九年级健康教育总结范文

九年级健康教育总结范文第1篇

良好行为习惯的培养首先要有培养的具体目标，我们发挥一贯制办学模式的优势，建设从幼儿园到高中相互衔接、贯通一体的行为习惯培养目标体系。

幼儿园以培养良好习惯和道德情感教育为主，让幼儿具备初步的生活自理能力，敢于表达自己的想法和感受，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，理解并遵守日常生活中的社会行为规则；一至六年级以行为习惯养成为重点，以集体主义教育为核心，开展心中有他人、心中有集体的教育；七至九年级以良好道德品质、行为习惯和社会公德教育为主，让学生建立国家和公民意识，树立社会责任感；十至十二年级以理想信念、自律自立、服务人民和振兴中华的责任教育为主要内容。

学校从三个方面进行学生习惯养成教育，即学习习惯、行为习惯和生活习惯。依据学生发展规律，制定具体行为习惯的培养内容，注重发挥集体作用，示范引领和实践养成相统一，加强训练指导与主体体验相结合。

通过集体教育形成良好习惯

学生生活最重要的集体就是班集体和学校集体，一个班级、一所学校的集体风气，关乎学生“依从”什么、认同什么、向谁学习。

学校的习惯养成教育是激发学生主体意识的过程。学校积极为学生创设氛围，开辟特定的渠道，如少代会、学代会、团代会等学生组织，让学生开展自我教育，参与学校管理。通过进行纪律、卫生、财产等检查，实行日检查、周评比、月总结，开展自我监督。同时，加强集体建设，形成良好的集体风气和集体舆论。师生共同确立班名，制定班规、班训、班旗、班歌，建立图书角、队角、文化墙，学生主动参与，营造健康、有序、和谐、进取的班级氛围。

另外，我们还有一个小集体，就是家庭。父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。学校开设家长学校，制定《京源学校家长学校课程培训指导纲要》，举办“好习惯――开启智慧之门”“家长合作，培养孩子良好习惯”等讲座，开展“小手拉大手，共建学习型家庭”活动，让家长参与到培养学生的学习和生活习惯中来。

在课堂教学中养成良好习惯

学校充分利用各科的课堂教学对学生进行学习习惯、卫生习惯、交往习惯等方面的教育，做好学科养成教育渗透，实现能力培养与习惯养成并重。

学校在充分利用品德与生活、品德与社会等课程的同时，还针对学生的实际情况自编了校本教材《京源学校国学经典诵读》，将其作为学生的必修课之一，让学生在经典诵读中规范自己的品德和习惯。

阅读是学生终身需要的习惯，学校一至六年级构建“读―写―行”立体化阅读模式，以“读”为主线，培养学生的阅读习惯；七至九年级在此基础上进行阅读赏评与创作，与师弟师妹们一起阅读；八年级学生向一、二年级学生推荐阅读书目。浓郁的读书氛围丰富了学生的生活、健全了学生的人格，使学生形成爱读书的习惯，为其生命成长奠定文化基础。

系列主题教育固化良好习惯

学校依据学生的发展特点和实际情况，开发设计了学校一至九年级的主题活动。一、二年级主题是入学适应、向国旗敬礼、校园是我家、创建学习型家庭；三、四年级主题是爱国教育、生命教育、传统文化教育、学习型家庭主题活动；五、六年级主题是职业体验、可持续发展教育、心理健康教育；七年级主题是英雄旗帜下集合、创建学习型家庭、中学生活适应指导课程、传统文化教育；八年级主题是“人的一生该怎样度过”――离队建团系列活动、学习型家庭主题活动、传统文化教育、心理健康教育；九年级主题是立志成才系列活动、传统文化教育、心理健康教育。

学校充分利用班会课让学生懂得规范的要求，范自己行为，养成良好习惯。为增强实效性，学校召开了“如何高效开展‘主题班会’”的德育专题研讨会，初步形成了京源学校行为习惯养成教育班会课程。各年级组依据学生的年龄特点和实际认知能力，制定了相应的班会系列课程，使学生在寓教于乐的氛围下，增强道德认识与情感体验。

九年级健康教育总结范文第2篇

【2017九年级下学期班主任工作计划一】

众所周知，九年级年级是初中教学的一个最重要的教学阶段，更何况这届九年级是我们初中自创建以来开天辟地的第一届。耕作三年，现在就是检验收成的时候。开学之初的几次会议，让每个九年级教师心里都是沉甸甸的。然而我们相信开班之初我们初中部的八字方针，那就是尽心尽力，无怨无悔!

我们九年级的全体科任老师将群策群力，迎难而上，发扬拼搏精神，抓紧抓严抓实各个教育教学环节，力争中考取得好的成绩。特制定以下措施。

一、树理想、转变学习态度：

把要学习转变为我要学。通过开展主题班会。让学生明确自己的人生目标。而九年级是实现这一目标的重要阶段，只有重视其学习过程，才可能实现理想，转变学习态度，明确努力方向。

二、鼓舞学生树立信心：

在这期中的最后的两三个月中是冲刺阶段和收获季节。各学科都要开始复习，让学生在复习中，指导他们制定出切实可行的复习计划，对以前不足之处查漏不缺，让他们在学习复习的过程中树立信心，战胜困难。

三、培养学生正确的学习办法：

在这段时期中，班主任要关心学生各科的平衡发展，引导他们不断加强薄弱学科，不要出现偏科现象，让他们明确7-1=0的道理。这段时期对学生来说是最宝贵的，任课老师都在争分夺秒地带领学生复习，力争使自己所教学科能考得更好。这个时候，班主任应顾全大局，以身作则。同科任老师配合。监督学生多下功夫，并要求学生各科兼顾，不放弃任何一科，形成一种以班主任、科任教师、家长顾全大局、协同作战、齐抓共管、全面提高地局面。

其二是对月考中出现地问题及时分析正确原由，找出对策，如对优生的压力过大、焦虑过高、考试不理想、学习兴趣上不去，考试时间分配不当。有骄傲情绪等现象及时纠正，指明正确的办法。在战略上：以竞争精神去拼搏，抛开一切杂念。战求：强科争优势、弱科保底线。

四、加强班级管理，注意常规。

一切从细节入手，不因要升学就放弃常规管理，让学生全面发展，提高其责任心。

五、努力抓好并严抓课堂纪律：

纪律是成功的保证，采取以下抓法：

1、督促学生学习，特别是学习成绩差的，不要放弃学习，努力才会成功，放弃只有失败。

2、教会学生勤学、学习尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。

3、建立自律小组，量化打分并公告。

4、树立典型，因教施人。充分发挥优生的榜样效果，对行为习惯较差的分批腹中，各个击破，多谈心，及时鼓励，让其不扰乱，尽力学，不放弃。对优生会需要多关心和鼓励。调节心态，让其成为亮点生。

六、加强与家长联系。

出现问题好及时通报，共商对策，加强在家体育锻炼，使其达到共同管理的目的，争取在紧张、稳定地度过这一冲刺期，以最佳心态迎接中考。

【2017九年级下学期班主任工作计划二】

面对满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的学生，作为一名初中毕业班的班主任，我的想法和过去一样，为了使学生能够在学校里学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己，提高自己。九年级的教学是学校工作的重中之重，也是学生人生道路上一个重要的转折点。如果一位班主任，不能把学生放在心中的首位，那他就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。班主任的工作神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也因以自己的学生而光荣。所以身为班主任，首要就是要对得起学生，其次还是要对得起学生。为此，现特将本学年的班主任工作作如下计划：

一、班级现状分析：

本班共有40名学生，男同学26人，女同学14人。根据八年级成绩分析，各门功课的高分率、优秀率、合格率都一般，而且两极分化严重，特别是男生，有些比较调皮，不想学习。因此，本学期将把双基教学作为工作重点，向40分钟课堂要效益，向课余辅导要保证。同时，继续抓好学生行为养成教育，让学生养成良好的行为习惯、学习习惯。

二、指导思想：

九年级的学生面临着人生的又一次十字路口，心理复杂，起伏变化大，情绪易受周围事物的影响，思想明显会向积极或消极方向顷斜发展，因此班主任与学生建立和谐、平等的师生关系，把自己置于集体的一员，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、情感交融的朋友和伙伴，就势在必行。班主任工作的一个重要方面就是教育引导学生正确审视、分析社会现状，初步树立学生的正确人生观和科学世界观，准确把握自己的人生航向。同时，积极协调并初步建立社会、学校、家庭三位一体的思想教育体系，教育学生树立远大理想，开拓创新，遵纪守法，抓紧时间，刻苦努力学习，争取在中考取的优异成绩，为将来实现自己的人生目标迈进坚实的一步。因此，班主任的思想教育工作一刻也不能松懈。

