解和掌握，对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验也可以借助教学录像来完成保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟，这样让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模拟式的实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。

多媒体技术在化学试验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力，解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中常有，发挥各自的才能，去探索化学世界的实验。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音，画面，字体于一体能展示微观世界，微缩的客观世界模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性，危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索，和创造提供条件。

当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，是学生的知识来源更广泛，更丰富，使学生可以不受时间，空间的限制，对有关实验问题进行探讨，推理，同时培养学生获取信息分析，归纳，整理信息，运用信息解决问题的能力。