认知语言学指导下的高尔夫专业英语词汇教学

摘要：词汇教学一直以来都是高尔夫专业英语教学的一个难题。高尔夫英语属于专业英语类别，其词汇与普通英语词汇有着很大的差异。本文试着从核心词汇、意群教学、分析综合法三个方面来阐述认知语言学与英语词汇教学实践相结合的作用。

关键词：词汇教学；高尔夫专业英语；认知语言学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0010—02

随着高尔夫产业在中国的普及与蓬勃发展，越来越多的大专院校开设了高尔夫专业。高尔夫英语是高尔夫专业的必修基础课程之一，这门课程将专业知识与语言运用紧密地结合在了一起。在实际工作中，一口流利的英语是该专业毕业生通往高层管理人员的重要平台。可事实上，大多高尔夫专业的学生在学校并没有很好地掌握这门课程，甚至是忽视这门课程，其结果是当他们开始自己的职业生涯后，无法正常地接待外宾，这直接影响了他们的工作甚至是晋升。

对于任何语言而言，词汇都是其最重要的组成部分，它直接影响着学习者听、说、读、写的各个环节。想在高尔夫这个行业里与外宾很好地交流，就必然得掌握大量的高尔夫专业英语词汇。如何在有限的课堂时间内让学生轻松、熟练地掌握大量丰富地高尔夫专业英语词汇，并灵活地运用这些词汇，帮助学生在具有良好的专业知识，熟练的高球技能的同时拥有流畅的英文交际能力来适应未来的工作需求，成为高尔夫专业教学的一个重点难点。本文试着从认知语言学的角度对高尔夫专业英语词汇教学进行研究探讨，希望能对未来的教学起到抛砖引玉的作用。

作为任何一门语言的重要基石，词汇的重要性不言而喻，同时也成为学习语言过程中难以攻克的堡垒。当然，背诵单词是语言学习的必要环节，可是记忆决不能仅通过简单的重复就达到熟练，记忆是一个认知过程，它至少包括了五个环节，即：信息输入——理解——信息重组——信息强化——记忆。在高尔夫专业英语词汇的学习上，教师更应该注重对学生进行科学的指导

Skehan在《语言学习认知法》一书中指出相比于结构语言学的“语言习得是通过反复强化‘刺激——反应’过程来实现的”以及转换生成语法认为“人脑中存在‘语言习得机制’LAD”，认知语言学语言习得绝不只是激活原有的机制，它其实是一个复杂的心理活动过程。本文将在前人的研究上，从核心词汇、语义群、分析与综合法几个方面探讨认知语言学指导下的高尔夫专业英语词汇的教学策略。

1. 核心词汇

儿童的词汇习得是有一定顺序的，这种顺序表现在人的认知方式是以认识自我——认识周围事物——认识较远事物——形成抽象概念来展开的。但是第二语言的词汇习得远不同于母语词汇习得，因为此时的学习者的具体和抽象思维能力都以完善。认知语言学认为第二语言词汇习得的顺序是从基本范畴词过渡到其他范畴词。在英语词汇中有2000个左右的核心词汇，即基本范畴词，它们是在日常口语、普通文章中使用频率最高的词，掌握了这些词汇就意味着打开了通向语言交际的大门。

在高尔夫专业英语词汇中，有大量的词属于基本范畴词，只是当这些词汇进入到高尔夫专业领域中时意义就发生了变化。鉴于许多词其实学生在高中时就接触过，教师可以对此进行总结归纳，讲解时采用基本词义和专业词义对比，词义来源讲解等方式，这样不但可以提高学生的学习兴趣，也能很容易加深学生对于这些词汇的理解和记忆。

比如address的基本范畴意义是地址，在高尔夫专业英语中的含义是瞄球，教师可以摆出击球前的站位和准备击球的身体状态，包括根据击球方向来调整双脚的位置以及将球杆面对准球的动作，这一系列动作都涉及到了位置，也就是address的基本范畴意义“地址，位置”。讲解cock这个词时，学生的脑海里自然就会反应出公鸡的意思，教师可以弯曲手腕，让学生观察其形状与其意义的相似性，这样学生就很容易记住了cock这个动作是曲腕动作。