三、工作目标：

目标：力争人人都有进步。

班风：团结进取、拼搏奋进、做最好的自己

以《爱拼才会赢》为主题，以努力、求实、勤奋、拼搏为主线，以勤奋创造奇迹，成功来自努力、知识改变命运、奋斗成就未来来激励学生，促使他们树立信心、鼓足勇气，最后冲刺。

四、具体工作：

1、继续抓好班风建设，带动良好的学风。班风与学风的建设直接关系的一个班级的升学水平，本学期我班要在以前的基础上更进一步，要认认真真做好学生的常规教育工作，营造一个积极向上的班集体。抓好学生的常规教育，强化《中学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。使学生讲文明、讲礼貌，遵纪守法的好少年。

2、向学生进行思想品质教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。鼓励学生大胆创新，勇于探索。为祖国培养创新人才。

3、加强中下生的辅导转化工作。注重对学生的学法指导。这是提高全班成绩的关键所在，所以这个学期一定要抓好对中下生的辅导和转化工作,制定好计划，在班中全面铺开,平时尽量多下班，了解中下生的学习困难，尽可地提高中下生的学习成绩，从而进一步提高全班总体成绩。加强与各任课教师的联系，以对学习困难者联手帮助。针对各科的特点，要频繁性地与各任课教师讨论各科的学习办法，并及时地向学生介绍，以完善其学习办法，做到授之以渔，教给其点石成金之术。另外，继续开展一帮一活动，尽量提高中下生的学习成绩。

4、积极参加学校组织的各项活动，如运动会，元旦晚会，使学生在活动中受到教育。

5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

6、认真召开好主题班会。注重培养学生良好的心理素质。今年是升学的关键，所以要利用有效时间开展各类的学科趣味竞赛或游戏，这样不但对学习有好处，而且可以提高同学们的学习兴趣。另外，还要多召开关于理想，前途教育的主题班会，使他们能以最好的心理状态去迎接中考。

7、重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作。九年级学生学习任务重，他们面临着毕业、升学或者分流，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的作用。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，班主任要协助任课教师对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。

五、班级主要活动内容(结合政教处、团队布置的各项工作)(按月份)

x月：

1、开学报到，检查作业，收费，入学教育。

a、完成收心教育，做好新学期动员。确立班级奋斗口号：勤奋、拼搏，上好开学第一课(安全课)。

b、适应新学科，配合科任老师学好第一节课、第一天课和第一周课。

九年级健康教育总结范文第3篇

一、学校心理健康教育背景

甘肃玉门油田第二中学由九年一贯制学校划转为一所完全初中，教师在长期高水平的压力体验下已经处于职业倦怠状态。油田下山后学校交予地方政府管理，教师们又面临着体制的归属和福利待遇的下降等问题，使得教师对工作的控制感和成就感直线下降，教师的身心各方面受到了负面影响，教学质量长年得不到突破，学校呈现出负重不前的局面，发展进入瓶颈。

抱着对教育的一份执着和对学生终生发展负责的态度，学校领导想尽一切办法，借着学校成立完全初中改制发展的东风，心理健康教育也逐渐走上正轨，成立了阳光心理师生导航中心，包括个体咨询室、团体辅导室、发泄放松室，兼具档案室、培训室、沙盘游戏室等六个功能区，配备了一名专职心理教师、九名兼职心理教师。扎实高效的教师团队分别于2006年完成了省“中小学心理健康教育实验研究”、2010年完成“小学心理健康教育主题班会课的设计与实施”等两项课题。不断的摸索实践使全校教师的教育观念发生了质的变化，激发了教师强烈的自我发展意识，学校的管理思路和教学目标逐渐明确，教学质量稳步回升。

二、学校心理健康教育特色发展之路

（一）层级式培训辐射全校

1.培训骨干

我校心理健康教育在起步时类似于全国的普遍情况，是个别教师因为兴趣自发的行动。这一自发行动立即引起了学校领导的关注和重视，学校开始大力扶持这一新生事物，不断派出骨干教师到外省市参加专题的学习培训，争取最优惠的政策鼓励教师们参加部级的心理咨询师考试，每周规定专门的时间让教师们参加心理小组的学习。骨干教师的示范效应激发了广大教师发展自身心理健康教育专业素养的热情，两年多的时间里，学校已经有11名教师拿到了国家三级心理咨询师的证书，为学校顺利开展心理健康教育提供了师资保证。

2.开展教师心理培训，优化教师心理品质

伴随着高强度的课时量、堆积如山的作业、学生的突发事件、家长的不理解、上级领导的检查、课题科研活动、公开课以及不良人际关系、不当竞争、社会地位、舆论评价等弥漫性的负面影响，部分教师长期生活在烦躁、焦虑、强迫性思维中，精神极度紧张，造成了教学困难、家庭矛盾、情感匮乏、师生关系紧张等一系列的困扰。学校心理咨询中心根据我校教师的心理状况，对全体教师开展“谁动了我的奶酪――教师工作压力的心理调控”“走近沙游、走进沙游”等培训讲座，帮助教师认识职业现实，澄清错误观念，将“自为的生活”发展到“自觉的生活”。

根据为学生做的“中学生心理健康量表”测试结果的统计评估，结合本年级学生日常学习习惯、行为表现等问题，组织年级全体教师召开学生心理问题会诊活动。心理教师反馈学生的学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面的测量结果，帮助年级组教师更好地了解学生的基本心理健康状况，在教育的过程中及时地针对学生的情况加以辅导和帮助，使所有科任教师更加清楚地了解了班主任对该班的管理目标和纪律要求，提高各班的班风学风建设水平。

为了提高班主任的管理能力，促进良好班风学风的形成，学校心理咨询中心利用每月的班主任例会，对班主任开展“班级管理中的心理战术”“教育的新武器――教育诊疗”“魅力班会课是怎样炼成的”“学生心理发展路线图”等专题培训讲座，开阔了班主任的教育视野，使他们掌握了更多、更加积极的管理方法。

3.针对不同年级学生的特点开展心理讲座

七年级学生从小学升入初中，会对初中生活产生一定的适应不良。如果能及时调整心态、学习方法、思维方式，就会大大缩短适应不良的时间；如果长时间都处在适应阶段的话，就会无法融入初中生活，造成学习下降、心情焦躁、无所事事的后果。学校针对初一新生开展初中入学适应指导、青春期的情绪调控心理指导。对八年级开展思维导图在学习中的应用、打开记忆之门的钥匙等学习策略方面的指导。九年级学生因为面临中考，会产生各种各样的学习焦虑和压力，学校开展了智慧备战中考、中考前的放松训练，有效解除考前焦虑。

4.家长学校也是心理健康教育的阵地

经调查，我校有32%的学生是单亲家庭，还有未经统计的隔代抚养、空巢家庭等现象，家庭教育明显跟不上学生发展的需求。针对这种情况，我校从2006年开始举办家长学校，在十二期的家长学校培训中，以年级为单位，紧扣各年级学生身心发展特点，结合本年级学生中存在的共性问题，给家长提建议，教方法。每个年级的讲座都竭力做到切中学生要害，直面家长需要，与家长零距离面对面的沟通交流，用真诚的心换取家长的信任与配合，培训效果从学生日益转变的精神风貌中得以显现。

（二）校本教材引领发展之路

为了促进学校心理健康教育工作，优化心理健康教育体系，为学校发展夯实心理基础，心理教师广积粮、深挖洞、高筑墙，汇集各方智慧，汇编了心理健康教育校本教材。《学校心理健康教育校本教材》涵盖教师心理健康讲座、一至九年级学生的成长路线图、学生逆反心理的归因分析及解决办法、教师工作压力的心理影响及其调控等。《班主任培训校本教材》包括班级管理中的25种心理效应、应对特别学生的妙招、班级情境中的师生心灵沟通、班级管理动态曲线、优秀是教出来的、心理健康主题班会课的课堂管理、魅力班会课是怎样炼成的、班主任如何进行心理健康教育等。《学生心理健康培训校本教材》包含巧妙化解人际危机、学习策略指导、责任与角色同在、告别考试焦虑、多元智能、思维导图等内容。《家长学校校本教材》包括了一到九年级不同年龄特点孩子出现的主要问题的解决策略，指导家长科学智慧地进行家庭教育。

（三）科研探索推进心理健康教育的深度

1.课题研究提升专业水平

伴随玉门油田的改制，职工的买断退养，油田教育的变革重组，我校后进生相对集中，学生心理问题突显。学校心理咨询中心因地制宜，从2006年到2011年时间内，先后完成了甘肃省基础教育课程改革专项研究课题“中小学心理健康教育实验研究”和甘肃省中小学心理健康教育专项课题“小学心理健康教育主题班会课的设计与实施研究”。参与课题研究的教师随着课题的完成在各自的专业领域表现出坚强的意志品质和敢于挑战自我的创新精神，教学水平提升，专业发展呈现上升势头。

