高中历史情境式教学分析

随着当前新课程改革的不断推进与深入，教育越来越重视学生在课堂中的主体地位。新课程标准明确提出了要充分发挥学生的课堂主体地位，让学生自觉参与到课堂中来。在当前高中阶段的历史教学中，摆在很多历史老师面前的一大突出问题，就是学生学习历史的态度，在很多学校，有很大一部分学生对学习历史的重要性不够明确，历史学习缺乏主动性。在历史教学中最重要的就是老师要将主动权还给学生，让学生参与到课堂中来，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。所谓的情景式教学，就是在教学过程中，老师有目的地创设一些形象生动的场景，引起学生的想象，产生相关的态度体验，从而更好地理解教材内容的教学方法。情景式教学，在高中无论是历史，教学还是其他学科的教学中，都是很常见的教学方法之一。它对于提高教学水平，使教学收到事半功倍的效果具有重要的积极影响。

一、情景式教学对高中历史教学的重要作用

高中学生大多承受着巨大的高考压力，因此老师在平时教学工作中，应该引导学生主动参与到课堂中来，以积极的心态去面对考试。情景式教学法，在当代高中教学中具有广泛的应用，在历史教学中更是如此。将情景式教学法运用于高中历史教学具有重要意义。通过创设情景，有利于学生自觉参与到课堂中来，充分发挥学生的课堂主体作用，改变传统模式的老师“一言堂”的局面，有利于营造轻松活跃的课堂氛围，使原来死气沉沉的氛围一扫而空，有利于激发学生的学习兴趣和热情，引发学生积极思考，从而促进学生各方面素质的提高，从而有效促进教学效果的提升。

二、情景教学法应用于高中历史教学的措施

情景教学法对于高中历史教学的作用如此重要，如何高效利用情景教学法来促进高中历史教学水平的提高，成为当今社会各界人士普遍关注的问题。本文将对其应用的具体措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用，促进教育的发展。

1.创设讨论的情景教学，提高学生各方面素质

在高中历史教学过程中，老师不能仅仅为了提高学生的历史成绩而教学，应该注重学生历史能力的培养，提高学生各方面的素质，促进学生的全面发展。在历史的长河中，有很多开放式的或者有争议的话题，老师在教学过程中可以充分利用这些教材的作用，巧设情境，让学生打开思想的大门，畅所欲言，发表自己对该问题的见解和观点。这样，不仅让学生对历史中相关知识有更深刻的认识，而且也有利于学生表达能力及历史思维能力的培养，促进学生的发展。比如，老师在到“鸦片战争”时，可以提“是什么原因导致了这一局面的产生？如果没有鸦片战争，中国又会是一种怎样的局面？”等问题来让学生讨论，然后发表自己的观点和看法，这样不仅能活跃课堂氛围，让学生参与到课堂中，达到教学效果，而且还能培养学生的爱国情感。此外，老师也可以利用一些有争议的历史话题，开一场别开生面的辩论会，学生在掌握知识的同时，也能培养辩证的思维能力。

2.利用历史和文学的关系创设情景，激发学生的学习兴趣

历史和文学是分不开的，很多的历史人物也是著名的文学家，或者很多的文学作品中包含的典故就是真实的历史故事。老师应该充分利用历史和文学的这层关系，创设相关的情景，激发学生的学习兴趣，从而对历史知识有更好的认识和掌握。在讲到一些历史人物，如范仲淹、岳飞、文天祥等人的相关历史事迹时，可以结合他们的文学作品进行介绍。老师可以先借助多媒体设备让学生阅读他们的文学作品，然后讲解创作背景，让学生在相应的历史背景下对作品进行解读，从而体会作者内心深沉的情感，体会到历史的美感，对历史知识有更好的认识和解读。

3.补充史料创设情景，提高学生的历史感悟力

教材中的知识总是有限的。老师可以在教学需要的基础上，对教材中的历史材料进行补充，让学生对相关知识有更系统更全面的认识，从而提升学生的历史感悟力。比如，在讲到“四大发明”这一知识点时，老师可以补充四大发明传到欧洲之后对欧洲科技产生影响的相关史料，使学生通过中西对比，对于“落后就要挨打”有更深刻的历史认识，从而提高学生的历史感悟能力。

三、结语

历史的内容纷繁复杂，除了教育部印发的教材之外，还有很多的历史文物，影片资料等。老师应该充分利用这些资源来设置相关的情景，切实提高高中历史的教学水平，促进教育的更好更快发展。

【参考文献】

[1] 谭维平. 浅谈高中历史情景教学[J]. 新课程，2012（1）：125.

[2] 胡德钧. 浅谈高中历史情景教学[J]. 新课程学习，2011（4）：34.

（作者单位：拉萨市北京中学）