初中英语的对话教学

[摘要]英语对话教学的最终目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听？说？读？写训练的基础上，培养听？说？读？写的对话交际能力。

[关键词]英语 对话教学

英语对话教学的最终目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听？说？读？写训练的基础上，培养听？说？读？写的对话交际能力？那么，如何进行初中英语的对话教学呢？

1初中英语对话教学的实施依据

1.1新课标的要求。初中英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

1.2英语学科的特点。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观。

1.3理论依据。巴西著名教育家保罗？弗莱雷以解放教育理论为指导，提出要以“对话式教学”向“讲授式教学”宣战。他认为，教学应该是对话式的，对话是一种创造活动。他大力提倡“对话式教学”，因为“对话式教学”是师生间民主平等、双向交流的，学生永远是主体，他们有着丰富的创造性和批判意识。弗莱雷的“对话式”教学对于改革我国课堂教学有重要的借鉴意义。

2“对话式”教学的实施原则

2.1主体与主导结合的原则。英语新课标认为，“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又说“要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自己解决问题”，这就强调了学生在教学活动中的主体地位。首先，强调学生在课堂教学中的主体性。其次，发挥学生在课外的主体性。在课外活动中，学生团结协作，搜集资料，对某一个问题进行较有深度和广度的探究，从而获得成功的喜悦。强调学生的主体性和教师的主导型相结合的原则，实际上是给学生提供了多渠道、多层次的学习机会，培养了学生的创新精神和实践能力，从最大限度上实现对话的意义。

2.2认知与情感结合的原则。“亲其师，信其道”，认知和情感是教学过程的两个重要范畴，从对话教学的过程范畴来说，认知和情感是紧密联系的。在实施对话教学过程中，要加强师生之间的情感联系，使教学过程充满师生的激情与灵感，弥漫人情味。认知活动和情感活动是两个唇齿相依，相辅相成的矛盾统一体，没有纯粹的“认知活动”，也没有纯粹的“情感活动”，两者应共同为对话活动服务。

2.3课内与课外结合的原则。从对话教学的形式来看，要实现课堂上的沟通、合作与对话，要求师生在课外要做大量的工作，积累充足的信息，进行充分的思考与质疑，只有如此，对话教学才能贯彻落实并发挥其应有的价值。四十分钟的课堂只是对话教学的一种具体表现形式而已，其深厚的底蕴却远非四十分钟能够涵盖。课堂上，以学生的实际生活出发设置教学情境，引发自主探究，课后再回到实际生活中，将所学知识运用于实践并予以创新。这样，知识才能成为活的知识。

3初中英语对话教学的策略

3.1深刻钻研教材，灵活处理资料。七年级《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。

选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。

3.2教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会。①教师尽量用英语讲课。教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进对话交际能力的提高。②创设尽可能真实的对话练习环境。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开对话交际实践活动。开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生要有强烈的对话交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与对话交际活动。③选择各种语境，帮助会“说”。良好的口语是在长期语言运用和严格训练中形成的。学会各类情境的多种表达法，帮助学生学会选择。在安排教学活动时，要避免只有一种情境选择。可有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式；可通过学生自己讨论，阅读口语材料；听录音或看录像片断等方式；

3.3合理的提问是对话式教学的核心。Tan认为教师应该少提低认知问题，多提能鼓励和引发学生批判性思维的问题。合理的提问是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创造能力的重要手段。考虑到学生认知能力水平的差异，教师设计问题应照顾到全体学生的水平，使每一位学生都处于思辨状态，都有获得语言表达的机会。最后对于学生的回答要给予及时的点评和鼓励。