2.利用心理测评软件了解全体学生的心理健康水平

我校使用北京师范大学励耘心理档案管理系统，为七、八年级的学生进行心理健康水平测试，发现不同程度的心理困扰和适应不良的学生占有相当部分的比率。心理教师将同一年级学生的测评结果进行归类比较分析，形成测试结果统计图和测试结果分析说明，把每一个班的主要问题进行归因分析并提出整改策略；将测评中出现心理预警的学生逐一挑选出来，将各个方面的心理问题分析反馈给班主任，并提出应对方法，帮助孩子逐渐摆脱心理困扰，全身心地投入到学习之中。

3.年级学生问题会诊提升管理水平

结合全体学生“中学生心理健康量表”测试结果，召开了以年级组为单位的学生心理问题会诊活动，结合学生在日常生活中的行为表现，用心理学的理论知识分析其原因，用测评结果指导班主任的日常管理工作。

（四）拉网式教育全面渗透心理健康工作

1.聘任心理辅导员挂靠年级组

积极鼓励全校教师参加心理咨询师的学习取证的同时，聘任已取得心理咨询师证的教师为心理辅导员，充分调动教师们的积极性，发挥他们在年级的优势及专长，每人挂靠一个年级，深入本年级了解学生和教师日常生活中出现的工作压力及情绪困惑，及时就地解决问题及矛盾，避免更大的隐患发生。发挥科任教师的优势，在学科中渗透心理健康教育。

2.菜单式心理讲座面向各个年级、班级

利用教师们的兴趣特点和学科专长，让他们分别担任了“注意力和观察力的培养训练”“如何应对粗心”“人际关系之同伴交往”“树立自信 接纳自我”“幸福生活 快乐学习”“生命教育”“人际关系之亲子问题”等专题的讲座。鼓励他们在学习实践中总结经验，著书立说成为专家型人才。各年级组长、班主任可以根据本年级或者本班的实际情况，利用班会课或者课外活动时间有针对性地邀请心理辅导员做讲座培训。

3.个体咨询促进个性发展

学校每天下午两节课后对学生开放心理咨询室，学生预约后在这里接受个体心理咨询，宣泄情绪压力。教师鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导；探寻求助者的潜意识并使求助者自己领悟；协助求助者改进认知结构，学会合理思维；通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式；帮助求助者排除心理行为障碍，促进求助者的自我愈合与成长。用四个字概括，就是“助人自助”。

4.心理沙龙促进教师个性发展

学校每隔一周开展一次心理沙龙活动成为教师们互相学习、交流经验、分享心得的重要阵地，大家在心理沙龙活动中学习心理咨询的技巧和方法，观赏心理电影，感受电影带来的心理震撼，交流分析学困生的成因及帮扶策略，在沙盘游戏中进行个人心理探索，获得人生的感悟和个性的发展。

5.心理社团开展同学间的互助活动

学校成立学生心理社团，每个班聘任两名热爱生活、热爱班级、独立自强、有较强的观察力和感受力、心胸宽广、关心同学，有较强的助人意愿、有奉献精神、有较强的保密意识的志愿者参加心理社团的活动。学生心理社团组织在同学之间开展健康有益的同学互助活动，帮助同学正确处理同学之间、同学与教师之间、自己与父母之间的关系。

三、心理健康教育促进学校和谐发展

（一）心理健康教育培植了新的教师团队

我校从骨干教师培养入手，落实专人，鼓励在校教师积极参加心理方面的专业学习，给予最优惠的政策支持和物质奖励，激发更多的教师参与到心理健康知识的学习中来。利用“请进来、走出去”以及班主任例会和各项活动，对班主任进行班级管理技巧的培训。关注全体教师的心理健康，开放心理咨询室，为大家免费提供咖啡、茶、糖果等，教师们可以在这里上网、备课、阅读、听音乐、做沙盘、按摩放松、拳击发泄等。目前，我校已基本形成由校领导亲自领导，以心理咨询师为第一梯队，班主任为第二梯队，全体教师为第三梯队的心理健康教育网络，渗透式地优化教师的教育观、学生观，直接影响他们的教育教学行为。

（二）心理健康教育孕育新的校园文化

心理健康教育进入我校，像一个初生的婴儿。摇摇摆摆一路走来，慢慢成长，渐渐成熟。今天，教师们有了教育问题、师生冲突，不再埋头处理，而是主动与心理教师联系，借助心理教育解决班级问题。学生们有了交往困惑、信任危机，也不再拳脚相加、闷闷不乐了，他们习惯了来心理咨询室倾诉、发泄，从危机中寻找生机。学校“以人为本”的办学理念不断升华，处处彰显着人文主义思想。学校近年来教学质量不断上升，学生综合素质明显好转，教师思维方式阳光积极，社会评价日益好转，在这样良好局面的形成中，心理健康教育发挥着不可忽视的作用。在今后的工作中，心理健康教育还将渗透在学校日常教育教学的管理、全员大德育环境的塑造、校园文化的建设等方方面面，为学校持续有力的发展注入新的活力。

九年级健康教育总结范文第4篇

一、成立学校心理发展研究中心

1.学生方面

一是自编心理健康教育校本教材。初中阶段的学生正处于生理、心理急剧变化的时期，需要科学系统的引导。鉴于此，学校决定在三个年级开设心理健康课，每周每班一节课，由心理教师根据各年级学生实际情况自编教材。由于刚入校的七年级学生，在生活、学习适应方面遇到的问题较多，所以对他们主要是进行入学适应能力和人际交往技巧方面的教学和辅导。八年级作为学习任务重、学生成长变化最剧烈的一个年级，在学习方面遇到的问题也更具有典型性，因此对该年级学生主要是进行挫败感、厌学情绪及自我迷失的心理调适教育。九年级学生作为又将进入一个新环境的个体，必然要面临更多的选择，而他们这一时期的心理发展并不成熟，还不能独立的对人生的重大选择做出决定，因此，对于该阶段的学生主要是进行生涯选择和考前心理辅导。这套由我校自编的心理健康校本教材，经过一年的试用后效果很好，并已成为陕西省“健康成长教育”指定教材。

二是开展青春期团体辅导。对于青少年来说，同伴团体关系具有无以取代的独特作用，这也是我校在初中生中开设团体心理辅导的原因。团体辅导中的成员都是具有同类问题的学生，根据马斯洛的需要层次理论，他们能够在该团体中获得“安全需要”及“归属与爱的需要”，这些需要的满足能够使面对同一问题的青少年获得更多的安全感和亲密感，从而更有利于问题的解决。由于男生和女生对待问题的侧重点不同，以及青少年异性关系发展的特点，都有可能阻碍团体心理辅导的顺利进行，所以我把男生和女生分开进行心理辅导。我们把每次团体辅导的人数定为10～12人，在辅导的过程中，教师只起引导作用，整个过程都由学生自己去体会、感悟，让他们从中学会运用心理学的方法，去解决问题。从而使他们的心理素质不断提高，心理学知识不断地丰富。

三是成立心理剧社。校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决他们的心理问题。我们根据心理剧主题组织学生参与、排练、表演，让学生在表演的过程中体会到角色的内心活动，实现解决心理问题的目的。如我校原创校园心理剧《99.5分的思考》《拥抱的力量》等曾在学生集会、家长会、心理健康教育论坛表演，反响强烈，收效颇好。在此基础上，我校DV社还把每一期的心理剧表演内容拍摄成心理剧视频，让其在更大的范围内发挥作用。

四是有效开展个体咨询。学校的心理发展研究中心设有辅助功能室，如音乐放松室、击打宣泄室等。该研究中心是以心理咨询为前提，即学生在咨询的过程中，如果有宣泄或放松的需要，就可以在咨询教师的带领下，使用相应的辅助设备。对于个别在咨询开始就表现出阻抗的学生，也可先到功能室进行调节，然后再进行心理咨询。咨询结束后。咨询教师要真正填写心理咨询记录表，进行总结和反思。

心理咨询的开设主要是为了弥补心理健康课的不足。心理健康课是面对每一位学生的，且教学内容是由教师按照学生平均心理发展的规律进行设定，这就使得它不能照顾到每一位学生所遇到的心理烦恼。因此，在心理健康课以外，我校开设学生心理咨询课，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行及时、认真、耐心、科学的心理辅导，帮助他们解除心理障碍。另外，我校还开设其他心理咨询途径，如网上心理咨询、书信咨询等，这主要针对一些由于各种原因不愿意面对教师的学生。

