西部欠发达地区农村中小学生课外阅读现状分析

摘 要 文章分析了我国西部欠发达地区农村中小学生课外阅读的现状和存在的根本问题，提出开展形式多样的阅读活动，培养科学的阅读习惯，营造良好的阅读氛围，掌握正确的阅读方法是培养中小学生课外阅读能力，提高中小学生的素养教育，并增强农村义务教育实施的重要措施。

关键词 西部欠发达地区 农村中小学生 课外阅读

中图分类号：G253 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0076-03

近几年，我国在大力发展国民教育体制改革中，国民素质教育的问题引起了国内众多专家学者关注，在教育教学的引导过程中，也越来越重视国民阅读的培养，尤其是未成年人阅读习惯的培养。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出：“培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。90%以上的儿童每年至少阅读一本图书。”我国教育部门在2011年颁布的语文《课程标准》中明确要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味；提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料，要求九年课外阅读总量应在400万字以上。教育家朱永新曾经说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”但是当前社会，中小学生课外阅读仍然不容乐观，尤其是西部欠发达地区农村中小学生，课外阅读对他们来说几近空白。如何促进西部欠发达地区农村中小学课外阅读的发展，提高西部欠发达地区农村中小学生的课外阅读水平，本文对此进行分析，以求探索可资借鉴的办法，更好地解决西部欠发达地区义务教育教育学中的一些实际问题。

一、西部欠发达地区农村中小学生课外阅读状况

1.没有课外阅读读物

根据调查，有42.5%的城市家庭藏书量达50本以上，农村家庭藏书量只是城市家庭藏书量的一层，而西部欠发达地区农村家庭的藏书更为缺乏，97%的家庭没有课外书。城市家庭的父母经常会为孩子购买课外书，西部欠发达地区农村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不会为孩子购买课外书。近十年来，学校图书室的建立非常普遍，但在西部欠发达地区农村中小学校的图书室如同虚设，学生无法利用图书室进行课外阅读，各村镇的农家书屋也无法为中小学生提供合适的课外读物。

2.缺乏良好的阅读环境及阅读时间

家庭阅读环境对学生课外阅读起重要作用，父母的阅读观对孩子阅读培养有着重要和深远的影响。城市家庭中有96.1%的父母喜欢阅读，86%的父母与孩子进行“亲子阅读”活动，而西部欠发达地区的农村家庭大约只有一层的学生父母有阅读行为，大部分农村家长没有阅读需求，自然不会想到为孩子创造课外阅读条件，也就无法为孩子营造良好的阅读环境。由于处在信息落后的欠发达地区，许多农村家长及孩子对“亲子阅读”闻所未闻，更因为农村学生大部分是留守儿童，即使知道也不会奢望与父母进行“亲子阅读”活动。充足的阅读时间是课外阅读的重要保障。大部分城市中小学校每周都开设有课外阅读课，留给学生阅读时间，而西部欠发达地区农村中小学校没有设立课外阅读课，学生在学校没有课外阅读时间，放学回家后要干活，也没有时间进行课外阅读。

3.阅读兴趣伴随年龄的增长而减少

西部欠发达地区农村中小学校的学生与发达地区城市中小学校的学生在课外书的选择上没有明显差别，中低年级的学生比较喜欢阅读童话故事书和漫画书，高年级的学生选择课外书的的范围渐渐扩大，喜欢阅读的图书品种有小说，包括科幻小说、动物小说、侦探小说、校园小说、冒险小说、纯美小说等，有漫画书、名人传记、中外名著、科普书、哲学书、军事武器书、杂志等等。但西部欠发达地区农村中小学生课外阅读兴趣呈现出一种趋势：低年级学生对课外阅读有一定的兴趣，但随着学生年龄的增大，年级越高的学生，课外阅读兴趣越不浓厚。虽然高年级学生课外阅读的选择范围扩大，但在课外书的选择上存在厚此薄彼的现象。由于他们阅读兴趣减弱和阅读兴趣不全面，高年级学生课外阅读情况并不乐观，与中低年级学生相比，课外阅读兴趣有减无增。

