认知实习个人总结范文

认知实习个人总结范文第1篇

关键词：认知迁移理论；旅游管理专业；野外实习

旅游管理专业野外实习是培养学生在旅游资源认知、旅游开发、旅游行业经营、旅游地居民参与旅游状况等方面的感性知识，提高学生理论联系实践、积累行业经验的较好教学形式，对旅游管理专业四年的教学起着非常重要的作用。但由于重视程度不够、实习时间有限、实习经费紧张等原因，旅游管理专业野外实习中存在组织难度大、实习目的不明确、学生收获小等问题，野外实习也成为旅游管理专业教学过程中较为薄弱的环节。将认知迁移理论应用于旅游管理专业野外实习教学，将提高学生参与野外实习的积极性和理论联系实践的能力，从而改进野外实习的教学效果，

一、认知迁移理论简介

认知迁移是指一种学习对于另一种学习的影响，是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情景中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。认知迁移广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。迁移可分为正迁移和负迁移，我们一般所说的迁移指的就是正迁移即一种经验的获能够对另一种学习起促进作用。本文主要运用了认知迁移理论中桑代克的相同要素说和贾德的经验概括说。桑代克的相同要素说认为只有当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。贾德的经验概括说认为先期学习中所获得的东西之所以能够迁移到后期学习，是因为在先前学习中获得了一般原理或对经验做出了概括，这种一般原理可以部分或全部运用于后期学习活动中。

二、认知迁移理论对旅游管理专业野外实习的重要性

（一）指导教师的实践教学

迁移规律对于旅游管理专业野外实习的带队教师具有重要的指导作用。在野外实习的实践教学中，带队老师应掌握迁移规律，教会实习学生在野外实习中的学习方法，提高学生理论联系实际的意识和学习能力，并能将学到的知识迁移到校外更广泛的知识学习中去。同时，教师根据认知迁移理论更好地选择排野外实习区域和地点，更科学地编排教学内容，建立从感性上升到理性、由理论到实践再到理论的教学过程，从而让学生的知识迁移效果达到最佳。

（二）提高学生理论联系实际的能力

迁移是由知识的掌握过渡到能力的形成的重要环节，对于学生来说，学习的最终目的是要把学习中积累起来的理论知识和方法迁移到对新知识的理解和应用上来，把知识应用到各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，从而形成解决问题的能力。学生以一名游客的身份去游览，在游览过程中发现旅游业经营中存在的问题，了解游客需要什么样的服务，并以未来旅游从业者的身份提出解决问题的对策，发现旅游行业发展现状、特点和规律，从而为以后从事旅游行业打下良好基础。

（三）增强学生学习兴趣

迁移理论的应用将丰富旅游管理专业野外实习的教学形式和教学内容，通过提高学生的参与性和互动性来提高学生野外实习的积极性。并且让学生通过野外实习不仅能迅速找到同化新知识的附着点，而且容易分辨新旧知识间的相同与不同点，从而更好地掌握和长久地保持新知识。学生通过野外实习了解旅游行业基本情况，对书本的理论知识有了实践的认知，提高学生的实践能力，让学生在专业理论与实践两方面均有较大收获。

三、认知迁移理论在旅游管理专业野外实习中的应用

（一）实习前的准备阶段

1.明确实习目的和任务

明确实习的目的与任务对于迁移理论应用于旅游管理专业野外实习和改进实习教学效果非常重要，因为学生只有在明确了实习的目的和任务以后才会做好充分的知识准备，才知道在实习中自己需要做哪些事情，要达到什么样的目的和效果。因此，要通过实习动员会告知学生实习的目的与意义、实习前应做的知识准备、实习中应完成的任务、考核内容与标准等，从而让学生从一开始就高度重视野外实习，做好相关的知识准备，并能在实习中按照教学要求认真实习。

2.参与实习线路设计

让学生参与实习线路设计能让学生有充分的机会将所学理论知识应用于实际，在实践中不断调整提升自己的实践能力。这样的过程是学生主动去接受知识，比老师单方面授以知识效果更佳，学生记忆会很深刻，他们的知识迁移效果将更好。可以先告知学生此次实习的主要区域与任务，让学生通过咨询老师、走访旅行社、查阅资料等形式收集相关信息，然后设计此次实习的具体线路，教师从学生所设计线路中选择最优线路。