2.教师方面

教师群体一直是心理健康教育工作者关注的重点对象之一，因为教师的心理健康状况直接影响着教育教学效果，影响着学生的身心健康发展。因此，我校非常重视提高教师的心理健康水平及心理学知识素养。

一是对教师开展团体辅导和个体咨询。我们在正式开学前，对教九年级的教师进行自我成长心理拓展培训，主要以培养和提升团队合作精神为主，具体内容自编，课程由心理教师自己设计。此活动形式特别新颖，贴近教师实际，效果很好。我们在集中全校教师力量编写校本教材时，很明显地看到了经过培训的教师其合作意识明显增强。这为调适教师心理，传授教育方法技巧，增强团队合作精神贡献了力量。

二是每天向教师送上一杯“心灵咖啡”。一年来，心理发展研究中心每天通过“心心相印”QQ群，向全体教师发一篇温馨、有趣、实用的短文，深受教师的欢迎，对缓解教师压力，提高他们的教育艺术起到了积极作用。并且我们把过去一年的短文已汇编成册发给教师，也作为礼物送给了许多热爱青少年心理健康教育事业的朋友。

三是开展心理学专业课程培训。为了提高全体教职工的教育水平和教学艺术，创设全员育人环境，我们聘请北京师范大学心理发展研究所的五位心理学教授为全体教职工做心理学核心课程培训，其内容包括发展心理学、教育心理学等。

四是心理健康教育的学科渗透。我们为教师提供多渠道的心理学培训和学习，其目的不仅是维护教师的心理健康，提高教师的教育艺术，更是希望他们能将所学所感渗透到自己的学科教学中去。提高学科教学的水平和艺术，进而促进学生乐学、善学、好学、学有所成。为此，我校特邀陕西师范大学教师专业能力成长研究中心主任胡卫平教授为全体教师做题为《思维型课堂教学的理论与实践》的专题讲座，使教师们自觉、自主地将课堂思维的创造性这一心理学内容渗透在自己的学科教学中。

五是心理健康教育课题研究。为了进一步提高我校教师对心理健康教育的理论水平和实践能力。我们特开展相关的课题研究，如《探究型教育思维模式》的课题研究。该课题主要是围绕教师在进行具体的教育行为之前，如何端正教育态度、理清教育思路、提高教育艺术进行深入研究，希望能探索出一套实用性、操作性较强的教育模式。

3.家长方面

九年级健康教育总结范文第5篇

〔关键词〕初中生;人格;心理健康教育模式;研究报告

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)04-0016-03

一、课题研究背景、目的和意义

实施新课程改革以后,开展对学生的心理健康教育已成为中学教育工作的一项重要内容。中学是人生变化最快、最具有决定意义的阶段,是正确的人生观和价值观形成的关键时期。学校如何在心理健康教育运行系统中发挥其应有的功能,如何塑造中学生完美的创造型人格是当前基础教育面临的一个重大课题。本课题正是以心理健康干预对中学生人格形成的影响为研究目的,以2006年9月入学新生为观察样本,运用观察、调查、测量等研究方法,探讨如何塑造学生的创造性人格。

二、研究方法

1.调查研究法:采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法,对不同年级的学生可能存在的心理问题进行科学的调查研究。

2.文献资料法:搜集与本课题有关的理论基础和信息资料,拓宽思路,提供更完善的方法。

3.案例分析法:围绕典型活动及经过筛选的学生开展系统性的心理咨询、团体心理训练等教育活动,对样本开展纵深研究,以寻求有效的对策。

4.统计分析法:通过分析揭示现象的矛盾及规律。对大量零星的、杂乱无章的调查信息进行简缩、概括,使其显现清晰的特征和规律。

三、研究的主要内容

1.研究不同年级的城市中学生可能存在的人格障碍或人格缺陷、形成原因及其危害;

2.探讨中学心理健康教育途径,通过合理的方式开展心理健康教育,培养中学生健全人格;

3.注重教师队伍的心育观念更新,探寻心理健康教育与学业教育之间的协调发展之路;

4.增强家长的心理健康教育意识;

5.建构适合城市初中的心理健康教育基本模式。

四、研究过程概述

(一)前期准备(06年3月~06年9月):对取样班级学生进行心理健康水平测评,并通过调查,分析其心理障碍的成因(学生、教师、家庭三个维度),制定具有针对性的心理健康教育方案。

(二)实施干预(06年9月~09年4月):矫正研究阶段,通过长达三年的心理健康教育(七年级、八年级、九年级三个层面),干预取样学生的人格形成,进行跟踪测评,分析干预效果。

(三)总结阶段(09年4月~09年6月):对取样学生进行最终测评,与入学测评进行数据对比,分析其心理健康成长水平,将取得的成果、经验、教训一一总结,构建适合学校心理健康教育的基本模式。

五、研究成果

(一)构建了“三维三层三步”的学校心理健康教育模式

所谓“三维”,指从学生自身、教师、家长三个层面关注学生的心理健康教育,在开展中学生心理健康干预时,注重三维之间关系的协调处理;所谓“三层”,指进行心理健康教育时,关注到学生自身所处的受教育层次,对于初中生而言,可以理解为三个不同年龄阶段面临的主要心理困惑及解决方式;所谓“三步”,指在进行心理健康教育的过程中,紧密注重心理健康教育的长期性和时效性,通过“测评筛选―心育干预―跟踪反馈”三个步骤开展研究和教育,力图实现尽早关注学生心理障碍,及时落实心理健康教育措施,全面解决学生的心理困惑。

图 1 “三维”释义图

如图1所示,通过学校心理健康教育的实践,本课题组成员认为,要从学生、教师、家长三个维度关注心理健康教育,这一责任必须由学校担任。图中①处只有师生两个维度,②处只有学生、家长两个维度,③处只有教师、家长两个维度,④处为三维交叉点。在开展学校心理健康教育的初期,往往更着眼于①处,随后,才慢慢发展到③处,进而延伸至②处,这一普遍规律说明,心理健康教育的主体是学生,教育的目的是使中学生具备健全的人格和良好的心理素质,为此,一切心理健康干预的手段必须经由教师、家长去共同影响学生,进而转化为学生的自身需求。从这一意义上,课题组得出了“三维”教育这一模式,并做了许多具体而有意义的工作。

图 2 “三层”释义图

如图2所示,心理健康教育一个显著的特点是具有发展性,不同年龄阶段的孩子面临的主要心理问题有差异性,为此,课题组在开展研究之初即确定了根据学生所处的年级和实际年龄,采用不同的心理健康干预方式。例如:针对普遍存在的交往问题、入学适应问题等,学校在七年级以“心语社”这一课外学生社团的方式,开展了团体性的心理适应性训练;针对八年级出现的男女生情感问题、学困生挫折、因青春期叛逆产生的家庭问题,采取一对一的面询方式;针对九年级出现的升学压力、职业选择问题,开展了主题研讨会。

图 3 “三步”释义图

如图3所示,“三维”“三层”面向的是大部分学生,而“三步”则是侧重于对经过前期测评后具有严重心理障碍甚至是人格问题的学生进行干预。这三个步骤的核心步骤是干预。此处的测评筛选一般是指入学检测,也不排除因出现特殊症状而进行的针对性测评。而跟踪反馈是指在经过一段时间(至少3个月至6个月)的心理健康教育干预以后进行二次测评,根据测评的结果考虑是否中止干预。

(二)搭建学生心理健康成长平台,营造和谐的校园心育氛围

1.“心语室”――心理健康教育的主阵地。在合肥市初中率先成立心理咨询室,由已取得心理咨询师证的五位心理师和德育专业教师担任心理健康教师,每周一到周五轮流值班接待来访学生,同时接受家长、教师咨询。

2.网上心灵驿站――三维交流的快速通道。在学校的德育在线网站上设立论坛,针对学生的问题,进行网上点对点的直接咨询,网站的留言反馈版块和校讯通平台同时接受家长的咨询。通过这种方式,一些涉及学生隐私的话题能够有效地收集到心理教师处。

3.心语社团――学生喜爱的心灵家园。心语社是学校心理健康教育的新生力量,它的成立为对心理学感兴趣的学生提供了一个平台,学生在此学习初步助人自助的技巧,在完善自己的同时将心理学知识传递给更多的人。

