有效预习在初中英语教学中的运用

【摘 要】 基于我校初中英语教学现状，笔者认为有效预习能够使英语课堂教学变得更加轻松。本文针对有效预习在初中英语教学中的运用问题进行了浅显的探讨和分析，希望为初中英语教学带来源头活水，为课堂的有效性提供参与的依据。

【关键词】 有效预习 初中英语教学 运用

古语有云：“笨鸟先飞早入林”，强调事先的准备工作能够弥补自身的不足，而取得良好的效果。在现阶段新课改下的教学活动中，预习作为学生学习的重要环节，在教师普遍追求提高课堂效率的形势下，能否引导学生开展行之有效的课前预习显得尤为重要。然而如何做到有效预习，一些教师受传统教学观念的束缚，简单的认为课前预习就是给学生布置作业，背诵一下新课的单词，或者是自行试读一下新课文等等，学生由于缺乏针对性、系统性的预习指导，盲目性的预习未能有效发挥课前预习的优势。那么如何使学生将有效预习运用到学习中呢？笔者将就这一问题，结合自身的教学实践，谈一下有效预习在初中英语教学中的运用。

1. 科学设计预习内容，突出预习实效性

鉴于我校生源质量低、基础差，尤其英语水平极低，而且层次参差不齐，表现为在新课时的讲授中效果差强人意。为有效解决这种情况，具有较强针对性的课前预习显然更为富有成效。然而课前预习又不能单纯的定性为学生行为，同样亟需教师的适时引导，科学详细设计。笔者认为科学、有效的预习应在避免内容设置盲目性的基础上，具备趣味性、针对性与可接受性的特质。趣味性，要求预习内容能激发学生的学习兴趣，而不是滋生反感厌恶情绪。针对性，要求预习内容力与新课时教学的重难点无偏差的链接预习。可接受性，意味着预习内容的难易程度，必须有效控制在学生知识能力范围内，过高则打击学生信心，低则泛泛而过，缺乏实际效果。例如，在义务教育课程标准实验教材新目标（GO FOR IT）九年级第四单元What would you do？的教学中，教师首先把握本课的教学目标，即学生能够使用虚拟句提出建议，学掌握呈现虚拟语气的句子结构，然后进行预习设计。具体设置如下，请同学们收集、整理以前接受到的为别人提出建议的单词，例如advise、promise等，然后结合本课时的I would ...结构进行虚拟语气的预习。最后给大家一个小设想，假如你买中了500万，你会怎么去消费它，希望大家用I would ...的结构来分享你的新奇想法，在阐述你的思想时会有些新单词出现，我相信大家借助词典是有能力克服的。

2. 注重科学学习方法引导，助力英语预习习惯培养

听、说、读、写的有机结合是学习语言必不可少的方式，如何使学生在预习中，有效的将这四个要点糅合进预习中，笔者认为教师应该注重对学生科学学习方法的引导，使学生借力于颇具成效的学习方法，发掘学习潜力，并持之以恒的坚持下来，从而养成英语预习的良好习惯。首先，引导学生坚持听新课录音磁带，通过不断的听录音，使学生在纯正、地道的语言发音熏陶里，使自身的发音趋于标准。其次，字典作为学习语言必不可少的老师，同样在学生的自主预习学习中发挥着重要的作用，引导学生通过查词典在陌生的单词旁加注音标、意思，然后再尝试读出，使得在课堂涉及到此单词时能够记忆深刻。最后，注重阅读习惯的培养引导。李阳疯狂英语的成功案例给我们的启示是，语言不是写出来的，而是大声读出来的。以义务教育课程标准实验教材新目标（GO FOR IT）八年级上册第八单元How was your school trip？的教学为例，让学生听录音来完成Reading 部分的预习，使学生初步了解本课时新单词、句子的读法。在进行Grammar 部分的预习时，引导学生通过查词典的方式来熟悉新动词的组织结构。而预习Pairwork环节时，则让学生试着诵读该部分的对话，使学生通过预习形成对上学路上所见所闻的初步认识，从而使该课的课堂效率大为提高。

3. 适时开展预习监督评定，查缺补漏

初中生的英语预习还处于一个不断探索，渐趋成熟的状态。因此，一线英语教师应在长期的教学实践中不断探索，并予以及时的调整完善，适时的开展预习监督评定，确保查缺补漏。以往的预习多流于无强制性的依靠学生自觉来实现，初中生自制能力的欠缺使得预习的效果大打折扣，这就要求教师定期对学生预习情况进行评定监督，使其在一定的压迫感下，强化预习的力度。同样还要发挥榜样的示范效果，定期表扬一些表现优秀的学生，形成一定的激励机制，培养学生互相学习的良好氛围。学生教育作为一项系统性的工程，同样离不开家长的辅助参与，学生的课前预习活动一般在家中进行，这就要求英语教师时常与学生家长保持联系，一是要求家长确保学生拥有安静的预习的环境；二是要家长配合教师进行监督，从而共同提高学生的预习效果。

有效的预习降低了新课内容的学习难度，提高了学生的自信心，使枯燥、严肃的课堂变成学生收获知识实现人格成长的乐园。

[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2003.

[2] 基刚，武世兴. 引进多媒体网络技术， 改革传统的教学模式[J]. 外语界， 2003（03）.