3.充分准备野外实习相关知识

根据桑代克的相同要素说，当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响。旅游学科是一门综合性很强的应用型学科，涉及的知识十分广泛，因此教师应引导和鼓励学生积极主动地去学习这些知识。学生只有牢固地掌握野外实习相关知识，才能形成基本技能，发展起解决问题的能力，触类旁通，实现积极的迁移。同时，学生可以选择自己感兴趣的主题设置一份野外实习调查问卷，为后期的实结报告做准备。学生在设计调查问卷的过程中，要自行查阅、思考相关知识并对其进行总结概括，这样知识能更广泛、更准确、更迅速地迁移。

（二）实习中的运用阶段

1.模拟旅游业真实情境

从一个情境到另一个情境的学习迁移依赖于最初学习的情境与后来应用的情境之间的相似程度。为此，我们必须在与真实生活很相似的情境中教学生运用迁移的技能。如在野外实习中增加导游带团模拟实习环节，将会改进野外实习效果。可以将整个实习队分组进行导游带团模拟，在景区内，每小组内安排学生做现场讲解；在景区外的行程中，安排学生分别担任地陪与全陪的角色，并尽量确保每个人都有机会锻炼。至于行程中的食宿安排、人员组织、沟通协调等问题，也可在老师的指导下让学生负责完成。这样使得学生充分实践，把课程上的理论学着迁移到现实中。经过这样的实践过程，学生将得到相关深刻的经验甚至教训，为日后更好的知识迁移奠定厚实的基础。

2.加强与旅游从业人员的接触

在野外实习中，鼓励学生通过深度访谈、问卷调查等形式与旅游从业人员进行接触，收集旅游行业一手信息与资料，为以后从事旅游行业打下认知基础。另外，学校可以提前与旅游景区、旅行社、酒店等行业的管理人员联系，安排他们以讲座、座谈的形式与学生进行面对面地交流，让学生有机会充分地了解旅游业的情况。由于这些管理人员具有丰富的从业经验，他们所讲授的实践知识对于旅游管理专业的学生而言不仅迁移价值高，而且更有益于他们了解旅游行业以及日后从事相关工作。

3.每天分组进行小结

野外实习中，在每天的野外考察结束后以小组为单位在指导老师组织下进行内部讨论，组员根据自己考察中所关注和发现的问题发表自己的看法及感受，对于某些问题小组内部还可展开深入的讨论。实习指导教师也参与到学生的分组讨论中，对于某些问题给予及时的解答与指导。这样学生在野外实践中碰到问题得后能够得到及时的解答，能够顺利地进入下一个探索阶段，就有充分的时间去接受更多的问题和挑战，知识迁移将更充分，学生收获更多。

（三）实习后的总结阶段

1.举办知识提升讲座

实习结束后，学校可委派相关经验丰富的教师举办知识提升讲座。讲座应就野外实习中最有价值的或者学生最关注的以及通常出现频率较高的问题予以分析。同时，教师应引导学生发表对实习的看法和意见，反映实习见闻，发表实习感受，尤其应注重对实习中出现的问题进行归类总结，并针对这些问题为学生一一答疑。同时，应让学生确定个人在实习中所关注的或是特别感兴趣的点，教师可对相关问题现场指导。学生通过讲座获得大量的知识，同时联系野外实习的实际情况对知识进行概括总结，于其以后的学习迁移意义重大。

2.撰写实习报告

根据认知理论，知识的概括水平越高，包容范围越广，越有助于同化新知识，即有助于迁移。实习后的实习报告正是需要学生对实习过程结合相关知识进行整理与概括，该过程将大大促进学生知识的消化与迁移，从而使得学生形成良好的认知结构。野外实习结束回校后，每位同学必须根据个人确定的主题和野外实习中收集到的信息和调查问卷等资料撰写野外实习报告。通过实习报告，实习学生提出问题，之后分析问题，直至解决问题，其专业知识结构将更丰富、更合理，知识概括水平也将更高。

3.举行经验交流会

通过野外实习不同的实习学生会有不同的经验与收获，实习经验交流将能促进知识迁移的范围，让更多的同学获得实习的更多的收获。学校可以组织野外实习经验交流会，让实习学生通过实习经验交流会与其他同学分享自己实习的经验与收获。实习经验交流会应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，教师只是给予必要的指导和帮助。

参考文献：

[1]伍先福.旅游专业本科教学应强化野外实习环节[J].四川教育学院学报，2010,26(6):42－44.

[2]刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]才秀颖.十五种学习迁移理论通览[J].中国科教创新导刊,2008,(35).

