九年级语文总复习低效原因探微

摘要：中考复习阶段是中学生进行系统复习的最后阶段，也是中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段。但在这一阶段很多教师却感到收效甚微，本文对这个问题进行了阐述。

关键词：语文；复习；低效；原因

中考复习阶段是中学生进行系统复习的最后阶段，也是中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段。在初中语文教学中，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，是每一位初三语文教师思考和探索的问题。近几年来，语文教师都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？下面笔者就这种现象产生的原因略作一些分析。

一、 注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能

有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇仔细讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教师不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，只是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不知学生花两三年都没有完全掌握的知识，能在短短的一两个月的复习中完全掌握？不论教师的愿望多么美好，复习结果会与之背道而驰。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，复习效果自然不会明显。

二、题海战术，盲目迎战

中考前，时间短，任务重，要跳出“题海”，克服复习的盲目性，切实提高效率，明确复习的重点尤为重要。语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。因为大纲是教师组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。不少语文教师在毕业复习时完全抛开课本，让学生做一本本的练习，完成一张张的试卷，忽视语文知识体系的系统复习，这无疑是舍本求末。脱离大纲、架空课本的复习，如同空中楼阁，是绝对不利于学生掌握知识、提高语文能力的。为了取得高质高效，教师在确定了目标以后，必须以大纲为依据，以课本为主线，理清线索，概括纲要，无论以单元知识为系统，还是以文体知识为系统，抑或以专题知识训练为系统的复习，都要做知识的梳理归类指导，突出该知识体系的内在联系，形成网络结构。避免漫无边际地做一些无用的复习。近几年，学生手头中考语文复习资料很多，各种版本内容大同小异。很多学生被埋在资料堆里，虽花费了大量时间，但收效甚微。我们应该在众多种语文复习资料中，为学生选择一种以《大纲》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练等内容的复习资料，由学校或班级统一购买，这样能使复习达到事半功倍的效果。

三、一味模拟

不少教师一进入复习教学，只是让学生做大量的模拟试卷。这种复习形式，弊端至少有以下三点：一是反复的综合训练，长期给学生多点刺激，实际上造成学生对每个知识点的印象均不深刻，导致考试点模糊；二是同质知识点反复操练，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，降低复习效果；三是一次次的模拟考试，加重了学生的学业和心理负担，误入了“重负担、低质量”的怪圈。

针对上述原因应采取一些切实可行的措施进行有的放矢的复习：

一、深入全面地研究课标考纲

语文新课标是语文考试命题的依据，考试纲要是确定复习要点的依据。在复习前，应首先认真地分析新课标和考试纲要，选准复习侧重点，尤其应注意中考试卷内容形式新变化，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样才能使复习达到事半功倍的效果。

二、目标观念

复习目标是复习活动所要达到的标准，是复习教学的出发点和归宿。确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。因而，目标教学是一种有效的教学，这种教学以确定目标为先导，以达成目标为终结，整个教学过程都紧扣目标，目标达成度的高低就是复习效率的高低。

三、强化基础，突出重点

针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。突出针对学生作文中存在的问题进行训练，指导学生，同时强化限时作文。

四、查漏补缺，适当拓展

复习课除了系统地复习已学过的知识外，还应结合学生的实际问题，考虑学生的个性特点和个别差异，有针对性地扫除学生在巩固学习中的障碍，解疑答难。这一轮复习，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该诱导学生把自身所存在的问题暴露出来，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈。查漏补缺，对症下药，有的放矢地组织复习。对学生掌握比较好的，可以少花一点儿时间；对那些尚不扎实的知识点，理所当然地要多花一些时间。处处平均用力，均衡用时，势必会使学生出现有些知识点“吃不饱”或“撑坏了”的现象。

五、严格系统地进行作文训练

了解作文的评分标准。作文评分标准一般从以下两个方面进行给分，一是内容：要求作文符合题意，中心明确，感情真挚，内容具体。二是表达：要求作文叙述具体、描写议论得当，结构合理，语言顺畅。作文书写要规范整洁。平时要多读书，好的文章要背下来，精彩的词句段应抄下来。要精写和多写相结合。

六、注重学习方法的积累与传授

教学要不断地学习、积累他人的学习方法和总结自己的学习方法给学生，这样才能使学生有良好的语文思维品质。这些年我就为学生总结和积累了很多学习方法，如：《中考满分作文是怎样“炼”出来的》、《怎样预习现代文课文（阅读）》、《怎样做现代文阅读练习》、《怎样学习文言文》、《中考语文考试需要注意的问题》等。

充分发挥复习教学的功能，切实提高初中语文复习教学效率，是一个具有积极现实意义的实践课题。随着素质教育的发展，这一课题研究必将不断深入。