初中物理教学锻炼学生的素质

在最新颁布的人教版教材中，将STS教育放在一个非常重要的位置上，其中将科学、技术、社会的关系三者联系起来，将其作为科学教育内容的一个领域，作为新增内容在新教材中出现，而且新教材一个显著的特点是探究活动的增加，这些都是为了培养学生自主学习的能力，提高学生的科学素养和创造性思维。

1、科学素养是科学教育的目标

物理教学作为学生最先接触的科学课程之一，是学生形成科学素养的基础阶段。提高每一个学生的科学素养是设置这些科学课程的总目标，为了实现这一目标，物理等科学课程的教学中需要实现三个目标，一是科学探究，实现科学探究的全过程包括过程、方法和能力。二是科学知识并不是单独存在的，其中包含多种因素的关系，比如科学知识与技能、情感、科学态度的关系，以及价值观、技术、科学与社会的关系，这些都是我们在教学的过程中，需要让学生明白和领会的。三是需要明确的是，任何科学教育目标的设置或者是定位都是为了实现培养学生的科学素养这一总目标，所以需要目标定位与科学素养的内涵是一致的。物理课程作为学生必修的科学课程，是有其特点的教育目标，但是还有一个重要的功能是培养学生的科学素养，所以需要在物理教学中将二者联系起来，教育目标和科学素养的培养都要抓，两手都要硬。将科学素养的核心内涵，在每一次具体的物理教学中体现出来。

2、探究性是科学教育的核心

学生科学素养的培养并不是一朝一夕的事，而是需要在日常的学习中，逐渐累积形成的，所以学生需要一个科学的学习过程。那么，有一个重点是需要时刻把握的，那就是科学的核心是探究。在教育中开展研究活动，是教育实现教育目标的基础之上的，也就是说，科学课程应该体现出的是教育目标和探究活动的完美结合。在科学方式是，以科学探究的方式为主。在实际的教育中，应该放手让学生主动去学习，去研究，给学生提供充分的机会。学生在学习的过程中，不仅要动脑，更要动手，要手脑并用的去从事探究活动，只有学生亲身经历了探究的过程，在探究的过程中，体验到研究的乐趣以及研究的魅力了，那么，学生才愿意在后续的学习中，继续以这种方式进行学习。在中学物理教学中，教师需要交给学生科学探究的方法，逐渐培养学生的动手能力、独立思考的能力、自主设疑的能力等科学探究所需要的各种能力。在一步步的探究中，学生也能逐步增进对所学学科的理解，也能增进对科学探究内涵和对科学本质的理解。在实际的学习中，教师传达给学生的是一种科学的思想和科学的态度，那么，在潜移默化当中，学生也会形成自身对于科学的态度、情感和价值观。在学生开展研究活动的过程中，需要学生有一定的创新意识和实践能力。这二者是科学素养的重要组成部分。

3、学科的探究性有利于培养学生的科学精神

中学物理作为科学教育的重要课程之一，与众多科学课程一样，担负着使学生理解科学本质、培养学生的科学素养和人文素养的重任。当然，这也是科学教育的最高境界，要完成这样的科学教育任务是需要一定的方法的。研究性教育无疑是实现这一目标的有效途径。中学物理涉及到很多的科学知识，但是都是一些最基础的知识，是学生认识科学的初级阶段。在此过程中，教师要让学生准确的认识到科学的本质是求真、探究和创新。

对于物理学发展的本身而言，就是一个充满探究与创新的过程，物理学发展至今，能有今天的成果，全都有赖于一代又一代物理学家对物理学的孜孜不倦的追求与探索。而今天坐在教师里学习的中学生，其实就是未来科学的研究者，很有可能他们中的一些人就成为了未来推动物理学发展的物理学家。所以，在开展教育的过程中，教师不能目光短浅，只注重目前所谓的学习成绩，而忽略了物理学的根本，是培养学生的科学素养。在物理教学中，教师应该让学生理解科学的本质，这样学生才能在深入了解的基础之上，以主人翁的态度投入到科学事业中，这无疑是对我国乃至全人类的科学事业的发展是大有好处的。

科学素养包括五个方面的内容，分别是科学知识、科学思维、科学方法、科学态度和科学精神。当然，科学素养的培养中还应该包括人文素养的培养。无论是教师还是学生应该认识到，物理教学并不是一些物理知识点的教学，而是应该上升到科学的高度去认识，物理学生不仅是一门科学课程，更是一种文化，只有将这种文化内化，才能是真正的形成科学素养。

4、总结

人教版新出的物理教材将探究性学习放在了一个前所未有的高度上，其目的是为了推动素质教育的深入，但是更是为了让学生培养其科学素养。探究性学习是培养学生科学素养有效方式，也是让学生理解科学、爱上科学、献身科学的有效途径。在本文中，笔者针对物理教材中的探究性学习以及科学素养的培养提出了自己的看法，我们的中学生正处在求知若渴的关键阶段，在这一时期将正确的科学态度、科学方法、科学精神等传达给学生是十分必要的。