任务驱动法在premiere学科中的应用

【前言】任务驱动法在premiere学科中的应用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（一）有益于构建轻松课堂，激发学习兴趣 任务驱动教学法突出了学生的主体地位，改变了以往教师的主导地位，让课堂教学中师生之间的角色发生了质变，使得师生之间地位平等，实现了更多的交流，这些都会让课堂教学变得轻松和谐融洽，也会让师生心情愉悦，提高课堂效率...

一、任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法就是在教学的过程中，学生在老师的指导和引导下，围绕在既定的学习任务下，不断激发学生的探究思维和处理问题的能力，让学生在问题的驱动下学会主动探究和积极思考，通过完成设定的任务来学习相关的知识和掌握必要的专业技能。这种教学模式在Premiere软件教学中加以应用的话，可以突出学生的主体地位，让学生参与其中，体验知识的学习过程，让他们充分的在一定情境下进行学习，并能通过对任务的完成进行及时的思考和总结，一定程度上改变了学生学习和教师教学的状态，使学生主动建构探究、思考及实践的学习体系。

任务驱动教学法以建构主义为理论基础，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以激发学生的学习兴趣和学习动机，并通过创设既定的教学情境，让学生带着问题或者任务去学习，让学生拥有主人翁地位，拥有话语权和学习的主动权，学习的过程不再是老师的灌输和自身机械被动的接受，探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权，让学生主动建构自己的知识经验，丰富自身的知识能力。Premiere软件教学是一种突出实用性，强调实践能力的课程，必须区别于以往的应试教育，应该以应用为中心，让学生在学习中应用，在应用中学习，反反复复，来来回回，这样最终提高自身的专业知识和专业技能。任务驱动教学法其过程是任务驱动——动机激发——注重实践，极为适合Premiere软件的教学。

二、Premiere软件教学中应用任务驱动法的意义分析

任务驱动教学法以分化学习内容，把相关的知识点转化为任务或者问题，注重挖掘学生的积极性和主观能动性，改变了以往师教生学的格局，一定程度上适应了社会发展、教学环境和学情的变化，提高了教学和学习的效率。

（一）有益于构建轻松课堂，激发学习兴趣

任务驱动教学法突出了学生的主体地位，改变了以往教师的主导地位，让课堂教学中师生之间的角色发生了质变，使得师生之间地位平等，实现了更多的交流，这些都会让课堂教学变得轻松和谐融洽，也会让师生心情愉悦，提高课堂效率。我们知道，兴趣是最好的老师，任务驱动教学法以任务或者问题为手段，让学生充满好奇心，激发他们探究问题的意识，学生就会情不自禁的参与教学之中，激发他们的学习兴趣和学习动机。比如在讲解到premiere软件中的制作电子相册相关内容时，老师可以展示自己事先制作好的一段优美的相册，这其中要包含Premiere软件中的常用知识点，包括素材导入、转场的添加和特效的添加等内容，让学生羡慕其中，接下来，老师就可以把这些知识点设计为一定的任务让学生完成，那学生自然就会拥有一种急迫感，自觉的完成学习任务。

（二）有益于引导学生积极思考，培养创新意识

有效的教育不是知识的传授和能力的讲解，而是启迪心智，让学生敢于探究，善于思考，并且能做到活学活用，学以致用。任务驱动法的应用中给学生指明了方向，激励学生勤于思考思考，运用启发设问，巧思妙想去分析和解决问题，激发学生学习的主观能动性。在Premiere软件教学中，讲到“制作滚动字幕”的时候，首先让学生掌握水平滚动字幕制作的方法，然后让学生思考，如何让字幕逐一显示，并且怎样改变其滚动的速度等。这样的任务既可以激发学生思考的意识，又能让学生深刻的领悟学习的知识，可谓一箭双雕。电影制作的技术发展迅速，更新速度快，“学起于思，思源于疑”，所以在Premiere软件教学中，要挖掘学生的创造潜力，培养创造性思维。比如在课堂上，老师针对学习内容设计任务：要求学生设计一个环保类型的宣传片。这个过程中，学生就可以利用Premiere软件及各种工具，发挥创新思维，创作自己的作品。

（三）有益于提高自主学习能力，培养合作精神

在Premiere软件教学中应用任务驱动教学法可以实现自主学习、合探究学习和合作学习的完美统一，同时也可以实现理论学习与实践学习的同一。强调自主学习和合作学习的和谐统一。在Premiere软件课程中，教师进行任务设计时，可以分别设计出适合自主学习和合作学习的任务，这有益于提高学生自主学习的能力，并培养他们的合作精神。

三、Premiere软件应用任务驱动教学法的具体策略探究

Premiere软件同其他视频变价软件相比，有其自身的特性，所以在应用任务驱动教学法的时候还需要具体问题具体分析，针对如何让视频丰富多彩为研究课题，来具体的分析下应用任务驱动教学法的具体策略。

（一）针对学习内容，巧设任务

任务驱动教学法的出发点就是任务，所以说任务是教学的核心，教师在设计任务的时候，要给学生创设一定的任务情境，提出带有思考性、启发性、挑战性的任务，让学生最大限度的参与其中，并给其思考和探究的时间与空间，让他们学会分析、综合及处理问题。在课堂上教师可以首先展示给学生首先准备好的短片，同时针对学习内容提出学习任务，对以前学习的电子相册加工方法就行深加工，使相册变成视频资料，这样的情境可以吸引兴趣，有益于学生构建知识体系。

（二）善于思考、学会分析

对于任务，学生要善于思考，学会分析。首先要将任务分解成若干小任务，然后逐一攻克。针对相册制作成视频，可以分解为导入素材、调整大小及位置添加字幕、插入音乐，使其短片有声有色，使其美观大方，具有一定的观赏性。

（三）动手操作，完成任务

对任务就行分析和分解之后，下一步就要动手操作，按部就班的完成任务了。在任务的操作阶段，学生之间可以通过自主学习或者合作学习的方法来解决问题。而教师知识充当指导者和引导者的角色，不可过度干预。这个阶段是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练的阶段，也是学生充分调动各种感官、发挥各种能动性的阶段。

（四）强化交流，积极评价

学习评价是教学过程中必不可少的环节，通过评价一方面可以了解学情，激励学生；另一方面可以实现师生交流，对任务进行有效的评析。这些我们需要了解的是评价的方式要多样化，可以是老师评价、学生自评及同学互评等，从而实现相交流，实现共同进步。