中职化学教育及学生创新能力培养

摘要：中职化学教育要实现创新型人才的培养，就要从根本上提高学生的创新能力，培养高素质的人才队伍建设。本文研究了目前中职化学教育中学生创新能力培养现状，结合化学专业的特点，从教师教学方法、课程建设和创新意识等多方面进行调查，对目前中职化学教育中学生创新能力的培养方面的问题进行了分析，从调查分析中寻找出中职化学教育方式对学生创新能力影响的主要因素，提出了中职化学教育中学生创新能力培养的几点建议。

关键词：中职；化学教育；创新能力；调查分析

1研究意义

随着现代社会的不断进步，世界各国的人才竞争越来越激烈，具有创新能力的人才成为各个国家的战略性资源。我国经济发展的最大障碍就是缺乏创新型人才，在高校教育中，每年的博士硕士生人数都是居世界前列，但是和诺贝尔奖有关的几乎没有，这种问题确实值得我们去思考。我国目前许多中职院校在招收学生的时候，只是注重了学生的数量，以及带来的社会效益，但是对学生创新能力的培养存在严重不足。教育部部长周济在对中职教育的调查报告中指出，提高质量培养创新型人才，是中国中职教育可持续发展的重点。中职化学教育在创新能力的培养中具有一定的优势，首先，从心理学来看，中职学生时期正是创新能力培养的好时期，在形象思维能力方面都很成熟，具有比较丰富的情感，意志逐渐加强，中职学生在专业课的学习过程中已经具备了一定的认知能力，而且水平更加完善，具有创新能力的基本条件，对问题可以主动发现，并主动提出，自己也可以动手去尝试解决问题。其次，化学课的特点就是专业性比较强，课程教学以实验为基础，化学就是通过不同的实验来创造出世界上新的物质，对事物的验证和创造是化学实验本身的特点。在国外创新教育能力的培养方面的研究已经有几百年了，创造力在西方国家引起各行各业的重视。在美国，教育注重学生个性的培养和学生创造能力的教育，这也是美国教育最大的特点。美国政府对创新文化是鼓励的，在对教育思路进行调整的过程中尊重每个学生个性的发展和创造力的培养。国内创新教育的伟大的实践者是钱学森，许多的创新理论都是钱学森提出来的，对创新人才的培养要注重思维的贯通、知识的融合、全面的素质培养。在我国近几年，对中职化学教育中学生创新能力的培养研究的论文和文献很多，对中职化学教育中学生创新能力的培养研究越来越有新意，目前对中职化学教育中学生创新能力的培养研究主要是学生创新能力影响因素的研究，学生创新能力结构研究和学生创新能力培养办法研究。

2中职化学教育中学生创新能力的培养研究理论基础

2.1创新能力定义及要素

创性能力没有具体的定义，我们对创新能力的理论理解是从创新能力的形成、过程和结构三方面进行定义的，创新能力的形成是对学科知识的学习能力，形成个人和社会新的观念和新的思想。创新能力过程把获取的知识进行加工并且可以应用，在原先理论知识的基础上研究出新的思想，表达出自己独有的见解。创新能力结构研究的是知识结构，基础知识、专业知识和各个学科的综合知识构成创新知识的结构。三个方面侧重不同，共同点是创新能力需要实践，需要创新的方法，通过学习的知识参与到科研研究中，把创新的方法应用进来，从而得出新的思路，这就是创新能力。创新能力是学生在学习和实践中综合的表现，由学生的创新意识、思维、技能和知识基础构成创新能力的要素。创新意识是根据社会的需要，产生创造新鲜事物的动机，并在创造过程把自己的创造意向表现出来，人们进行创造活动的出发点是创造意识，创造意识是学生们在学习中发现问题，并且自己主动去解决问题的手段。创造思维是创造活动的核心，只有具备创造思维的人才能更好地进行创新活动，要想从新的角度发现事物的矛盾，人的创造性思维就必须是开放的，不能被任何事物所束缚。想象思维和直觉思维都属于创造性思维，想象思维是借助已有的符号把难以理解的知识变得更易于掌握，直觉思维是人的一种洞察力，可以快速地对事物进行辨别。创新技能是人们在自己和社会之间正确处理关系的能力。创新学习和创新技巧都属于创新技能，创新学习能力包括对问题的识别能力，对知识更新的能力，对信息检索的能力。创新知识是在创新活动过程中形成的主体的知识系统，创新要有科学知识作为基础，创新人才的培养要以科学知识为基础，学生进行创新活动的基本保障是创新知识，创新能力的根本是创新知识，创新知识是创新能力的根源。创新基础知识和创新理论知识都属于创新知识，创新知识体系中具有一定意义的知识系统就是创新理论知识，创新理论知识在人们的创新研究中变得越来越丰富。创新知识体系中作为工具的知识系统是创新基础知识，对于化学专业的学生来说，创新知识基础有计算机和外语等通用知识，化学专业的知识和交叉学科的知识。