二、存在的问题分析

1.经济落后，难以拥有课外书

近十年来，图书的价格直线上升，每本书定价十几元、几十元甚至上百元不等，这对西部欠发达地区农村家庭来说是一大笔数目，很多家庭无力承担，有些酷爱阅读的中小学生迫于经济压力，无力购买图书，只能放弃阅读；大部分农村中小学生家长由于自身文化水平不高，没有阅读的需求，自然根本意识不到学生课外阅读的需求及重要性，因此他们不会为孩子购买课外书；由于西部欠发达地区农村中小学教育经费不足，真正投入到图书采购的资金几乎没有，每所学校的图书室都存在藏书不多、内容单一、内容不适、书本破旧等问题，由于缺少管理人员，图书室长年不开放，西部欠发达地区农村中小学校图书室成为一种摆设，学生在家在校都无书可读；还有农村中小学教师片面追求学生学业成绩，对学生课外阅读缺乏足够的重视，学生课外阅读风气不能真正形成。

2.阅读时间无法保证，没有形成良好的阅读环境

由于西部欠发达地区农村经济发展落后，大部分农村中小学生家长为了生计忙于外出打工赚钱，家里仅剩老人和孩子，一部分农活和家务活就落在孩子身上，孩子放学后忙于干活，没有课外阅读的时间；再者，农村学生家长普遍读书少，文化知识水平低，没有阅读的需求，基本上不会看书、读报，还有些家长闲暇时忙于打麻将赌博，他们都不会考虑到孩子需要课外阅读，根本不可能为孩子营造良好的阅读氛围，创造良好的阅读环境。

3.阅读兴趣淡薄，大众传媒对课外阅读的冲击

不管是城市的孩子还是农村的孩子，对未知的世界都抱有好奇心，所以一开始这些孩子对课外阅读抱有一定的兴趣，当他们的好奇心在阅读中得到满足，阅读的兴趣会变得浓厚。可是西部欠发达地区农村中小学生却因为课业负担重，学校和家庭藏书匮乏，缺少良好的阅读环境，缺乏必要的阅读引领和指导，缺乏良好的阅读体验等各种各样的原因使之阅读需求无法满足，久而久之，这个兴趣会慢慢地消失。学生身处这个娱乐至死的年代，动画片、连续剧、游戏机、电脑网络等对他们有强大的吸引力。屏幕上色彩斑斓的画面，形象逼真的设计，冲击力强的音响效果，对学生感官刺激强烈，学生容易迷恋进去。与课外书相比，学生们更喜欢看电视、上网、打游戏，这些占用了学生大量的时间，他们的课外阅读自然就受到很大的冲击。

三、解决策略

1.创造条件，开启阅读之门

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。开展课外阅读首先要解决没有课外书这一问题。教育部门要提高对西部欠发达地区农村中小学的教育经费投入，保证一定数量的图书采购资金用于每一学年的新书采购，增加学校图书室的藏书量及扩大图书的种类。发动社会人士、在校大学生为农村孩子捐书，人们可以把用过的教辅书籍、读过的课外读物捐献出来，增加农村中小学图书室的藏书量。学校应派专人负责管理图书室，定期开放图书室。政府拨款建立的农家书屋在图书采购时应该有的儿童图书，让学生在家在校都有书可读。教师应充分利用国家投入上百亿元建成的农村中小学现代远程教育。大部分教师只了解农村中小学现代远程教育中的课程资源、学习指导及探究学习这些与教学有关的内容，其实现代远程教育中少年文化这一版块包含了文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、戏剧欣赏一系列内容，它给学生提供了大量的文学、历史、人物、科普、军事、戏剧方面的阅读文章，如此丰厚的资源应该充分利用。

2.培养兴趣，养成阅读习惯

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发培养起学生的阅读兴趣，他们才会对课外阅读产生需求，才会养成课外阅读习惯。学生有了阅读兴趣，才会以书为友、以书为乐。各地图书馆要充分利用自身的馆藏资源，根据学生特点有针对性地深入开展读书活动，使学生热爱读书，培养学生自觉阅读的兴趣。如图书馆可以结合中小学校“经典诵读”“故事大王”“演讲比赛”等活动的开展进行“书香满校园――图书进校园”活动。进校园的图书都是经过精心挑选的，既有趣味性强的儿童绘本，又有培养动手能力、科普性强的图书，还有节选到中小学语文课本中的一些原著，如课文《鲁滨逊漂流记》节选自同名原著，课文《三打白骨精》节选自《西游记》，课文《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》等等，这些图书的选择很好地实现课内学习向课外阅读延伸，极大地激发学生阅读兴趣，活动的开展使学生的阅读兴趣和文学素养在阅读中潜移默化地得到培养，知识在阅读中不断地积累。教师是学生阅读兴趣、阅读习惯养成的关键。重视阅读的教师，其班级学生的阅读状况就会好很多；反之，学生往往表现为缺乏阅读素养和阅读能力。