[4]黄超文，贾腊生，胡惠明.教育心理学[M].北京:北京教育出版社,2009.

[5]骆辰君.旅游专业学生认知迁移能力的培养策略[J].职业教育研究,2006,94－95.

[6]何静.认知结构迁移理论在英语教学中的应用[J].教育实践研究,2003,(7)：46-47.

[7]高迎浩.论认知结构迁移理论及其在教学中的应用[J].教育教学研究,2008，108－109.

作者简介：彭惠军（1979-），男，湖南益阳人，讲师，研究方向：旅游资源开发、旅游企业管理。

黄翅勤（1978-），女，广西田阳人，讲师，研究方向：旅游文化与旅游人类学。

认知实习个人总结范文第2篇

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个人实结

实习目的：

是为了使自己能够适应毕业后的工作的环境做一个铺垫，了解社会所需要的人才类型以及锻炼自己的适应能力、自己的坚持力、忍耐能力、学习能力、交流能力。

实习内容：

实习结果：

2011年三月，我顺利通过该公司的转正考试，对于业务知识扎实了许多，很多问题不需要问师傅自己可以很快给用户解答，每天的电话量都在100个以上，打字速度也有了很大的提高，每分钟63个字。业务所需要用到的系统也能很快熟练操作，更重要的是我承受压力的能力得到了很大的提高，这让我很自得，原来没有最笨的只有最懒的，努力总会有成绩。

实习体会：

认知实习个人总结范文第3篇

关键词：档案管理;实习生;医院管理;实习效果;满意度

中图分类号：G270 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）03-0129-02

医学院校学生的实习是医学教育中理论联系实际、基础联系临床的重要教学环节，是训练如何掌握专业知识和各种医疗操作技能不可缺少的阶段，是临床教育中的重要组成部分，同时也是每个医院有效选拔人才的重要手段。因而许多医院在带教实习生的过程中，均会采用建立实习生档案的方法对实习生进行带教管理，而实习档案不仅能反映学生的真实学习情况，增加临床带教效能，还能为用人单位选择人才提供一定的依据。因此，本研究将对实习生档案管理在医院管理程中的实习效果以及实习生的满意度的影响情况进行分析探讨，现报告如下。

一、资料和方法

（一）基本资料

1.研究对象。以2013年6月至2014年6月期间在我院实习的实习生共87例作为研究对象，并按数字表法随机分为两组。所有实习生均自愿签订了知情同意书，参与协助本次研究。

2.一般资料。观察组的45例实习生中，男20例，女25例，年龄介于19岁～26岁，平均年龄（21.4±2.2）岁，学历为本科实习15例，专科实习15例，中专实习15例;而对照组的42例实习生中，男19例，女23例，年龄介于19岁～26岁，平均年龄（21.5±2.1）岁，学历为本科实习15例，专科生实习15例，中专实习12例。可见，两组实习生在性别、年龄以及学历等一般资料方面差异均无统计学意义（P<0.05），具有较强的可比性。

（二）方法

1.实习管理方法。观察组实习生实施档案管理带教，首先需要为每一位实习生建立一份实习档案，包括一般资料和专业资料，记录实习生的一般信息、个人实习计划、对实习的认识、对医院的要求、对带教老师的期望以及实习生人格测试和教学大纲规定的实习内容等资料。再由我院科教科管理人员将实习生资料收集后进行认真分析，填写个人资料分析表，并将分析结果填写入实习生个体情况表中，在围绕教学大纲的前提下制订出有针对性的带教计划，并在可能的情况下为实习生选择适当的带教老师。而对照组实习生仅进行常规的带教学习，无实习档案建立和分析过程。所有实习生实习期均为10个月，待实习结束前1周对两组实习生的实习效果进行评定，并采用问卷调查的方式询问两组实习生对医院管理的临床满意程度。

2.效果评定方法。本次实习效果的考核调查内容分为专业知识、认知态度、动手能力以及服务意识等四方面，满分100分;而对于满意度的调查，同为满分100分，介于90分～100分视为满意，介于75分～89分视为良好，介于60分～74分视为一般，小于60分视为差[3]。总满意度=满意+良好。

3.统计学方法。数据分析采用SPSS18.0统计软件进行处理，计量资料采用t检验，以均数（X±S）形式表示，而计数资料采用χ2检验，以百分比的形式表示，若P<0.05，则表示其差异显著，具有统计学意义。

