高中思想政治中单元综合探究课的实施技巧研究

摘 要：“单元综合探究”作为高中思想政治课程中一个特点，其设置有着一定的必要性。它与本单元既有着相对的独立性，又存在着紧密、必然的联系性，是对本单元知识的总结、升华与对深化，能够为学生提供范围更广的讨论话题，让学生实现自主探究学习。“单元综合探究”课程打破传统的政治教学方式，让学生通过自主探究和团队合作的方式来加强对所学知识的进一步理解和深化，能够有效开拓学生视野，培养学生综合思维和实践创新的能力。

关键词：思想政治 单元综合探究课 实施技巧 价值意义

一、前言

单元综合探究课是高中思想政治新课标下的一大亮色。它主要是对本单元知识的总结概括和延伸，并为学生提供相关的课外探究话题，让学生体验探究政治问题的全过程，能够有效帮助学生拓宽知识面，并在探究过程中掌握获取知识的能力和方式，并提高其解决问题的能力。但在实际的教学过程中，很大一部分教师对单元综合探究课不够重视，只是把它作为简单的对本单元知识的复结，对其讲解也习惯性地一带而过。有的教师甚至不会占用课堂时间进行讲解，只是让学生在课下自己安排时间进行相关学习，更不用谈安排综合探究活动。导致单元综合探究课形同虚设，不能发挥其巨大的效应。因此，教师和学生一定要重视单元综合探究课的讲解和学习，让单元综合探究课发挥其最大价值为学生服务。

二、单元综合探究课的主要价值意义

（一）能够有效培养学生的综合思维能力

“综合探究”就是把本单元重点分析过的分散的知识点联合成统一的整体，并加以概况和延伸，从而实现对知识的升华与深化。新世纪需要的能够综合运用所学知识、具有开拓创新精神的复合型人才，而单元综合探究课程能够真正为学生提供多元化、开放的学习环境，让学生能够学会如何对所学知识进行整理分析和综合利用，进而学会在实际生活中如何对事物做出正确、全面的判断。

（二）有利于培养学生的社会责任感

单元综合探究课程会在一定程度上让学生了解社会、接触社会、感悟社会。通过课程的综合探究，让学生从跳出学校的小圈子，从不同层面和角度去了解社会现象并观感社会，并在调查研究的过程中逐步培养学生强烈的社会责任感以规范自身行为，使其真正体会到“责任”重于山。

（三）帮助学生培养正确的价值观和人生观

青少年时期是其人生观和价值观的形成时期，很容易受到环境的影响。单元综合探究课程能够为学生提供直接接触社会的机会，让学生通过不同途径获取对所调研知识的理解，从而逐渐形成自己的认知，进而升华为人生观和价值观。

（四）有利于培养学生的实践创新能力

单元综合探究课程改变了以往传统的课上讲授的单一方式，能够积极引导学生参与实践，通过亲自动手、动脑整理分析资料的过程中培养学生联系理论和社会生活的能力，在完成报告、论文和演讲稿的过程并学会如何去思考、去分析。这种教学方式能够提升学生不同个性，强调学生自主发现问题、解决问题，进而掌握相关知识。打破传统的单纯记忆背诵的学习方法，培养学生的实践创新能力。

三、单元综合探究课程的实施技巧

（一）教师和学生要充分认识到综合探究课的重要性

单元综合探究课有着十分重要的价值意义，教师和学生要纠正对此课程的错误思想观念，从根本上认识到综合探究课程对于学生政治学习的重要性。教师要积极对单元综合探究课程进行详细备课，并及时向学生布置查找资料、调查研究等任务，对教师本身和学生所调研的资料进行汇报交流，并认真对每次的探究活动进行评价和总结；学生要认真完成教师每次布置的任务，不能只简单地上网下载相关资料来应付每次的探究任务，遇到困难要及时与教师和学生进行沟通，合力解决，从而真正提高学生自主解决问题的能力。

（二）创新地安排探究活动时间

高中学生学习课程紧张，全面实现对每个单元的综合探究课程是不具有现实意义的。因此，如何高效利用课余时间完成每次的单元综合探究课程成为令每个教师最头痛的问题。一般来讲，单元综合探究课程都会在本单元结束后对其进行讲解，但是教师可打破这一传统的教学方法，可在进行本单元的讲解前提前给学生布置任务。让学生能够提前对本单元涉及到的热点有所了解和认识，并通过对相关知识背景的调研加深对本单元重点的掌握。如此一来，不仅能够让学生掌握自主解决问题的能力，还能为后期的思想政治的学习画清学习路线和重点，让学生能够做到有目的性的学习，并更深刻、更容易的掌握知识重点，从而提高学生的思想政治课程的学习效率。

（三）运用创新性综合探究模式

高中紧张的学习任务和有限的课余学习时间限制了综合探究的时间与空间范围。因此，在教学过程中教师可通过分组承担和集中展示的模式来进行综合探究，发挥学生的团队合作精神，并让学生充分利用网络优势提高其信息素养和查找资料为我所用的能力。集中展示可通过组织课堂辩论形式来实现，既能展现学生的团队合作精神，又能凸显学生个性，能够最大程度地提高单元综合探究课程的学习效率，但其过程一定要注意单元综合探究课程的有效生成性；另外，调查访问模式也是一种新型的探究模式。这种模式能够让学生对身边的事物进行针对性的调研，能够有效提高学生自主探究能力，并让学生初步学会接触社会、了解社会，在自己记录访问和整理材料的过程中锻炼能力。

参考文献：

[1]吴艳玲.上好高中政治综合探究课的体会[J].现代营销，2011，（12）

：65-66.

[2]季成伟.江苏高中政治必修考试主观题探究[J].兰州教育学院学报，2011，（1）：127-128.

[3]韩四芳.高中政治探究活动课的实践思考[J].新课程.中学，2011，

（11）：40-41