(三)学校心理健康教育水平明显提高,教师心育能力有了可喜的进步

实施课题研究的三年多时间,是学校心理健康教育从无到有,逐步发挥出实际效果的三年,也是培养教师树立心理健康教育意识、掌握心理健康教育技能的三年。学校于2007年12月承担了合肥市首届心理健康教育工作研讨会,课题负责人曹秋敏校长作了题为《从“心”沟通、共创和谐》的工作汇报;2008年安徽省中小学心理健康教育研修会上,课题负责人曹秋敏校长应邀参加会议,并详尽地介绍了我校自心理健康教育课题申报以来,围绕课题工作开展的一些工作,得到了上级主管部门和与会兄弟学校的高度肯定;课题组成员先后参加省级立项课题研究工作检查暨成果交流会、省心理学会年会、第三届21世纪学校心理健康教育论坛等,向大会递交研究论文,多人分获不同等级奖项数次;课题组主要成员杨梅艳老师主讲的一节心理健康教育课,作为安徽省初中的示范课,受到中小学心理健康教育研究会理事陈虹博士的高度评价,学校的心理健康教育工作也刊登在《中小学心理健康教育》杂志的安徽专刊中。

六、存在问题

1.心理健康干预方式较单一。目前,我们主要采用测评、筛选、约谈的方式对部分学生进行心理健康咨询与教育,这一方式的好处是有科学性和针对性。然而,在实践过程中,我们也感到,其实许多心理问题在学生中具有广泛性。下一阶段,我们将结合学生的心理特点,开展一系列教育面更广、互动性更强的心理活动课。

2.咨询室潜在功能待挖掘。心理咨询室成立至今,在学生中的影响不是很大,只具有阅览室和个体咨询室的功能,如果能进一步地充分利用这一空间,多方位、多时段地对学生开放,在布局上更有趣味性,对学生们会更具有吸引力。

3.进一步加强专家指导、校际交流。学校特别聘请了安徽省著名心理学专家黄石卫教授、省教院李群教授担任我校心理学专家顾问;聘请方滨滨老师、播健心理咨询中心庞良虹主任担任校心理咨询督导师;聘请市第四人民医院庞良俊医师担任精神病学专家顾问。心理健康教育工作开展至今,还先后得到我省心理健康教育专家委员会成员、中国科技大学孔燕老师,省教育厅心理学博士李皓、刘呼滨老师的亲自指导与帮助,市区两级关工委、教育局领导多次来我校调查心理健康教育开展情况,并提出宝贵意见。在开展工作的过程中,我们迫切地希望得到专家的进一步指导和帮助,并通过督导及参观学习,使教师掌握更多实际的心理咨询技能与干预技巧。

九年级健康教育总结范文第6篇

一、确立正确的指导思想、目标

本学期开辟了创学习型、创新型德育工作的新局面。学校德育工作从学生思想实际、学生生活实际、学生群体上取得的新进展为出发点。以求真务实的精神，科学把握未成年人思想道德建设工作的规律性和当代未成年人身心成长的特点。把德育工作的切入点放在受教育者当中，把一切为了人、帮助人、服务人作为德育工作的基本活动准则，德育工作做到“思想品德教育要坚定，德育思路要创新，德育作风要民主，德育工作要尽责”。确定“思想道德建设要有新提高，班主任工作要有新水平，发挥学生主体作用要有新突破，班级建设要有新进展，学校德育工作要上新台阶，德育针对性要有新成效的工作目标。加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向，真正把德育要求转化为学生的内在需要。加强法制教育、安全教育。探索传统美德在平时教育中渗透，进行良知、正气、节操、胸怀的教育，帮助学生树立科学的世纪观正确的人生观和价值观，教育学生追求真理，促进学生的全面发展和健康成长。

二、具体工作及成绩：

1、加强德育队伍建设。

（1）为加强教职工队伍建设，严肃劳动人事纪律，充分调动广大教职工教书育人的积极性，规范学校管理，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国劳动法》、《中共中央关于基础教育改革和发展的决定》。德育处组织全体教职工认真学习。使广大教职工明确中小学教师职业道德品质和职业行为的核心要求：爱岗敬业、教书育人、为人师表。同时加强干部作风建设，认真学习实践“三个代表”重要思想。通过作风整顿，破除“本位主义”、“拜金主义”、“享乐主义” 意识，使广大教职工树立真心为民、为校、为生服务的干部形象。

（2）政教处抓好班主任常规管理。每月组织班主任学习新的管理理念与要求。加大对班主任工作的考核力度，提高班主任的责任意识、质量意识、创新意识、法规意识、道德意识。政教处每周定好班会课的主题，定好周记评阅的人员、分配科任教师跟踪指导转化“问题学生”等。①主题班会做到有计划、有教案、有主题、有实效。班会主要针对安全、学习、心理健康、生活指导、爱国教育、集体主义教育、爱校教育、纪律教育等；②规范周记的评阅，充分发挥周记教育特殊功效。既使老师了解学生的思想动态，又拉近了师生的距离，同时及时解决了学生存在的问题③各班有的放矢地建立“问题”学生的分类档案，有针对性地采取及时有效措施，跟踪教育，进行帮教工作，减少违纪现象，保证犯罪率为零。

（3）加大青年班主任的培养力度，通过举办班主任工作经验交流会，全面提高班主任从事教育学生、管理班级的工作技能和业务水平。

（4）加强年级领导，充分发挥年级的教育功能，每月定期召开年级组及班主任例会，针对各年级的具体情况，集思广益，加强学生德育工作。带头营造良好教书育人氛围。如整洁氛围、诚信氛围、友爱氛围、全勤氛围、竞争氛围和教研氛围等。

（5）期末开展校级优秀班主任的评选活动，提高班主任工作的积极性，鼓励教师终身从事班主任工作。

（6）加强师德建设，牢固树立“教书育人，管理育人，服务育人”的思想。发挥学科教育是德育主渠道的作用，以良好的师德促进学生品行的健康发展。本学期开学初，韦副校长到南宁参加培训回来，组织班主任进行校本培训，主题为《师德，在顺应和发展中丰满提升》，通过培训一是更新教师观念二是明确规定底线三是实行分层管理四是加强制度建设。使广大教职工明确中小学教师职业道德品质和职业行为的灵魂：“爱” 与 “责任”。认清社会转型期如何坚守教师的精神家园。人人怀师爱之心,创育人之本;修师德之道,思为人师表,守为师之规,重依法执教;惜师誉之名,尚廉洁从教,尽师智之能,树创新精神.

（7）加强班主任队伍建设，进一步落实《班主任工作职责》，增强责任感和服务意识。坚持把指导学生“学会做人”放在首位，倡导科学、民主的管理方法，要重视过程管理与目标管理相结合，全面关心学生，促进学生素质的整体提高。宣传优秀班主任事迹，发挥“优秀班主任”的榜样示范作用，重视培养年轻班主任，培训学习、观摩交流等活动，学习管理班级、指导学生的方法，尽快走向成熟。建立班主任工作档案，修订并落实《班主任工作考核细则》，评选优秀班主任，全面提高班主任队伍素质。

2、认真扎实地搞好文明行为习惯的养成教育。

（1）深入开展“告别陋习，走向文明，确保安全”主题教育活动。利用国旗下的讲话、主题班会等形式倡导道德自律。通过评比考核评估制度，构建学校领导——年级组长——班主任（科任）——学生的逐级管理体系，层层落实。以促进文明行为习惯的养成，争创“文明班”、“学风好班级”，引导学生自觉遵守各项行为规范，“管好自己的嘴，不随地吐痰、不出口成‘脏’；管好自己的手，不乱扔垃圾、不损坏公物，不偷盗；管好自己的腿，不乱踏进绿化地”。自觉养成珍惜自己、关爱他人、维护社会的良好习惯。

（2）抓好学生干部队伍建设，指导团委、学生会工作，不断提高自我教育能力。办好中学生团校，加强团员先进性教育，发挥模范带头作用。

3、加强德育科研，形成学校德育工作特色。在立足校内从严管理的同时，积极争取社会的配合，把“警校共建”作为学校德育工作的特色来抓。

4、注重学生心理健康健康教育

本学期开展学生心理健康教育课程，完善心理健康教育设施，开辟中考备考心理专栏，培养学生健康向上的心理素质。做好九年级摸拟考试应考心理辅导工作。同时要加强家长的心理健康教育指导。

7、加强教育合力，共创教育新局面。

九年级健康教育总结范文第7篇

关键词：思想品德课；“惰”；“勤”

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0079-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.049

