英语教学中培养学生创新能力之我见

我们正处于知识经济时代，这个时代的竞争是科学技术的竞争，科学技术的竞争实质上是人才的竞争，因而提高民族素质和创新能力已成为教育工作的重点。学校教育则应该为青少年的终身发展奠定坚实的基础，为社会培养合格的人才。因此，全面提高学生素质，培养学生的创新能力是学校教育的核心之一。英语作为国际性语言是知识创新和技术创新的能力储备，是时代对高素质人才的要求。那么应如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？我认为可从以下三方面入手。

一、创设情景，增强学生的参与意识

学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创造性，为学生提供敢想善思的创造性学习的良好情景，让学生在宽松、融洽的气氛中积极参与学习活动。

课堂教学是实施教育的主阵地，也是培养学生创新能力的主渠道。我们必须充分利用课堂前五分钟的“开放性”教学，进行形式多样的“Free talk”，从而给学生提供一个创造发挥的机会。除了生活进行例行的值日报告外，可让学生结合校内外的所见所闻或一些重大节日，自由畅谈，各抒己见。如有一年教师节那天的英语课上，我教的一个班上竟有二十多位同学自发地向我呈上了精美的贺卡，并异口同声地向我祝贺“Dear teacher，Happy Teachers’Day，Best Wishes”。然后英语课代表又代表大家向老师致谢并表示决心，一定要加倍努力学习。同学们个个跃跃欲试，创造性地用英语表达自己的思想，得到了我的赞许和鼓励。培养学生的创新能力就要让学生主动发展，开放性教学正是创设情景，为学生主动发展提供了良好的条件。

充分利用周围环境，结合教材内容来增强学生的参与意识，从而激发学生的创新能力，这也是一种可行的办法。对于刚接触英语不久的初中学生来说，他们对英语的兴趣浓厚、思维活跃，求知欲盛。根据这一特征，教师则可以引导、教育学生积极地参与语言实践，在实际生活中使用英语。我的英语教学实践说明了这一点。例如，当他们学了Li lei’s bedroom这一课后，一到宿舍便开始自主地用英语来谈论他们自己的卧室；学了Let’s... It’s time to...和Where is（are）...这些句型而还没有学到“吃饭”“做操”“袜子”等词时，学生会中英结合，大胆尝试着进行“Let’s go and做操”“It’s time to吃饭”“Where are my袜子？”等联系生活实际的信息交流。长此以往，学生会形成了一种敢于探索的精神。

二、强化发散思维的训练

发散思维是对同一问题产生多种解答的思维方式，所追求的目标不是唯一正确的答案而是对同一问题进行多角度、多层次思考，产生或提出尽可能多、尽可能新、尽可能独创的想法、见解或可能性。心理学研究已经证实，发散思维对个体的创造性有很重要的影响。

创造型人才首先必须有创造性思维，要培养创造型人才首先必须培养其具有创造性思维。因此在教学中我们要把训练学生思维特别是创造性思维，作为一个重要的内容。

著名心理治疗专家罗杰斯在非指导性教学中指出：安全、自由是人们创造性思维产生和发展的前提。因此，首先应在课堂上为学生创造一种使他们感到安全自由的气氛。教师应鼓励学生对同一个问题作出多种多样的解答方案。在此期间，教师暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言。

三、开放课堂，在学习中创新

课堂教学从封闭走向开放，也就是从课本走向生活。初中课本上的对话大多很生活化。我常常让学生表演当堂课所学的知识，更鼓励他们结合以前所学知识以及自己的体会或经历，融合到当堂课的内容中编成新的对话当众表演。内容不限，也没有固定的形式，只要言之成理，前后贯通即可。让学生活学活用，在表演中创新，既调动了学生的积极性和主动性，提高了学习效率，又是对教材的巩固和再创造的过程，从而培养了学生的创新精神。课堂之外，学生也可在生活中学习，开展有趣的活动。激励学生在生活中发现、寻找。比如，我让学生集英文商标的名字；在家里的各个角落贴上学过的单词标签；与老师同学进行最简单的日常用语对话；欣赏经典的英文歌曲等等。这一系列的活动无不刺激着学生，使他们积极动脑，积极动手，展现自己的创造才能。

作者单位：江苏省丹阳中等专业学校