2.2培养创新能力的理论基础

中国科技发展的核心在于学生创新能力的培养，对学生创新能力的培养非常重要。学生的个体差异不同，导致创新能力的培养比较复杂，按照学科对创新能力的理论基础进行分类，分为哲学、心理学和教育学三种理论。哲学理论是马克思主义科学辩证唯物主义，是一种辩证的思维，哲学理论认为发展是事物的本质，学生的学习是不断发现新知识和新事物，并认知矛盾的一个过程。学生的创新能力受到学校环境的影响很大，学校要为学生提供比较有利学生创新能力培养的环境氛围，学生的发展在环境的相互作用下才能得到提高，学生要想提高自己的化学创造能力，必须要积极参与到实践活动和科研中来。心理学理论指出，任何人的创造意识都不是与生俱来的，需要鼓励和培养，才能形成好的创造意识。学校要为学生提供一个创新的氛围，学生的创新能力被外界肯定，而且在创新过程中出现问题不被批评，这样才能形成好的创新意识，才能更好地发挥自己的创造能力。教育学理论认为，在教育过程中，教学不是没有目的地，教师要规划好教学目标，使教学设计达到最优化，这样才能达到更好地教学效果。学生的学习成果和教师的教学目标的制定是紧密结合的，所以教师要在教学目标的设计中把学生创新能力加入进来，这样才能在提高学生的创新能力起到好的作用，所以对学生创新能力的培养要设定适合学生创新能力培养的教学目标。

2.3学生创新能力培养要遵循的原则

学生创新能力的培养要遵循以人为本、实践性、教研结合等原则，以人为本的原则是在教学过程中充分发挥学生作为教学的主体，尊重学生的个性化差异，调动学生积极性更好地去探索，使每个学生都能发挥自己的特长。在教学中以学生为主体，培养学生独立思考和自主探索的能力，个性自由发展，打破传统的教学模式，要因材施教，把学生的创新能力都开发出来。实践原则中的实践是认知的根本，实践是创新的根源，创新能力的培养必须要经过实践。人认识事物的过程就是实践，认知，再实践，再认知。在教学过程中要调动学生积极性，让学生多自己动手去做，多给学生创造的机会。学生要自己策划自己的学习活动，自己去实践，才能对知识认识深刻，才能更好地培养自己的创新能力。发挥实验的作用，让学生多参加课外的实践。教学结合原则是把教学科研相结合的一种方式，学生创新能力培养的最好方式就是科学研究，发明和创造都是科学研究的成果。在教学活动中，学生通过科学研究把学到的理论知识运用到实践中，学会分析问题，发现问题和解决问题，中职院校在科研实践活动上要让学生们多多参与。

3中职化学教育中学生创新能力的培养方案研究

课程体系要改善，教学内容要优化。教学基础是课程体系，直接影响学生创新能力的培养，知识系统是学生的创新能力的基础。学生创新能力的培养是一个系统的工程，不是一个课程和一个实验就能完成的，专业课程体系的划分是按照二级学科标准进行，对学生创新能力的培养是不利的。所以我们要建立一级学科的课程内容，打破二级学科课程设置界限。教学内容的改革要实现教学内容的精简，在中职院校化学课上根据化学专业的特点，在不对整体知识框架造成影响的前提下，基础的化学课作为选修课，这样必修课的教学内容就减少了，学生的自己自主学习的时间就多了，在课堂上可以采用讨论方式和相互交流的方式进行教学。对化学的教学内容要及时进行更新，化学课的内容要充分体现出时代性，要把科学前沿的新的知识加入教材，要跟上知识更新的速度，课堂上要介绍世界最的化学科研成果，促进学生个性化发展。在高校的必修课中要加入创新理论课程。化学方面的创新案例讲座要不定期地向学生召开。搭建网络实验平台，加强学校和企业的合作。

4总结

在21世纪创新能力是人才的必备素质，学校是培养学生创新能力的基地。中职院校的化学教育主要是以实践为基本的，对学生创新意识的激发，创新思维的锻炼都是有一定意义的。在化学教育学生创新能力的培养方面，中职教育起到非常重要的作用。创新能力的培养是一个漫长的过程，我们要在以后的中职化学教育中努力去探索。

[参考文献]

[1]姚广学.浅谈化学教学中创新意识的培养[J];时代教育(教育教学版).2009（5）.

[2]钱冠连.培养大学生创新能力的探索——介绍“六步教学法”的初步试验[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版).1983（3）.

作者：王佳琦 单位：赤峰农牧学校