课堂上政治理论的枯燥乏味、学生的无精打采常常让思想品德课教师措手不及，苦不堪言，那么怎样让死气沉沉的学生和思想品德课堂“活”起来呢？

要让学生成为勤劳的、爱动脑筋的人，并把被动接受知识转化为主动探索知识，教师应当亲力亲为吗？大讲特讲吗？教师自始至终都要陶醉于自我的演讲中吗？如在讲解九年级思想品德第二课第一框“弘扬民族精神”时，教师从头至尾不停地讲，详细地阐释伟大民族精神的内涵及重要性分别是什么，青少年要如何传承民族精神，并在学生毫无思考的时候补充一些繁、杂、难的题目，让学生机械地记忆，临下课时还问“同学们是否记住了”，这位老师真可谓勤劳，总结的可谓全面，讲解的可谓到位。他把该总结的都总结了，该讲的都讲了，根本没有事情让学生来做，这些学生的考试成绩可能不差，但学习能力上去了吗？只能是高分低能型的书呆子，只能纸上谈兵，根本没有任何实战经验可谈，学校需要这样的人才吗？国家需要这样的人才吗？这应该是一大教育败笔吧！这就急需要思想品德教师在勤劳之余多些“懒惰”，正如同英国著名物理学家卢瑟福提醒学生在做实验之余多思考一样，强调的是一种智慧、高效以及对学生学习与成长规律的深度理解，教师的“懒惰”本质上是退居幕后，这种退是为了把舞台让给学生，让他们展现自己精彩的人生，说到底这是知识的输出和升华过程。

对于教师来说“勤”永远是主流，但为什么“懒”会成为我提高学生能力的法宝呢？以我的教学经验来说，有如下几点：

首先，教师的“勤”设计出无效课堂。有些教师自身素质相当不错，普通话好，板书漂亮，基本功过硬，讲课逻辑思路清晰，讲起课来是口若悬河，充分地利用着课堂40分钟，生怕留下一分钟给学生浪费掉，可是下课铃响了，放眼望去，一个个焉头耷拉的瞌睡虫，毫无生机。这种情况下，高效课堂的“高效”二字从何体现？高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中通过教师的导和学生积极主动的学高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而课堂改革的关键在教师，教师要变得“懒”一些，学生才能变得勤一些。

其次，过分的“勤”培养出二流的低能型的学生。一部分教师上课时大包大揽，生怕学生犯错误，影响整堂课的效果，对学生的每一步都要控制，导致学生的大脑被禁锢了起来，只能怯生生地看着老师的眼神行事，所到之处无任何创新，只不过是课本上的生搬硬套而已。我认为课堂上做一道材料分析题，教师不要一开始就完全讲透，应留一点余味给学生，以此激发他们的求知欲。课堂上分析讲解某一块内容，教师不要循规蹈矩，按教材的编排顺序开展教学，这样，教师讲得累，学生听得也累，不如把教材内容打乱，重新编排，设计出新颖的教学情境来吸引学生。我在讲解九年级思想品德第六课“税收”这一块内容时，设计了这样一个案例：小李是一位忠实的彩民，他每天都坚持买，终于有一天，他买的一股中了500万元大奖，他高兴的几乎要疯了，领奖的时候他却只领了400万元，他实在有点想不通。小李这个时候发话了：“我能不能不交呢？我可以少交点吗？我上税有什么回报吗？我上的税应该交给谁？用来干什么？”这样的情景设计，让教师变得“懒”了，学生却变得勤了许多，既把枯燥无味的课堂变成了生动有趣的课堂，又提高了学生分析、解决问题的能力。

再次，教师的“懒”其实是一种“勤”。初中思想品德课的主要目的是对学生进行思想道德教育、心理健康教育、公民教育、国家基本大政方针教育等，这就要求学生具有辩证思维和理性思维，教师过勤不仅阻碍学生的身心发展，也与开展思想品德的目的背道而驰。教育的目的是让孩子成长而不是显示教师的聪明才智，一些思想品德教师在课堂上看上去很懒惰，他的讲解只占了课堂的四分之一，而且大部分课堂用语是：“你的观点是什么”“你对这一情况如何做出评判”“如果你是法官针对这一案例又如何辩解”，却锻炼了学生，促进了他们学习能力的提升。如我在上九年级思想品德第六课《财富中的法与德》时，有一个很好的案例：2004年4月4日，杭州市某银行的一个自动取款机出错，像被施了魔法一样，双倍吐钱，即实际吐出的钱数是卡上所显示的取款数的两倍。如果遇到这种情况，你会怎么做？为什么？我在课堂上巧妙地使用了这一案例，因为它符合九年级学生的认知水平，也是同学们身边发生的典型案例。运用这一案例，我引导学生从法律和道德两个层面分析如何正确获得财富，在利益面前如何用法律检验，如何用道德衡量，课堂上我放手让学生去分析、讨论，充分发表自己的看法，这样不但活跃了课堂气氛，而且帮助学生理解内化了本课知识。高明的教师善于在课堂中“布空”“留白”，让学生自己主动探求知识，使他们在字里行间神思遐想、移情忘怀，从而读出心得。可能有的人会说教师不是学富五车、才高八斗吗？怎么什么都问学生，太懒了吧！是这样吗？不是，实际上是教师深刻地体会到了教育的本质――教育者若能后退一小步，受教育者则能前进一大步，在该做观众的时候决不做有知识、没思想的演员，一定要把舞台留给学生，让他们去思考，去创新，去发展。

九年级健康教育总结范文第8篇

关键词：中学生 青春期心理健康心理危机形成原因干预措施 应对策略

苏霍姆林斯基曾说：关心学生的健康，是教育者最重要的工作。随着中学生中自甘落、自杀、自残等心理危机事件不断涌现，青少年在刑事案件所占比率的逐年攀升以及暴力犯罪的年轻化等因素，有关青少年中学生的心理健康问题得到全社会的普遍关注！教育工作者很有必要深入开展中学生的心理健康和心理危机状况进行调查研究，查找和发现导致这些问题的成因，以便采取相应的干预措施来解决影响中学生健康成长的教育难题。中学生的心理健康问题如不及时解决，势必会影响其健康成长，严重时危及生命、甚至影响社会的稳定。为中学生提供一个安全、健康、快乐的成长环境，是心理健康教育工作的当务之急，责任重大，意义深远！

一、调查的对象

初中生（七年级和九年级）、高中生（高二年级）和学生家长、学校和社会。

二、调查的内容

中学生心理健康和心理危机。依据是世界卫生组织给健康下的定义：“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。”主要包括以下七个方面：①个体的适应性和对学习压力的承受程度；②应对心理负面情绪或心理危机等的自控力；③与同学、老师的人际交往；④家庭环境；⑤家校互动；⑥社会环境；⑦中学生心理健康和心理危机状况等方面。

三、调查的方法

采用学生和家长问卷调查、访谈、心理危机个案疏导追踪和社会调查相结合。

四、调查的形式和程序

由问卷调查、走访部分中学生的家长、走入不同层次（城市、城镇、农村）的学校，跨区域学校间联合协同、深入社会调研相结合，调查问卷分学生卷和家长卷两部分。以班级或小组为单位，团体施测和随机抽测相结合，以记名或不记名方式自愿填写，依次对560名初中生和665名高中生分别进行了问卷调查，然后又对近500名中学生的家长进行了问卷调查，汇总分析，研讨论证，得出结果。

五、调查的结果

初中生参与问卷调查560人，无效问卷5份。其中男生299人，女生261人。高中生参与调查656人，无效问卷3份。其中男生345人，女生311人。学生家长参与调查500人，有效试卷468份。其中初中学生家长257人、高中学生家长211人。

现将有关中学生心理健康和心理危机几个重要方面的调查研究结果总结如下：

（一）个体的适应性和对学习压力的承受程度方面

1.个体适应性方面

调查发现处于青春期12-13岁的七年级，有19%的同学不适应新学校的管理方式，其中男生适应性最差（占28%），女生适应性最强（仅占4%）。九年级同学对学校的管理方式的适应性明显降低了。这充分说明他们到一个新的学习环境时，男性个体的适应性明显比女性差。走访发现七年级同学，对新的学习环境、新的学习内容或新的学习方式等方面的不适应。中学生的适应性在稳定的环境中会逐步得到培养与提升，但是，总体上仍有16%的个体适应性始终较差。

2.学习压力承受程度方面

调查结果显示：中学生普遍觉得学习紧张、压力大，处于青春期的七年级学生刚进入中学时学习压力最大。但随着年龄的增长，抗压能力逐渐增强，觉得学习紧张、有压力的程度有所降低，但是仍然有超过一半以上的中学生觉得学习紧张、压力大。

（二）应对心理负面情绪或心理危机等的自控力

走访、调查发现：有大部分中学生感觉在遇到问题时不能很好地控制自己的情绪，容易产生心里冲动；有些中学生意志力薄弱，不能自我约束，养不成良好的习惯，致使成绩不理想。这些同学应对突如其来的负面情绪或心理危机等的自控力也较差。

