中学语文研究性学习探究

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习能改变学生以往单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生构建一种开放式的学习环境，使学生能多渠道地获取知识，能将学到的知识加以综合应用并付诸实践，形成积极的学习态度，掌握良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。

一、强调学生之间的合作与交流

在研究性学习活动中，传统的课堂教学组织形式已不能适应形势的需要，因此，选择学生自由组合的、以3到5人为单位的小组研究形式，便于强调学生之间的合作与交流。小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。由于以小组学习，每个学生在小组中都有不同的任务，因此既有利于学生发挥自己的特长也由于组间竞争，学生的集体荣誉感大大增强，使教学效果大大优化。同时有利于发现自己学习的不足之处，使自己能够更好的吸收他人的经验和教训，了解更多的观点，避免自己考虑问题的片面性。

二、努力转变教师自己的角色

现代教学理念强调以学生为中心，学生是学习的主体，教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化规律。教师在学生的探究过程中，首先应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，先给学生提供足够的支持条件，起到导航的作用。其次应成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、身我选择。

三、强调实践能力与创新能力的发展

教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

四、处理好学生自主探究与教师指导的关系

研究性学习中，探讨和研究贯穿其中，教师的作用只是相当于一个领路人、参与者和指导者。大部分的理解过程是通过学生对某一个问题的共同的讨论来实现的。整个讨论的过程即是学生学习新东西的过程，又是对思想反思的修改过程，教师要时常关注学生研究的动态，充分倾听学生的感受和质疑，及时了解和把握学生在研究性活动中提出的问题、得出的结论或出现的错误，并及时加以指导。

五、引导学生积极反思和创新

研究性学习的过程，是发现新事物、掌握新知识的过程，又是复习旧知识、解决新问题的过程。在鼓励学生勤于观察、善于发现、大胆质疑之后，教师必须充分利用学生已经掌握的知识，把学生的质疑转化成学生利用旧知识就能自行解决的问题。这个转化过程方法很多，教师要尽可能多地启发学生自行转化，不断给学生以创新的机遇，保护学生创新的积极性，让学生的创新意识和创新能力得以发展。

六、运用信息技术展示探究结果

在制定学习计划时，教师要要求学生在探究结束时利用信息技术展示自己的研究成果。教师要对他们的汇报的结果逐一进行评价。这样既丰富了学生的知识，又锻炼了学生各方面的能力。它为学生创造了一个全新的学习环境，学生可以根据自身的特点和爱好，创建自己的多媒体演示文稿；制作自己喜欢的学习网站。在整个的探究结果展示过程中既丰富了学生的知识，熟练掌握了计算机技能，又增强了与他人交往的能力。

七、利用信息技术调整课程设置，明确培养目标

现代信息技术的迅速发展，极大地改变了信息传播与交流的活动。以先进的教育理论为指导，根据专业人才培养目标，制定课程教育教学计划，将现代信息技术与课程教育教学有机结合，充分利用好信息技术教育课堂知识，成为当今创新教学的一个重要课题。课程改革一直是教学改革的核心问题之一，中学语文教学课程的设置，必须具有科学性。语文专业既有科学技术方面的知识，又有艺术方面的知识，是科学与艺术的结合。因此，利用信息技术调整课程设置，明确培养目标，使学生成为具有创新思维的创业人才。

信息技术在教学中应用广泛，它能不断更新教学观念，优化教学过程，改进教学方法，营造新型的教学氛围，有利于语文教育向多元化发展，更有利于全面推进素质教育。为培养探究型、创造型人才提供了良好的环境，为学生感受美、体验美、欣赏美、创造美等自主学习提供平台。达到培养学生审美能力，从而提高学生综合素质的目的。

课程是教学的核心，是培养目标和教学模式的依据。新的教学方式，强调了学生自主参与和合作学习，充分挖掘学习资源，创造学习环境，面向全体学生。他们通过对课程的选择确定自己的知识结构和技能范围，以学生为主体，教师把学习的主动权交给学生，由“被动地学”变为“主动地学”，使他们有机会施展才能，使他们的思维得到自由发展。并通过互联网进行交流， 让他们轻松愉快地学习，从而提高了他们自学能力和创新能力，。

八、利用信息技术创新教学方法，优化教学过程

充分利用信息技术获取最新的中学语文教育资源，扩展教学内容，探索新的教学方法，其目的就是优化中学语文课程的创新教学。依据新课程标准，结合学生实际，发挥信息技术优势，优化学习方法，提供语文信息，使学生更好地掌握语文基础知识，基本技能，提高学生的审美能力和创新思维能力。

