培养随堂小练笔的习惯提高学生习作的能力

摘要：开展课堂小练笔对于提高学生的语文素养有非常重大的现实意义。把读与写有机的结合起来，指导学生利用教材，联系生活实际，挖掘平淡的生活素材，用平实、自然的笔调进行练笔，是我们写作教学中所应追求的一种至高境界。

关键词：阅读教学；课堂练笔；提高能力

《语文课堂标准》在基本理念中明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜追求语文知识的系统和完整。”因而,我觉得语文老师应该在阅读教学中立足课堂,科学利用好教材,有意识地设计好随文小练笔,指导学生进行课堂小练笔，实现阅读与写作的有效结合，提高学生作文的能力。

一、仿写——借米下锅，活学活用

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师要善于利用教材，学习每一篇文章时，充分利用文中的精彩段，指导学生依据课文的写法，联系自己的生活实际，把阅读教学和写作训练结合起来，落实到“写”上，进行练笔训练。如《鲁提辖拳打镇关西》一文的鲁提辖三拳打死镇关西的片段，学习引导学生进行动作行为描写的训练。《藤野先生》一文中鲁迅对藤野先生外貌的精彩描写“八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”，精炼的几笔，却刻画了一个生活简朴、博学多识的学者形象，教学本文，指导学生也简笔勾勒自己身边的人物，刻画他的性格特征。诸如此类，在阅读教学中，坚持把仿写作为课堂教学的主要方式，天长日久，经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一个新境界。

二、改写——由此及彼，顺水推舟

改写，就是按照一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容的作文训练形式。这种写作训练的方式适合于古诗文教学。在教学中，引导学生在充分了解文章内容、作者的写作意图和思想感情的基础上，把原文写成一篇描写细致、内容具体生动、身临其境的记叙文，是阅读与写作结合的有效途径之一。《石壕吏》是杜甫名篇之一，是一首杰出的现实主义的叙事诗，它最显著的艺术特色是寓褒贬于叙事之中，全诗一百二十个字，却叙述了一个完整的故事。学习本文时，教师指导学生进行改写训练，并提出改写要求——详细写出老妇和官吏的神态、心理活动，重点写出老妇被逼充兵的过程，指导学生对诗歌进行合理想象，进行一定的环境描写，用多种方法刻画人物。不难看出，这样的改写训练，不仅能够激发学生读古诗、学古诗的兴趣，还能提高学生对古诗的赏析能力，更重要的是培养了学生的想象力和创造力，促进了学生写作能力的综合提升。《天净沙·秋思》的作者马致远是元代杰出的散曲作家，这首小令很短，一共只有五句二十八个字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。学习这首诗，让学生展开想象，用诗意的语言将这首诗改写成200字左右的短文。通过练习，我们可以肯定当学生对这篇经典诗歌的意境有了身临其境般的真切感受时，理解“断肠人”的心境也就水到渠成了。

三、续写——自然童心，情至辞发

在阅读教学中，坚持把阅读与写作有机结合，进过长期的训练，学生头脑中积累了大量的有关信息，当学习过程中的文章点燃学生的情感时，学生自然而然就会流露出写作的欲望。教师这时因势利导，组织学生续写故事，既可锻炼学生的思维能力，又发展了学生的创造性思维，激发学生的创新欲望。课文《我的叔叔于勒》末尾没有交代于勒最终的境况，学习本文后，引导学生想象，如果于勒最终变成了百万富翁，菲利普夫妇又会怎样？在续写训练中，学生再次感悟到“资本主义社会人与人之间裸的金钱关系”，激发了学生的爱国情感，他们在不知不觉中也进行了一次感恩教育。有如在教学《背影》时，教师通过对父亲买橘时背影的分析和对父亲当时处境的分析，学生已经深深体会到父爱至深、父爱至浓，学生的情感受到了极大的触动，这时教师可以顺势引导学生说一说自己心中的父爱，再写下来。这种小练笔的设计，旨在引领学生体验自我的生活，学会感恩父母。显然，这样的小练笔设计已经将“情”字写进学生的心田，把人文性有机地包含了进去。再如《范进中举》一文中，在感知胡屠户的人物形象，学习运用夸张、对比等手法达到强烈的讽刺艺术效果的方法。教师可以提出“就在胡屠户刚笑地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是他的女婿范进，而是邻村范进。接下来会发生什么事呢？请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。”通过这样的小练笔设计，学生对胡屠户的人物形象有了更深入的理解。这样的训练，自然要比教师引导学生剖析文章内容，领会作者的写作意图效果要好得多。这样的课堂，无疑就是我们追求的高效课堂。

四、补写——丰富文本，激发想象

为了表达的需要，作者常常省略一些内容，留下“空白”，留给学生想象、延伸的空间。让学生填补出这些空白，这样的片断练习训练形式小、活、巧，不仅能让学生更加深入地与文本进行对话，更重要的是提高了表达能力，唤醒了他们沉睡的创作潜能。长此以往，学生的写作能力必然会迅速提高。

当然，利用文本进行课堂小练笔训练的方式还有很多，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”文本资源更取之不尽、用之不竭的。只要从学生、教师的实际出发，有效地利用好课程资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本，同时培养学生对生活的热情，让他们感受到生活的情趣，使他们被各种各样新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引着，再让他们把这些有趣的事，带着生活露水的事写下来，清楚明白，曲折有致，都将会开辟出一方新的练笔天地，让我们“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。