（三）在人际交往方面

中学生人际交往方面的调查统计结果显示：总体上，九年级人际交往失败的同学最多。刚进入中学的七年级女生人际交往失败也相当突出。随着年龄的增长，女生与人交往变得更加融洽，相对而言，男生恰好相反，与人产生心理矛盾的几率增大。走访、调查发现当今中学生特别是毕业年级中早恋现象相当多，且一旦失恋产生的心理障碍往往也很严重，值得引起老师和家长们高度重视。

有关中学生缺少家长、集体和教师关爱的调查结果显示：总体上，中学生家长对起始年级和毕业年级的孩子关爱较多，但毕业年级同学觉得缺少集体的温暖。高二年级同学觉得缺少家长的关爱的最多（占8%）。走访、调查发现：有大部分的学生认为没有小学的时候与同学和家长相处得那么亲密了；随着年龄的增长，不再乐意与父母或老师沟通了，给父母有一种疏远感，甚至有了心理烦恼时闷在心里也不愿意告诉父母。

有心理烦恼时，中学生通常采取的处理方式调查结果显示：有38%的同学憋在心里自我安慰，九年级高达42%。有10%的同学宁愿压到心底生闷气，也不愿与同学、老师或家长沟通。这是导致心理危机的最主要因素之一，值得特别关注！

（四）在家庭环境方面

1.一些中学生的家庭教育环境差，家庭心理气氛不好

不利的家庭环境影响是诱发学生出现心理问题的主要因素之一。调查显示：7%的同学觉得缺少家长的关爱，甚至是受到歧视。随着新型城市化进程加快，一些农民工常年进城或外出务工人员越来越多，有很多中学生留守在农村，缺乏父母的陪伴和关爱，更谈不上心理上的呵护。有的父母经常吵架或在家聚众打麻将等，父母的离婚率也在逐年攀升。这样家庭的孩子越来越多，他们缺少关爱，甚至受到家长的歧视，使得发生心理危机的人数呈现逐年上升的趋势。

2.家长的期望值过高

调查结果显示：九年级家长的期望值最高，占49%，说明家长对初中生的期望值过高，来自家长的压力会更大一些。按性别来分，刚进入青春期的七年级的父母对其期望值最高，占61%，家长对男生期望值均高于女生，也许是受“望子成龙”传统思想的影响，对男孩寄予厚望所致。

（五）在社会环境方面

调查结果显示：随着年龄的增长，就业的危机感逐渐增强，就业压力也成为影响中学生心理健康的一个不可忽视的因素之一。另外社会环境不好，舆论导向有偏差。

（六）中学生心理健康和心理危机状况方面

从走访中学生家长和家长调查问卷的结果来看，比学生问卷反馈的结果更真实、更客观，中学生的心理健康和心理危机状况更是令人担忧！家长们普遍认为当孩子进入中学后，没有童年时那么听话了，不同程度地出现了沟通上的障碍，有些孩子产生了逆反心理（negative mind）。有的学生这种情况甚至很严重。部分家长觉得与孩子之间有了很明显的“代沟”（gengration gap）。

六、中学生青春期心理健康问题和心理危机主要形成原因

（一）青春期个体适应性较差，家长期望值过高，学习压力大

调查结果显示：有60%的同学觉得学习压力大，激烈的竞争压得他们喘不过气来，很难适应。心理学家认为：人的自控力和承受压力的能力就像肌肉一样，如果长时间处于紧张状态，也会逐渐变弱的，就没有原来那么强劲有力了。要想提升这些能力需要有张有弛、科学培养。再加上家长期望值过高，总想让孩子考上一个好的学校，于是利用假期和周末为孩子报各种补习班、辅导班，使得学生始终处于一种紧张的学习状态中，身心都没有时间得到休息和调整，自控力减弱，适应性也随之变差，各方面压力过大，多种因素叠加就容易诱发心理危机。

（二）个人社会关系微环境不好，人际交往失败

调查结果显示：人际交往失败会对中学生造成很大的打击。进入中学后心理烦恼因素增多，矛盾激化，一些关系破裂，如失恋、与人交往失败等。心理烦恼无法排解时，就可能会产生心理危机、绝望甚至是轻生的念头。如心理疏导不及时，心理健康及生命安全会受到严重威胁。与人沟通不畅，人际交往失败是导致心理危机的最主要原因之一。

（三）家庭环境不好，家校互动少，形不成教育合力

家庭环境因素主要是指父母的个性、家庭的教育方式和家庭的心理气氛等。家长的人格和行为会对孩子产生潜移默化的影响，俗话说：有其父必有其子，很多家长不懂得心理学知识，直接影响着对孩子的教育方式。

家长的问卷调查结果显示，有25%的家长不主动配合学校的调查，在家校互动方面多数处于被动地位

（四）社会不良现象误导，社会舆论导向有偏差

13-18岁这个年龄段的中学生对社会有着极大的好奇心，想广交朋友、多认识社会，来者不拒、无原则地接纳来自社会的各种信息。他们无力甄别是与非，极易受到社会不良习气的诱惑或误导。特别是当今网络极为发达，一些黄、赌、毒充斥着社会的角角落落，稍有不慎，中学生就会误入歧途。大众媒体、社会舆论有些方面做的很不到位或引导有偏差，譬如一些电影、电视、卡通片浮夸的故事情节很易被青少年效仿，对中学生在心理教育起了反作用。

七、干预措施和应对策略

（一）增强自身适应性，管控好各种压力

心理学家丁瓒说：“人类的适应最主要的就是人际关系的适应，所以人类的心理障碍主要是由人际关系失调引发的。”所以引导学生构建良好的人际关系是提升学生适应性的重要一环。要想适应中学的学习生活，要注意提升自身的学习能力。采取行之有效的方法培养学生的自信心，形成的良好心理素质，做好迎接新挑战的准备。到中学后，尽快融洽与同学、老师、家庭、学校和社会环境的关系，提高自身各个方面的适应性。在中学生转换学段时，有序对新科目进行学法指导、新教师介绍、新学校认知等方面进行科学教育和引导，使他们尽快适应中学新的学习生活。

（二）学生、老师和家长间进行良好的沟通，构建和谐的人际关系

1.作为学生，主动与同学、老师和家长进行良好的沟通

人与人通过沟通，相互间增进了友谊，增加了信任，即使以后发生了一点小矛盾，也会通过理智的交流化干戈为玉帛。构建和谐的人际关系，就能从心理关系上与人增进亲密感、融合性和协调度，就能相互接纳，相互启迪，相互激励，促进个人成长。

2.作为家长和教师，与学生有效沟通的前提是“热爱、尊重和理解学生”

沟通是教育的基础，通过良好、有效的沟通，才能接纳你的思想和启迪。遇到有心理障碍的孩子时，要积极主动地与学生进行良好的沟通，使学生感觉得到交流带来的快乐和体验，就会慢慢接纳你，逐步打开心扉。想方设法诱导学生将压抑在心中不平的、不满的、苦闷的、愤恨的不良情绪全部倾泻出来，也就基本解决了心理问题，教育目的也就达到了。

（三）优化家庭环境，加强家校互动，形成教育合力

创办家长心理教育辅导学校，聘请心理专家及时讲解相关知识和技能，既能弥补家长在心理教育方面的欠缺，又能让家长认识到心理教育工作的重要性和必要性。加强家校互动，教师要及时与家长沟通，充分挖掘家长在学生心理教育工作中发挥的潜能。双方相互协作，摸清学生的心理动向，做到学校与家庭心理教育相吻合、时空全覆盖，形成教育合力，以期达到最佳的教育效果。

（四）抓好新入职教师的培训，强化教师队伍

政府机构的规划、人事社保、教育等有关部门相互协同谋划，科学合理布局学校。增强全局观念和大局意识，划区域、跨学校统一调配优质教师资源，优化完善教师结构。教育主管部门要加强教师队伍建设，狠抓新入职教师的培训，提升教师整体素质和心理教育水平。

（五）净化社会环境，加强社会舆论导向的监督

政府有关部门要多树立榜样，大力弘扬正气、凝聚正能量，倡导良好的社会风尚。加大监督和治理力度，净化社会环境。管控信息和网络环境；严打充斥着社会各个角落的黄、赌、毒；文化界多创造积极向上、催人奋进、充满正能量的优秀文艺作品，大众媒体、社会舆论多做正面的报道、宣传和引导；为中学生创造一个文明、和谐、向上的良好社会环境。

调查结果表明，问题已经存在，而且直接影响了孩子的健康成长，所以，我们要正视这个问题，要加以解决。当然途径很多，但就我们的研究而言，我们认椋让这些具有青春期心理问题和心理危机的同学参与到学校开设的“英语社团”里来，不失为一种新方法和好办法。

参考文献：

[1][苏]B・A苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社，1984.

