开放课程资源 营造互动氛围

[摘 要]教师要创造开放式教学课堂，就要让学生充分感受综合性学习的活力与魅力。综合性学习的课堂交流应该是个性化的、多向的、开放的，它要求教师开发学习课堂，用活课程资源，充分调动课堂各因素的互动，做到点面结合，听、说、读、写面面俱到，其目的是促使师生始终处于最积极、最活跃的交流状态。

[关键词]开放；资源；互动；平等；交流

雷切尔・卡森曾这样说：“我真诚地相信，对于青少年，感觉远比知识本身更重要。为孩子的求知欲铺路，远比规定孩子吞下他还吸收不了的知识更为重要。”教师要调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣尤为重要。

一、开放课程资源，营造互动氛围

用活教材是课程标准的新理念。2011版课标再次提出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过各种途径提高学生的语文素养。

1.角色表演，双向互动

中学生的表现欲望都比较强烈，希望能得到他人关注和肯定，基于这些学情，让学生把教材进行排演，妙趣横生的表演会使教材内容鲜活起来。

2.话题辩论，生生互动

古人云：一言兴邦。一人之辩，重于九鼎之宝。能言善辩可以使语言魅力四射，教材同样为学生的综合性学习提供了广阔的天地。

教例：八年级上册中第四单元的“写作・口语交际・综合性学习”的内容是“走上辩论台”。教师可以在活动前精选两个辩题，一是上网利弊谈，二是我看克隆。学生就自己感兴趣的辩题查阅资料，“我看克隆”还可结合课文《奇妙的克隆》进行思考，然后学生根据所选内容自动分成两部分。而每部分又可根据所持观点的不一致分成辩论双方，展开辩论，然后开个评胜论负会。辩论中，学生们引经据典，争论不休，朵朵思想的火花也在辩论中竞相开放。

3.文本交流，多向互动

综合性学习是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的多彩舞台，在综合性学习教学中应激活学生思维，让他们发问，使他们争论，诱发他们自由表达，营造开放、互动、平等的交流气氛。学了《月球上的足迹》，让学生说说对月球的认识，进而说说对宇宙的认识以及对环境的认识。

二、开放交际情境，拓宽交际途径

1.联系生活，创设情境

教材中的自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。这些资源是口语交际训练的最好话题，是系统、快速地提高学生口语交流能力最好的突破口。课程标准要求教师：努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此，在教学中教师可以大胆运用，在实践中实施这一开放的教学策略，为学生提供实践的机会和展示的舞台。

2.开展活动，点燃激情

教例：我是导游。根据七年级上册第三单元综合性学习《感受自然》的内容，教师可以要求学生对自己家乡或到过的名川大山作导游，怎样做好导游？导游词该怎么说？利用多媒体，模拟情境，设计仿游实践的教学环节。

在综合性活动的专题训练中，双向或多向互动是显性的，情境是开放的。满足了不同学生的发展和要求，为学生提供了展示的空间和舞台，从而让综合性活动鲜活起来了。

三、开放语言积累，快乐自由表达

丁培忠教师说：发展学生的语言有着广阔的天地，要充分利用各种渠道、各种机会去发展学生的语言。

1.吟诗诵词，妙语连珠

诵读唐诗宋词本身就是一种文学积累，例如教学《漫游语文世界》与《怎样搜集资料》的综合性学习时，可结合“课外古诗词背诵”及“名著导读”，拓展课堂。开展“唐诗宋词我最能”和“名著名篇我最爱”的竞赛活动。在活动中，让学生们充分领悟了古诗词的韵味美，养成了千古名句常挂嘴边的习惯。

2.谈天说地，妙笔生花

通过口语交际这一活动的辅垫，学生们在形式多样的活动中说影视、谈书籍、评时事、逗趣闻、做广告……教师设立话题，让学生在辩论争议中积累，发挥学生的想象力和创造力，那么学生写作时必将文思涌动，下笔有神。

四、开放式评价

综合性学习评价着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价应该是开放的、总体的、交叉的，更应该是发展的，开放是评价的独特功能，努力给学生营造宽松、平等、自由的评价氛围，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价，对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。激励学生主动参与，激活学生的表达欲望，这样的综合性学习势必事半功倍。