高尔夫英语中有一些与鸟类有关的词非常的有意思。Birdie是小鸟球，学生很难明白它与低于标准杆一杆有什么联系，教师可以通过这个词的起源讲解来加深学生的理解：Birdie的词源来自于19世纪时期美国俗语中的小鸟（bird）。19世纪与20世纪之际，bird在美国俗语中意思是指一切很精彩的人或事物，与 cool（酷）的意思差不多。在高尔夫球场上，当球手完成一次漂亮的击球低于标准杆1杆的成绩，球手便被称之为bird，是比喻高尔夫球像小鸟一样在空中飞翔，那自然是非常精彩、漂亮。后来，经过a bird of shot的演绎，bird逐渐演变成目前人们所说的birdie。Albatross本意是信天翁，在高尔夫中指比标准杆少三杆。“信天翁”一词是对“小鸟”思路的继续延伸。低于标准杆3杆确实是个非常罕见的杆数，同样，信天翁也是一种很罕见的体形很大的鸟，也许正因为这个原因现在比较流行把低于标准杆3杆的成绩称作“信天翁”。

2. 意群教学

在研究习得者语言输出时，Pawley & Syder （1983）注意到，之所以第二语言学习者无法达到本族语言者的流利程度是因为他的用词、搭配与本族语言有区别。因此词汇教学不能独立于语篇教学之外。教师必须帮助学生学会在意群中记忆单词，这样才能够准确地把握词语的含义和用法。比如高尔夫球杆包括1—5号木杆，1—9号铁杆，两种特殊短铁杆和推杆，这么多球杆的名称既枯燥又难记。教师可以通过设计如何帮助顾客选购球杆，在什么样的场地该选择什么样的球杆击球等情景对话，既融入球杆的名称又包含了其作用，这样不但方便学生记忆，而且有助于提高学生的口头交际能力。

3. 分析和综合法

认知语言学认为学习过程包括六个环节：认知——理解——应用——分析——综合——评价。前三个阶段属于初级阶段，然后向后三个高级阶段过渡。笔者认为，在词汇学习过程中，分析和综合是每个学习者必经的阶段，也是通往成功的有效学习策略。英语教师应该有意识地引导学生运用这两项技能，将新旧知识进行综合对比，将新知识融入原有框架或是建立新的语言结构。

（1）可以通过分析词根，词缀来讲授单词。比如inter—是between（之间）的意思，interclub就是俱乐部之间，进而帮助学生理解interclub competition为俱乐部之间的比赛，即俱乐部对抗赛； dis—是分开，否定的意思，disqualify就是否定资格，即取消比赛资格的意思。

（2）由于有些高尔夫专业词汇简洁明了，形象生动，教师可以通过点明这些词的起源帮助学生理解记忆，如banana ball（香蕉球）来自于美国人对右曲球的说法，这一说法生动描写了球在运行时划出的弧形轨迹；Bird’s nest（鸟巢状球位）就是指陷入草中的球，其位置类似位于鸟巢中的鸟蛋。

四、结语

认知语言学注重的是在语言学习的过程中人的心理因素，因此它与心理学有着千丝万缕的联系，这为我们找到了一条通往更有效的英语教学的光明之路。本文指出的高尔夫专业英语词汇教学的几个方面，仅做抛砖引玉之用，希望能够引出更加深入的探索与实践。

参考文献：

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[2]戴箐，戴临中. 高尔夫专业英语词汇教学探索[J]. 湖南涉外经济学院学报，2011（3）：86—89.

[3]梁晓波.认知语言学对英语词汇教学的启示[J].外语与外语教学，2002，（2）.

基金项目：本文系海南外国语职业学院2011年度院级资科研项目《高尔夫球童知识入门》（项目编号：Hwy2011—15）的研究成果。