二、结果

（一）两组实习效果评分比较

经考核评分发现，观察组实习生的专业知识、认知态度、动手能力以及服务意识等评分均在95分以上，而对照组评分则为80分左右，四类评分指标均以观察组更优，两组间差异比较具有统计学意义（P<0.05）。可见对我院实习生进行档案管理可有效提高其专业知识、认知态度、动手能力以及服务意识，对提高实习效果有重要意义。详见下表1：

表1 两组实习效果评分对比（分）

（二）两组临床满意度比较

经满意度调查发现，观察组实习生表示满意者共32例，无一例评价为差，其临床满意度高达95.56%;而对照组表示满意者仅12例，有2例实习生评价为差，其临床满意度仅为78.57%，两组间差异比较具有统计学意义（χ2=10.651，P<0.05）。可见，通过对我院实习生进行档案管理可有效提高实习生的满意度。详见下表2：

表2 两组临床带教满意度对比

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三、讨论

（一）实习生是档案创建的主体

从本研究结果上看，观察组实习生实施档案管理带教后，其专业知识、认知态度、动手能力以及服务意识等评分均优于对照组，这与实习生档案构成特点有关系。实习生档案内容包含一般资料和专业资料，一般资料包括一般信息、个人实习计划、对实习的认识、对医院的要求、对带教老师的期望以及实习生人格测试等资料。专业资料包括入科教育记录、医德医风记录、考勤记录、大病历的书写、手术情况、学习过的病种、参加教学查房和讲座及学术活动、专科操作、理论和技能考核记录、出科考核的试卷和成绩等，全面记录了学生实习的全过程。上述各项活动都是由实习生去完成，学生就是档案创建的主体，学生从实习第一天起，就有了自我的认知，就知道自已要在十个月的实习时间里完成哪些作业，要做哪些工作，要达到什么要求，档案中的教学活动记录要求实习生完成实纲规定的每项专科操作，学会哪些疾病的诊治等，这样能增强其理论思维能力和动手操作能力及求异思维能力，培养其对所学知识的实际应用能力。而档案中的医德医风记录更能促其规范行医，增强服务意识。

（二）实习生档案促进教学持续改进[1]

每位实习生在各个科室实习2周～4周，老师记不住每个同学的情况，这时老师通过档案资料可以全面了解实习生的情况及意愿，制订出更加符合每一位实习生实际的实习计划[2]，使得带教工作变得更加主动性、人性化以及个性化，充分满足实习生要求，从而提高实习生对临床带教的满意度。

实习生档案的收集过程其实就是带教工作的总结和持续改进过程，通过档案可以反映学生的实习任务完成得如何，效果如何，为了保持档案的连续性、完整性，将督促老师更积极主动地完成各项教学任务，积极指导学生询问病史，及时检查与修改实习生书写的病历、病程记录，教会学生临床技能操作，讲解临床疾病的诊治，按时进行教学查房和小讲课，开展集体备课和病例讨论，组织出科考试等，督促教师在准备、实施、检查、总结等过程中不断完善和改进教学方法，从而提高教学效果。

（三）实习档案为医院留用优秀实习生提供了真实依据

实习生档案是对实习过程的真实记录和反映，它除了能够显示学生的临床实践能力和学习能力外，还能够反映出学生的职业意识、职业道德、职业精神、职业理想等情况。医院可从档案中了解学生的综合素质，从而为人事部门从实习生中招聘选拔优秀人才提供参考，这也大大增加了实习生的主动性和积极性[3]。

四、小结

通过实习生档案的建立，可有效提高实习效果和临床带教满意度。有助于提高实习生的综合能力，调动实习生工作的积极性，促进实习生自我成长，自我激励。实习生档案也是提高教学质量的重要手段，它有利于促进老师进步，促进教学规范化管理。同时还可为选拔医学人才提供一定的依据，值得在临床上推广使用。

参考文献：

[1]吉日.教学档案管理存在问题的思考[J].包头职业技术学院学报2010，11（1）：95-96.

[2]李薇.建立实习生档案管理的探讨[J].求医问药，2011，9（2）：20-23.

