对当代中职生积极人格建构的思考

〔关键词〕中职生；积极人格；人格发展阶段

中职学生是一个特殊的青少年群体，由于种种原因，他们在学习成绩方面与大多数高中生相比有较大差距，他们普遍存在以下心理特点：缺乏自信心、害怕学习、缺乏耐心、情绪不稳定、心灵空虚、逆反心理较强等。处在青春期的中职学生，面对的是多元文化带来的多元价值取向，利益格局改变带来的矛盾以及日益加大的社会竞争压力。加之学生社会阅历浅、抗诱惑能力差，心理调节能力弱，当学习、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾同时出现，他们容易产生很多心理困惑或心理问题。从社会转型期的挑战和学生健康成长两方面的要求来讲，势必要加强中职生的心理健康教育。积极人格的构建是心理健康教育的核心内容，因此如何建构当代中职生的积极人格并促进中职生积极人格的发展等问题具有现实意义和探讨价值。

笔者正在进行一项课题研究，“当代中职生幸福感提升及积极人格构建的实证研究”，此项课题是以积极心理学、艾里克森人格发展理论为基础，结合中职学生需求，通过开发心理健康教育课程，以促进学生的积极人格构建和幸福感提升为目标。课程实施过程中，以情感体验、行为练习为抓手，在本校外贸校区艺术设计系两个班进行课堂实践。

一、实验班学生基本情况分析

网络已经成为当代青少年的生活方式。两个实验班都建有班级QQ群，群内空间上传的文件，部分是学生自己的作品，部分是游戏截图。QQ空间中文章多为转发，转发的文章有两大类主题：一类是人际关系交往，偏重于两往；一类是寻找自我。转发文章多，说明他们现在大都没有自己独立的思考，试图从外在的信息中寻找自己感兴趣的内容。从他们转发文章的内容来看，他们处于同一性探索期，转发的文章大都表现出孤独、受伤的情感。从QQ群中的数据和内容来看，社交孤独的学生占的比例较小，但情感孤独的学生占的比例较大，这与现实社会的成人处境相似。

二、课堂感受

在“积极情绪”一课中，描述了八种情境，请学生们回答在假设的情境下自己的情绪如何变化，为何会有这些情绪变化。其中一个情境是“考试得到90分”，这个选项一出，两个班的学生不是不吭声，就是说：“老师，你说的是60分吧”“老师，是不是9分啊”……从他们的回应中可以看出，初中阶段学业的失败使他们给自己的学业贴上了负面评价的标签，这种认识也直接影响到他们对学业成功的期望。

在“我和我的家”这个主题中，说到与父母的关系时，两个班的学生大都表情复杂，回应的学生普遍认为父母不认同他们的多数选择，很多时候无法与父母对话，这从一个侧面说明大部分学生不太满意他们的亲子关系。

三、问卷调查

在实验课实施的过程中，笔者曾在任教的两个班就“幸福”“生命意义”两个主题做了相关的问卷调查。问卷调查题目如下：

1.“你理想中的幸福生活是怎样的？”

2.“写出你认为生命中最重要的十项事物，然后逐一划去，最后留下两项。”

问卷的调查结果如下：

从这个结果中可以看到一个有趣的现象，学生们在对“幸福生活”和“生命意义”的看法中，都将人际关系放在首要的位置，人际关系中的家庭（亲子）关系是不可动摇的核心。

四、课程实施特点

1. 独立思考能力的培养

课程实施过程中，我们注重激发学生的积极情感体验，引导学生独立思考。作为教育目标，任何课程都应致力于培养学生成为有独立思考能力、有判断力和有主见的人。

2. 心理作业与自助练习的作用

中职生在初中阶段学业上普遍失败，对老师的评价偏负面，大多数学生对老师有一定程度的不信任，但同时又渴望得到老师的认同。要获得学生的信任，老师在课堂上要给予学生积极的暗示，在课后作业中要根据学生的情况予以积极回馈和指点。有些学生就是通过老师的评点感受到认同，获得积极的情绪体验，慢慢打开自己的心灵，与教师建立信任关系，让心灵越来越开放，看待问题不再偏激，形成积极人格。

自助练习方案是老师上课时介绍的，要求学生每天做，隔两周检查一次并予以评点，学期结束前让学生写练习方案感悟。学生表示练习方案对改善自己的情绪、行为有积极的促进作用。应该说自助练习方案是对学生最有意义的工具，学生真正的改变必须由持续的练习实现。

在学校实施心理健康教育的过程中，笔者深切地感受到，在学校，构建学生的积极人格需要每位班主任积极有效地工作。在学校之外，家庭和社会对学生人格发展也具有重要影响。

（作者单位：广东惠州商贸旅游高级职业技术学校，惠州，516003）

编辑 / 何 妍 黄才玲 终校 / 于 洪