中医实验教学创新分析

1中医实验教学创新的必要性

首先，医专学院学生生源少，学生学习基础差。医专学生大都是中学毕业，没有经历过高等教育，基础知识相对薄弱，在学习中医的过程中存在困难。因此，中医教学工作者应根据学生身心发展特点，及时创新中医教学方法，提高医专学生的知识理论基础和实践能力。其次，中医这门课程本身具有很强的实践性，而实验教学方法有利于培养学生的实践能力，对中医实验教学的创新是培养临床实践操作者的要求。最后，根据我校中医实验教学开展的情况发现，实验教学还是采取传统的方法，学生根据教师一步步的指导进行实验，这种传统的实验教学法存在许多弊端。

2现阶段中医实验教学存在的问题

2.1实验教学模式落后

现阶段中医实验教学采取的教学模式，从本质上看还是“填鸭式”，课堂上教师一般先演示实验步骤，学生学习并模仿。这种教学模式没有体现学生的学习主体性，即使医专学生基础知识薄弱，但是教师可以创新教学模式，不断激发学生的创新思维。传统、落后的实验教学模式不利于培养学生的主观能动性。

2.2实验内容水平低

现如今中医实验教学开设的实验不断增多，主要有中医基础实验、药剂学实验、中药提取实验等等，每个实验包含的内容和知识都十分丰富，但是许多实验的内容和实验方法是重复的，这样造成时间和资源的浪费，不利于提高学生的学习积极性和学习效率，实验的合理规划和开展是需要解决的重要问题。

2.3缺乏实验考核制度

中医实验教学的目的就是提高学生的实践能力，但是如今许多医专学生自身缺乏刻苦钻研的精神和学习的主动性，开展中医实验教学之后的考核评价体系对于监督学生学习和检验学生实验成果具有重要意义。如果只注重课堂的教学，忽视对实验成果的测试，学生就失去不断创新探索的热情。

3创新中医实验教学的对策

通过分析现阶段我国医专实验教学的问题和本学校中医实验教学的现状，笔者与学校中医教学工作者积极调研，探讨了创新改革中医实验教学的策略，主要包括以下几个方面：

3.1创新实验内容的设置

传统的中医实验过于依附教材的设置，根据教材的内容进行实验，忽视了许多实验的重复性和关联性。在实验内容的设置上，可以打破原有按照学科设置实验的传统，优化重组实验内容。保证中医实验课程的独立性，设置专门的中医实验课，而不是实验课与理论课教学同时进行。如今多数院校在课程设置上已经实现实验课独立的目标，但是实验内容的优化上还需要不断努力，要将实验内容划分为多层次、主次分明的体系。

3.2创新实验教学的方法

中医教学工作者要摒弃传统的“填鸭式”教学模式，积极采用新型教学方式，例如案例教学法、情景教学法、项目教学法等等。在中医实验教学中采取案例教学法，将真实的病例案例引入教学中，充分发挥学生的主体地位，教师引导学生分析病例案例，并设计实验解决病例。学生在分析病例、解决病例的过程中需要参考大量理论知识和实践经验，这个过程就是提高学生实践能力的过程。在中医实验教学中采取情景教学法，教师将学生引入具体的医疗情境中去，比如让部分学生扮演某医院的医生，部分学生扮演患者，锻炼学生中医诊疗的“望、闻、问、切”方法，学生在情境中不仅体验了中医的实践，还可以根据诊断出的病情制成病历，根据病历分析解决办法。通过情景式教学，使学生真正感受到医疗工作者的职责，培养学生的工作使命感和责任感。实验教学中还要注重分组学习，将学生分为小组，实验过程中培养学生之间的团结协作能力，在合作中完成的实验会使学生记忆深刻，还激发了学生实验的积极性。

3.3完善实验考核体系

中医实验教学课堂上，留出时间进行实验成果的检验和分享。首先进行小组内部相互评价和结语交流，最后教师进行统一评价，及时解决学生在实验过程中的“疑难杂症”。学校应设置期末实验考核制度，将中医实验课纳入期末考试范畴。中医实验课的考核内容不同于一般基础理论课，应该是进行现场实验考试，例如学生自己准备病例并进行演示，或是某个具体中医实验的演示。中医实验教学不能只注重形式和过程，还需要加强对结果的展示。

4结语

中医实验教学的改革创新作用重大，有利于实现医专院校的教学目标，为社会培养出高素质的中医人才，促进我国医专院校教育事业的发展。由于我国医专院校学生学习基础薄弱，中医课程本身具有很强的实践性，医专中医实验教学的改革创新十分必要。我国现阶段医专院校实验教学模式落后、实验内容水平低、缺乏实验考核制度，因此需要中医教学工作者不断创新中医实验内容的设置，创新中医实验教学的方法，完善学生的中医实验考核体系，推动我国医专中医实验教学的改革创新。

作者：王晓明 单位：郑州澍青医学高等专科学校