3.营造氛围，享受阅读乐趣

家长和教师在中小学生课外阅读中扮演非常重要的角色。家长是学生的第一任老师，他们的言行举止对子女的影响非常大。家长热爱图书，热爱阅读，子女对阅读的兴趣就非常浓厚。西部欠发达地区农村家庭的家长由于各种原因或者没有阅读的兴趣，或者没有阅读的时间，但有益的阅读可以促进子女的健康成长，我们要努力为他们提供条件，营造一个安静良好的阅读环境。西部欠发达地区农村中小学教师在农村中小学生课外阅读上应发挥更大的作用。由于学生多是留守儿童，为了方便他们阅读，学校要定期开放图书室、班级要成立图书角，专人负责管理。学生既可以根据自己的兴趣爱好选择读物，也可以根据老师同学的推荐选择图书。在这样轻松愉快的环境下阅读，学生阅读热情很高。家长和教师要指导学生利用本乡镇本县城图书馆进行课外阅读。图书馆存书量多，图书种类相对比较丰富，可以满足中小学生的阅读需求，丰富他们的知识，扩大他们的视野，发展他们的智力，提高他们的阅读水平。

4.选择课外读物，掌握阅读方法

（1）阅读内容的选择

健康、高尚的消遣性阅读能增长学生的知识，但庸俗、低级的消遣性阅读会使他们的心灵受到污染。在此前提下，家长和教师可以放手让学生根据自己的阅读能力及阅读意愿自由选择课外书。兴趣是最好的老师，学生选择感兴趣的课外书阅读，既可以培养他们的阅读兴趣，又可以培养他们的阅读意志，更能提高他们的阅读质量。但小学生作为未成年人，课外书的选择以及阅读兴趣、阅读习惯的养成，往往依赖于教师。因此，在图书市场琳琅满目、学生无从选择的时候，教师在与学生一起阅读以及推荐图书方面，起到了很好的作用。

2.阅读方法的指导

西部欠发达地区农村中小学生课外阅读指导主要由学校教师进行。教师要全面了解学生的阅读水平和阅读情况，有针对性地指导学生课外阅读。中小学语文教学采用阅读教学的方式，不同年级段有不同的阅读方法，教师在教学过程中潜移默化地将阅读方法教给学生。如小学低年级段的课文很多都是图文并茂的童话故事，而这一年龄段的课外书也大都是这一类型，学生就可以根据教师教给的阅读方法――看图、想象、阅读。掌握了阅读方法，学生能迅速地融入到故事当中，从而培养他们的阅读兴趣和理解能力。对于中高年级的小学生和初中生，学生可以结合教师阅读教学中教给他们阅读方法，比如抓住文章的重点段、重点句及段落的总起句、中心句，抓住关键字词、重点字词理解文章内容，培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章结构的能力。教师在指导阅读时要帮助学生养成积累知识和应用知识的好习惯，这样学生从课外阅读中既学到了表达事物的方法，又提高了对事物的认知和分析能力，从而促进学生的全面健康发展。

课外阅读可以积累知识、拓宽视野、丰富情感、发展想象、严谨思维，对学生人文素养的提高起着至关重要的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有不断地多读书，读好书，学生才能从书本中源源不断地吸取营养品。只要学生热爱课外阅读，养成课外阅读的习惯，他们将受益终生。《朗读手册》中说：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”青少年重视课外阅读，全民族重视课外阅读，通过课外阅读可以促进西部欠发达地区农村中小学教育发展，可以改变我国西部欠发达地区的落后面貌。我相信一个飘着书香的家庭一定是个温馨的家庭，一个书香充盈的学校一定是个美丽的学校，一个热爱阅读的民族一定是个有竞争力的民族。

参考文献：

[1]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，2012，（2）.

[2]朱寅年.农村家庭阅读环境需改善[N].中国教育报，2013，（01）.

[3]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，2012，（6）.

注：2014广西高校科研项目“地方高校图书馆学科化服务模式的构建”（项目编号：LX2014386）