初中历史教学浅议

摘要：在初中历史教学中，全面落实"素质教育"，尤其加强对学生的文化道德素质、心理智能素质的教育，这已成为初中历史教学改革与发展面临的紧迫任务。为了在教学中加强重点问题的讲授与研讨，加强学生参与教学的广度与深度，因材施教，我在教学中作了一些尝试，即"实践"课教学。

关键词：初中历史教学；"实践"课；培养兴趣

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0274-01

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培，养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。"因此，在历史课程改革中，历史教师应树立以学生为主体的教学观念，应遵循"一切为了学生，一切服务于学生"、"相信每一个学生都能学好，相信每一个学生都能教好"的原则，在教学中注重培养学生的能力。

那么，在历史教学中，如何培养学生的能力昵？

1.讲究开头，激发兴趣

俗话说："好的开始是成功的一半。"一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人人胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须钻研教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的导人，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极主动地投入到学习之中。历史课是否生动有趣将直接影响到他们以后的学习态度。 对于一节课来讲，要取得最好的效果，任何一个环节都是不可缺少的，或者说每一个环节都要经过精心的准备和设计。一节新课开始，要有过渡性的话导入，要有前后的联系。一般的是复习上一节讲的内容，提问题让学生回答，引入要讲的这一节。好的引入可以让学生对将要讲的内容充满兴趣，并知道要讲的重点内容是什么，反过来则事倍功半。

2.营造创新氛围.激发学生的创新意识

每个学生都具有潜在的到新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，就必须营造浓厚的适宜创新教育的氛围。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过："创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会。如此才能发展他们富于创造力的才能。"以往的教学往往以教师为中心，学生为附属，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，学生只是被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性。能否创设一个宽松、活泼的课堂气氛，是激发学生创造动机，发挥创造潜能的重要前提。因为捕捉创造灵感比单纯的传授知识更重要。因此，在教学活动中，教师要尽可能地营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，鼓励学生动脑、动口、动手去发现问题、分析问题，并解决问题；鼓励学生要敢于标新立异，敢于去尝试；培养学生敢疑、善疑、多思的学习习惯。也只有在这种民主和谐的环境中，学生的主体性才能得到充分的发挥，创新能力才能得以体现。

3."实践"课通过学生的亲自参与，能提高学生的历史学科能力

所谓"实践"课，即是学生通过教师的指导，自己收集资料，和其它同学共同交流的历史课。每月两次由学生自己设计一堂历史课，选择与历史教学进度相关的历史主题，由学生自由组合，课前自己寻找史料、归纳总结；课上登台阐述观点、组织讨论、质疑解困；课后小结心得、撰写论文。此种教学方法的最大特点是学生通过动脑、动手、动口地主动学习，达到拓宽知识面、深化教材内容、提高学生能力的目的。本着立足现实、了解过去、面向未来的指导思想，通过学生"自助式"教学，在掌握历史知识的基础上，以史为鉴，探求历史发展的轨迹，考察社会的发展与演变，总结历史发展规律，寻找历史与现实的撞击点，争做学习的主人、时代的主人。 "实践"课通过学生的亲自参与，能提高学生的历史学科能力。如对历史材料的搜集能力，对历史现象的再认再现能力，对历史事实的理解阐述能力，对历史问题的分析评价能力，对历史知识的应用迁移能力。此外更为重要的是培养了学生的历史思维能力，让学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识、分析历史客体，揭示历史本质，把握历史发展进程，预见未来。

4."兴趣是最好的老师"，"实践"课能充分调动学生学习的主动性与积极性，提高学习效率

"实践"课并非是四人一台戏，而是台上台下师生呼应的一台大戏。只有让学生发挥强烈的参与意识，使他们敢想、敢讲、敢挑错，调动全体学生的内部动力，培养学生的个性，这样才能体现"实践"课的价值。"实践"课虽由学生唱主角，但教师应在整堂课中发挥核心的作用。教师在帮助学生确立课题的同时，要给学生推荐与课题相关的参考资料。在课堂上则把握方向，及时纠正学生的错误观点，指出学生评价的不足，及时树立正确的观点。"兴趣是最好的老师"，"实践"课能充分调动学生学习的主动性与积极性，提高学习效率，发挥学生的想象力、语言表达力，提高学生的历史思维力，激发学生主动地汲取知识，创造性地运用知识、它落实了前苏联教育学家苏霍姆林斯基的话："当学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"教师可大胆放手让学生运用各种方法来探究历史，在各种尝试中，让学生亲身感受到学习历史的莫大乐趣。如让学生知道并初步学会现代史学研究方法，如运用现代高科技技术的计量史学，及心理史学，口述史学，影视史学等等。这样，可以培养学生学习历史的兴趣，提高其学习能力。

5.教学过程中注意学科的整合，学科的渗透

一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，在精深的专业知识外，还要涉猎丰富的非专业知识，实现自身的持续发展。 历史学科本身就是一个综合性很强的学科，只有精深的专业知识是不够的。在这次评优课中，很多老师在教学中都涉猎了大量的非专业知识，象语文、数学、地理、政治等学科知识都融入到了历史学科的教学中，使课堂教学兼容并蓄，对知识起了进一步的深化作用。

6."多媒体课件"简单、朴实，实用性强

在教学过程中过分地依赖多媒体课件，会束缚自己的思维，不利于老师和学生创造性地发挥。在以往的"评优课"中，多媒体课件制作都非常精美，字体五颜六色，版面眩目，并且不时地闪动着一些有趣的动画，有喧宾夺主之嫌。而今年的省评优课中，多媒体课件的制作都非常简单，非常朴实，非常注重实效。

在历史课堂教学中，教师是活动的主导，学生是认识的主体。教师应从历史教学的规律出发，正确地、有刨见地指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法。俗话说："与其给学生一桶鱼，不如给学生一根钓鱼竿。"在历史教学过程中，教师就是要在传授知识的同时加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的学习能力。"传授知识，授之以法；既要管教，更要管学。"只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。