信息技术教育对于中学语文教学具有重要的意义，为我们提供了学习的空间。现代的艺术教育已扩展到氛围教育、环境教育、情境教育等教学模式，使教师从传统的教材、教参和资料室的小圈子里走出来。教师在实施创新教学、运用信息技术教学时，诱导学生在情感和行为上积极参与整个教学活动，从而达到共识、共享、共进，实现教学的创新和发展。因此，建构语文教学体系，是中学语文课程的一项实际性策略。

优化教学过程，制订教学目标，提高创新教学效益。传统的语文教学，学生只能从教材中欣赏到局限的语文作品，不能满足教学的需要。信息技术为语文教育提供了广阔的艺术空间，学生可以借助网络信息尽情地学习和交流。教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，信息技术丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。

九、利用信息技术精选教学内容，培养学生创新思维

利用信息技术精选教学内容，注重联系实际，拓宽教学思路。选择有利于培养学生创新思维的学习内容，注重学生创新能力的培养，充分发挥学生的创造能力。在课业训练中，就不能单一地模仿和照抄，模仿训练固然重要，但不顾自己感受，盲目模仿不加思考和总结，容易导致学生陷于僵死的思维状态，阻碍学生创造意识的发展。因此，语文教学课程的设置要根据现代教育技术的特点和课程的性质，按照突出应用、实践的原则提高学生的能力和素质的要求，构建以“创新”为主旨的课程体系和教学内容。在授课过程中教师应利用多媒体将教学重点、难点化难为易，调动学生的情趣去感受知识，增强教学的直观性、形象性和生动性，从而达到培养学生创新思维的目的。

创新的关键是创新意识的培养，创造想象是进行创新活动的前提，也是学生创新思维活动所必需的。在语文教学过程中， 营造轻松愉快、和谐民主的学习氛围，极大地激发学生的表现欲望和创作冲动，鼓励他们立足于自身实际，大胆地表现自己的内心世界，对他人的作品发表自己的独到见解，这对创新思维能力的培养和开发起到有利的促进作用。

运用现代教育技术优势，加快对语文教学方法和教学手段的创新。利用信息技术目的是寻找更有效的方法和手段，丰富学生的学习资源，激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力，实践能力和创新能力，引导学生合理展开想象， 拓展学生的思路， 进行创新性思维的训练，有利于形成创造型的心智结构，让学生在现代信息技术条件下更主动，有效地学习，实现教育的信息化和现代化。

创新是语文的灵魂。学生阶段是人的思维和认识活动最活跃的时期，善于接受新生事物， 教师要引导他们发掘个人的创造潜能和优势，激发他们的学习热情和参与语文实践活动的积极性，促进他们的个性发展。创新教育是语文教育的重要环节，也是实现语文活动在社会活动中的实质体现，二十一世纪的语文人才，只有通过社会的实践活动，才能体现语文教育的价值。因此，高等语文教育运用科学的教学方法，及时掌握时代信息，利用现代教育手段，拓展思维方式，发挥教学潜力，为社会发展服务。

在教学过程中，“教”要为“学”服务。我们教师必须尊重每一个学生，不可轻易否定学生的观点，看法，想法，伤害学生参与的积极性。

如在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度，理解能力，知识水平，个人经历的差异，对问题的看法肯定会有许多不同。在这种情况下，我也尝试了展开集体讨论，让更多的学生参与选择：你们认为谁说的得更好？”“你们认为谁的想法更贴近当时的情况？”“假如你看到这种景象，会有怎样的想法？”“你认为他们谁理解得更深刻？”……这样就宽容了学生的一切想法和看法，肯定学生的发现，参与和探索，鼓励了学生的自由想象，既尊重了每一个同学参与讨论的积极性，又使更多的同学得到了锻炼的机会，使学生始终处于对知识的渴望，发现，获取知识的兴奋，研究，探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然而然就得到了进一步的发展和提高。

总之，在大力倡导创新教育的今天，中学语文教育教学应该发挥出它独特作用。创新教育既是教育发展的需要，也是社会发展的需要。探究语文教育的新模式，适应千变万化的未来社会。利用信息技术实施创新教育，改变传统的教学观念，努力探索更为便利、更为有效、更有益于人才培养的新的教学模式。