认知实习个人总结范文第4篇

关键词 多重联动效应 认知实践 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.042

Research on the Teaching Mode of Comprehensive Cognitive Practice in

Colleges and Universities from the Perspective of Multi Linkage Effect

FAN Zhenggen， MI Yaqiong， LI Yuhan， ZHOU Jianfeng

（City Construction College of Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）

Abstract As an important part of classroom teaching， practice teaching has been paid much attention by scholars and schools， but there is not much research on comprehensive cognitive practice. Based on the comprehensive cognition practice as the object， in view of the existing comprehensive cognitive status of a single practice effect， taking Jiangxi Normal University real estate professional （direction） as an example， combined with the experience over the past eleven years， the comprehensive cognition practice patterns study with multiple linkage effects， so as to provide some implications for future research.

Key words： multiple linkage effect； cognitive practice； teaching model

0 引言

实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节。[1]在我国高校课程体系中，认知实践是一种特殊的实践课程，它区别于课程实训和毕业实习和毕业设计，其目的是让学生离开课堂走出校门开阔视野，了解本专业在实践中所需知识与技能，明确专业学习的目的和内容，感受职业特点、工作内容，让学生对自己将来所从事职业的现状与未来发展有较清晰的整体认知。[2]

许多高校都开展了认知实践教学活动，取得了良好的实践教学效果，进行了认知实践教学研究。如张涛等（2010年）以旅游管理专业为例，提出旅游管理专业的认知实践PBCE运行模式；[3]田海梅等（2012年）基于工程教育CDIO模式，对计算机专业的认知实践内容和流程等进行了设计；[4]杨立国等（2012年）以衡阳师范学院城乡规划专业认知实习为例，提出了一调查、两汇报、三阶段的认知实习操作模式；[5]毕燕会等（2015年）围绕培养学生认识植物，识别植物的能力，构建了海洋类植物认知实习教学模式。[6]

上述认知实践的研究不足之处是实习效应单一，还未发现同时具有推动校友会建设、促进学生就业、加强与企业联系等多重联动效应的综合认知实践案例。

本文以江西师范大学房地产专业（方向）为例，探索具有多重联动效应的综合认知实践模式，以期对未来的相关研究有所启示。

1 综合认知实践教学模式的构建

1.1 课程设置

江西师范大学城市建设学院自2005年开始，组织房地产专业方向的学生到省外城市开展综合认知实践活动，经过反复研究，确定综合认知实践的内容为城市了解、企业考察、项目参观、专家讲座、校友座谈、实结等。认知实践时间为大三暑假，为期1周，学分1个。

1.2 教学目标

（1）专业效应：通过城市、企业考察和项目参观学习，进一步扩大学生视野，学生了解所到城市及房地产行业的发展动态，感受房地产行业的职业特点、工作内容，为进一步了解国内房地产行业的发展现状及趋势奠定基础，通过与部分企业领导和校友座谈，让学生进一步端正学习态度，明确学习方向。

（2）其他效应：通过企业考察和校友座谈，强化与企业的联系、发展实践基地、推动校友会发展、建设校友平台、拓宽就业渠道，为学生到达所到城市的实习和就业创造条件。

总之，江西师大房地产专业（方向）的综合认知实践的要求是：改变传统单一效应的现状，实现多重联动效应，使认知实践的效应最大化，具有系统性和综合性。

1.3 难点问题

（1）接待单位难联系。每届实践人数师生约80人，队伍规模大，需要大型企业和大型项目才能同时安排，由于大规模的实践队伍对企业和项目的正常工作有一定影响，乐意安排这种大规模实践活动的企业不多，高端大型项目难联系。

（2）后勤组织难度大。从南昌出发去深圳、上海、广州、北京等地产发达城市进行认知实习，需要解决好集体交通、吃住与会议座谈等系列问题。城市间可以采用乘坐火车往返，地方交通需要全程包车，住宿、餐饮与会议三者兼顾，需要具有多功能的大型酒店或“住宿+会议室+餐饮”（即宾馆附近有大型会议室和餐厅可租用）的组合形式。但能同时提供大规模住宿、餐饮和会议场所的酒店住宿标准高，而“住宿+餐饮+会议”的组合形式选择难度大。

（3）天气高温炎热。为了不影响正常的课程学习，我院利用暑假时间开展综合认知实践活动，暑假期间，气温高达35～38摄氏度，天气酷热，紫外线强，在室外城市道路上步行参观，容易高温中暑，学生难以坚持，需要在空调环境或阴凉地方开展活动，这给认知实践的行程安排提出了极高的要求。

（4）时间短，费用大，效果要求高。认知实践时间为期7天，涉及的费用主要包括往返火车费，城市包车费，酒店住宿费，专家讲座费，会务费，餐饮费等，如果安排不好，在短暂的时间内，认知实践就会变成城市旅游，存在实践效果差，性价比低，得不偿失等问题。