[2]杨治良，郝兴昌主编.心理学辞典.上海辞书出版社，2016.

[3]林昆辉.快乐心理学.电子工业出版社，2015.

[4]陈少华，邢强主编.心理学基础.暨南大学，2016.

[5]连山.自控力――自己拯救自己.中华工商联合出版社，2017.

九年级健康教育总结范文第9篇

(一)强化宣传阵地建设，营造积极向上的校园氛围。

1、与全体语文组老师配合，全校总动员办好校报《红杏园》。

2、条件允许的情况下，重新开播校园广播，丰富学生的校园文化生活，发展他们的个人特长、兴趣。

3、加强与新闻媒体单位的联系，调动教师、学生的积极性，组建学校的写作宣传队伍，充分发挥可利用资源，加大对学校的宣传力度，积极树立学校自身形象。

4、充分利用板报，围绕当前校内外的重点、热点问题或者是重大时事纪念日等契机，每月组织各班级的主题板报评比，这样既进一步丰富了学生的校园文化生活，又能起到宣传教育的作用，从而进一步培养了学生的全面素质。

5、积极与校外有关单位联合开展有关活动，使活动有开展、有意义、有实惠。

利用各种有利条件，加强学校的宣传工作，使宣传阵地的工作进一步规范化、制度化、正常化。

(二)加强团队建设，增强团员意识，进行团员先进性教育

1、加强八、九年级团支部队伍建设。本学期，将对各班团支部进行量化考核，对于积极组织同学参加学校组织的各项活动，在班级日常生活、学习、工作中起到模范带头作用，同学、老师反映良好的将予以表彰，并授予“优秀团支部”称号。

2、七年级少先队组织建设不放松，成立中队委。根据七年级学生积极性高、参与意识强等特点，组织中队活动，培养他们的集体感和凝聚力。并对此进行阶段性总结表彰。

3、重视新团员的培养，老团员的教育工作。利用“十·一”、“一二九”等重大纪念日进行团课培训，爱国主义教育，社会荣辱观教育等一系列活动。

4、开展团队知识、规范知识、生活常识等知识竞赛，培养“学习型”团队员，提高学生的认知，提高学生的素养；开展“我是团员，我该怎样做?”的讨论、征文评比活动，切实增强团员青年的团员意识，提高认识水平，能自觉地做好示范带头作用。

(三)、强化心理健康教育，培养心理健康的中学生。

社会在进步，时代在发展，现在学生的心理较前发生了很大变化。近年来，全国都普遍重视起了学生心理不健康的这一问题。而这在很大程度上是由于老师与家长平时缺乏与学生交流，加之出现问题时对青少年学生心理疏导不及时而引发一些意想不到的事情发生。为此，本学期，团委将加大青少年学生的心理健康教育，培养身体健康、心理健全的中学生。

l、设立心理咨询信箱，解答学生咨询的心理问题，并在校报(广播)等宣传阵地开设专栏，将学生中存在的典型的心理健康问题予以分析、疏导、教育。

2、向学生提供国内心理咨询热线，进一步拓宽学生心理咨询渠道。有的学生顾于面子，有问题不向父母、老师请教，而往往愿意诉之于陌生人，不见面的人，为此，我们向他们提供国内知名的心理咨询热线，拓宽他们咨询渠道，以便更好的解决学生心理问题。

3、随时了解、把握学生心理动态。本学期，我们将邀请平顶山学院的心理老师给学生们开设心理讲座。

(四)深化主题活动，培养学生良好的道德品质

l、开展一次以“我为校园做贡献——环保在行动”等主题活动，并围绕这一主题开展绘画评比、征文竞赛等一系列的具体活动。进一步强化学生环保意识，培养学生实践能力和劳动意识。

2、定期组织团员青年、少先队员到镇敬老院为老人服务，培养学生爱心奉献意识，吃苦耐劳精神。

3、坚持“周一国旗下演讲”制度。组织学校政史地及语文教师对学生进行“两史一情”教育，激发学生热爱祖国，献身社会的理想。同时，要求每班选出一名优秀学生参加国旗下演讲，期末将对各班进行评比。

4、强化学生勤俭节约精神的培养，利用班会课、广播等形式进行宣传，开展“节约每一滴水”、“节约用电、随手关灯”活动

以上是团委本学期的初步工作思路，在今后的具体工作中，我们将紧紧围绕学校中心工作，开展团队活动，为推进我校学生的全面发展而努力!

20*----20*年活动安排表

九月份：1----3日校园卫生，组织团员对家属区进行卫生打扫、拔草

4----8日组建八年级团支部，开展争当优秀团支部活动。要求每位团员在教师节向老师问声好，培养他们的感恩心态。

9----15日组建七年级中队委，开展争当优秀中队委，先进好少年活动。各班开展“我的理想”主题班会

18日组织部分团员参加“牢记历史，勿忘国耻”签名活动。

20日各班组织进行“一帮一、结对子”活动

26—27日校运动会、迎国庆书画展

十月份7----13日“让世界充满爱----同心共建和谐社会”征文比赛，并在此基础上出一期红杏园校报

16日七年级开展“怎样做一名合格的中学生”、级开展“祖国在我心中”主题班会

18日成立心理咨询室，设立心理咨询信箱，聘请部分经验丰富的老师进行指导

27日邀请平顶山学院心理老师来校做讲座

十一月份开展“平顶山市第三中学节约美德在心中活动月”一号举行行动宣誓演讲，有可能的话请媒体进行报道。

17日组织团支书进行团队知识、常规知识学习。

十二月份1日组织部分团员少先队员到敬老院为老人服务

9日新团员入团宣誓大会，团课

15日开展“我是团员，我该怎样做?”的讨论

22日团知识竞赛

元月份期末复动员，验收“一帮一、结对子”活动结果，并进行表彰

九年级健康教育总结范文第10篇

1、活动设计数量多

人教版《思想品德》新教材共5册，按照单元、课、框、目编排，其中包含大量的活动设计。笔者对此进行了统计，见表1—1。如上表所示，思想品德教材中的活动设计，七年级有205个，八年级有230个，九年级有153个，总共588个;大多数课或框都有活动设计。可见，初中人教版《思想品德》教材中活动设计数量较多且分布较为均匀。

2、活动设计类型多样

人教版初中《思想品德》教材中的活动设计不仅数量多，而且类型多样，共有7种，分别是体验感受型、举例说明型、观点辨析型、行为实践型、思维拓展型、综合探究型，在各册中的分布见下表。从上表可见，案例分析型在7种类型中所占比重最高，达40．4%，其次是思维拓展型占13．7%，行为实践型占13%，举例说明型占12%，综合探究型占10．1%，体验感受型占7%，观点辨析型占4．8%。充分说明了活动设计的类型多样化。

3、活动设计呈现方式生动活泼

这是新教材活动设计的一个突出特点。传统教材往往是“正文+事例”，呈现方式呆板，单一，以文字为主，而新教材根据学生形象思维和感性思维的特点，增加了图片、漫画、图表、留白等，其呈现方式生动活泼，令人耳目一新。由上表可见，人教版初中《思想品德》教材中活动设计的呈现方式多样，除文字表述外，更多的采用漫画、照片、图表、留白等方式，其中漫画比重达58．6%，其次是照片占17．2%，留白占6%，图表占8．2%，这些呈现方式受到学生的欢迎，尤其是漫话更为学生喜爱。我在问卷调查中设计了这样一个问题:“《思想品德》教材中的活动设计对你最有吸引力的是?”有43．1%的学生选择了漫话，为最高，19．5%的学生选择了图片，两项相加，超过六成，可见活动设计呈现形式丰富多样是吸引学生的重要元素，为教师在课堂上更好地开展教学活动奠定了基础。

4、活动设计内容丰富，涉及面广

初中思想品德课程标准指出，根据新课程的性质和理念，本课程的设计思路是:“以初中学生逐步扩展的生活为基础，以初中学生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。”［8］人教版《思想品德》活动设计较好地体现了这一思路，其内容涉及面广，非常丰富。其中，心理健康、道德、法律、国情教育等内容所占比例各不相同，具体数据见下表。心理健康教育为主，同时涉及道德及法律;八年级上册以道德教育为主，同时兼顾心理健康、法律;八年级下册以法律为主，同时兼顾心理健康、道德，并向国情教育过渡;九年级则以国情教育为主，同时兼顾心理健康、道德、法律教育等内容。从总体上看，心理健康内容所占比重最高，达45．41%，突出了心理健康教育的重要性;以下依次是道德占23．13%，法律占20．92%，国情教育占10．54%。这个内容安排大体上符合中学生的身心特点及知识接受能力。