培养写作创新能力新探

【摘要】笔者立足于语文教学新课改的大潮中，仅就写作教学中培养学生的创新能力谈几点管窥之见：一、作文命题要艺术，让每个学生会写；二、拓宽视野，让学生观察自然与人生；三、开启联想，培养学生再造想象力和创造想象力；四、鼓励学生敢于“表现”自我。

【关键词】创新；发展；自我“表现”

【Abstract】The author based on the tide of language teaching in the new curriculum, teaching students far as writing ability to innovate to make a few Glimpse opinion: First, the composition proposition to art, so that each student write; Second, broaden horizons, to enable students to observe Nature and Life; third, open association, imagination and students re-create the imagination; Fourth, encourage students to dare to "performance" self.

【Key words】Innovation; development; self "expression"

【中图分类号】G449.5【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2010）12-0085-02

在全球进入到一个知识经济新时代的今天，一个富有创新意识的民族才是充满希望的。我们的语文教学要改革，要振兴，不能缺失了创新精神。创新能给人们开拓进取的智慧和胆识；创新能给科学思维插上想象的翅膀；创新更能鼓励人们勇于面向世界探索未来。作文教学占据了语文教学的半壁江山。作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。所以，作文教学改革势在必行，刻不容缓。只有如此，作文教学才能顺应教改大潮的发展，才能日趋甩掉“少、慢、差、费”的落后帽子，从而加快教育发展和人才培养的速度。对此，笔者在日常教学实践中，曾做过以下几点尝试。

一、做到命题艺术，使每个学生都能写

有关作文命题，叶苍岑教授在《中学语文教学通论》中讲得好，“作文教学存在的弊命，主要原因是出题不当……，命题作文关键在出好题目。”这真是点石成金之言。由此看来，寻求作文命题规律，讲究作文命题艺术，使作文命题更科学、更恰当、更有利于调动学生写作的积极性，是开发学生写作潜能的重要前提。因此，教师应该做到以下几点：

1、命题求新。新颖、新鲜的东西，大多能激发人们的兴趣。如新学期的第一篇作文，可以如此命题：《新学期第一天》、《我的新同桌》、《我班新来的班主任》等。新学期伊始，学生对一切东西都特别有兴趣，有很多的话要说，写起作文来，能得心应手，胸有成竹。新也可以是旧题翻“新”。比如《我的同桌》，这个题目，可改写成《我又有一位新同桌》，这样一方面要求学生突出“新”字，写来不俗，另一方面通过写作也能加速同学之间的沟通与了解。

2、命题要美。命题要讲究语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目，就有写作的欲望。

3、命题要实。它指的是命题要实在、实用，从实际出发。比如：要求学生写一个同桌，就必须写一个现在的同桌同学，写一个活生生的人；写一位老师，就是现在教自己的实实在在的老师；写《给父母的一封信》，一定要让学生向父母汇报自己的思想，消除与家长的隔阂，把信从邮局寄给父母。用这种方法指导学生写作，学生倍感亲切，会慎重写作，掏出自己心窝里的话，也能取得最佳效果。

二、拓宽视野，让学生观察自然、观察人生

写作教学中要引导学生观察自然、观察人生是发展智力的一种必要手段。让学生到大自然中去观察，诱发他们联想、深思，让年轻的心灵在大自然的怀抱中受到美的熏陶。

与此同时，还要引导学生观察生活，接触社会，启发他们关心国家大事和周围发生的事情。除此之外，要求学生“读万卷书”读古今中外的名著和报纸杂志，促使他们关心社会动态，逐渐开阔视野，丰富精神生活，充实写作素材。

三、开启联想，培养再造想象力和创造想象力

联想是想象的初级形态，联想性思维是一种感物联类、由此及彼所发生的思维活动，有了联想，就会妙笔生华，出奇制胜。

学生熟练掌握了联想的方式和技巧，就能调动大量的记忆，推动再造想象和创造想象的形成。培养学生的再造想象力，可以凭借语言文字的描述或有关图片画面的引领，经过构想而在头脑中再造出某个事物的完整形象。

培养人才，要培养创造力。创造力是智力的的重要标志。创造性想象是无须假借他人提供的形象性描绘而独立地将记忆中储存的表象进行加工、综合，从而创造出新的形象的过程。创造想象力这种“打破框框的思维能力”对于人才的成长尤为重要。

四、创造条件，鼓励学生自我“表现”

写作教学中还应鼓励学生自我“表现”，让他们在劳动中、收获中看到自己的力量，获得写作的自信力。我们可以给同学们提供一个表演的舞台，让每个人在讲台上读自己写得最好的一篇作文。这样，对于那些写作水平低，从未得到过老师好评的学生来说，真是千载难逢的机会。对于那些写作尖子来说，更是显露才华、表现自我的最佳时机。还可以利用教室的“学习园地”张贴优秀作文，让学生的“美文佳作”，人人皆知。

允许“表现”，但要谨慎，处理不好容易产生骄傲、自卑、偏颇等情绪。首先，对作文成绩好的同学要严格要求，及时向他们指出每篇作文的不足之处，防止沾沾自喜，固步自封。其次，要善于从成绩差的作文里发现优点，多加鼓励和指导，让他们真切感觉到自己的自己的点滴进步，唤起对作文的兴趣，防止自暴自弃。再则由于学生的的智力情况是有差异的，他们的观察力、感受力、思维力不同，表现在作文上也各有千秋，百态竞势，有的善于想象抒情，有的善于议论说理，有的善于勾勒素描，教师在发扬学生优点的同时，弥补其短处，防止作文能力的畸形发展。

让我们携起手来，在新课改的大潮中，为提高写作教学的质量，为培养适应知识经济时代要求的高素质人才共同努力吧！