1.4 操作模式

1.4.1 联系接待单位的操作模式

2005年和2006年，学院通过l送公函形式联系深圳和上海的房地产企业，希望企业接待学生，并安排专人讲解，但是，部分企业接到公函后，要求学院支付实践经费，上海一家企业开价是每人60元/天，如果每个学生每天支付企业实践费，就会增加学院和学生的经费负担。事实上，我们通过校友联系的企业不仅没有支付实践费，现场接待和讲解还很热情，有的企业甚至贴钱租用大型会议室，并与学生座谈。因此，通过校友联系成为我们联系接待单位的主要形式。

但是，如何收集历届毕业校友的工作情况并让他们发挥作用呢？我们的解决方案是：第一步，建立江西师大地产校友群；第二步，开发建设江西师大城建校友会网站；第三步，开发建设江西师大城建校友管理系统，将全院房地产专业、工程管理专业、建筑学专业和城乡规划专业等本硕校友进行注册管理，形成内部通讯系统，进行了校友资源的最大化整合。通过系统数据可以知道，江西师大房地产专业（方向）的毕业校友主要集中在深圳、广州、杭州、上海、厦门、北京、南昌等城市，因此，省外认知实践的目标城市就选择在深圳、广州、杭州、上海、厦门、北京等地，轮流开展，六年一个循环。

在不同城市轮流开展认知实践，一方面可以让学院了解更多城市的房地产行业发展动态，为学生分享不同地区的行业信息，积累更多的校友和企业资源，另一方面，可以规避在同一城市连续求人帮忙的不便。时隔6年重返，再次求助校友和企业帮忙，给校友和企业领导带来的负担不大，实践内容也会因为城市的不断发展而更新。

1.4.2 组织管理模式

实习前，充分做好前期准备工作（每年提前2个月开始做准备工作），具体包括：联系接待单位、落实交通住宿和会议聚餐问题、确定形成路线和具体实践、编写实践指导大纲、召开认知实践动员会、完成校内审批程序等。全班同学依据指导教师人数进行分组管理，每组设学生组长1人，班长统一指挥。交通、住宿、会议、餐饮、经费等具体操作模式如下：

（1）交通管理模式：南昌到深圳、上海、北京等城市之间，乘坐火车往返，为了便于管理，委托校友开办的旅行社提供支持，统一购票（学生硬座，教师硬卧），上下火车专车接送，城市交通全程包车。过去10年，45～51座空调旅游大巴价格一般在：1200～1400元/天左右。

（2）住宿模式：优先选择能够容纳80人以上规模，同时有容量120人以上会议室的酒店（专题讲座、校友座谈和实结用，租用1天），酒店内部或周边要有容纳120人以上的餐厅（座谈会后集体聚餐用）；没有会议室的酒店必须附近有上述容量的会议室和餐厅可以租用（住宿、会议、餐厅之间的距离要求步行时间在10分钟以内为宜，不需车辆接送）。每年通过旅行社的内部资源或校友所在的企业资源，争取团体优惠价，如2014年深圳罗湖区某豪华三星级酒店双人标准间市场价330元/天，我们拿到的团体协议价是220元/天，2016年北京南三环某四星级酒店双人标准间市场价390元/天，我们拿到的团体协议价是240元/天，大幅度地降低了师生住宿成本，改善了住宿条件。

（3）会议和聚餐模式：认知实践期间最后一天（一般在周六）在会议室安排一天活动，上午请当地企业领导或专家开展专题讲座，下午邀请当地校友一起座谈和实结，晚上在餐厅聚餐。座谈或聚餐期间，融合校友会的建设工作，选举地区校友负责人，产生地区校友组织机构，建立地区校友群。做到认知实践和各地校友会的建设工作同步进行。

（4）经费模式：实行学校补贴一部分、学生个人支付一部分的形式。2015年学校每人补贴600元，其余经费学生支付。根据带队教师数量对实践学生进行分组管理，每个指导老师1组，每组设组长一名，学生上交部分的经费由班长负责收集和结算，学校经费由负责财务的老师进行对接。系主任负责总体安排，带队老师、学生组长和班长进行配合。2005―2016年的各地综合认知实践费用情况：来去8天时间，学生实习开支约1000元/人，涵盖全部火车、包车、住宿、会务和聚餐费用（不含平时餐费）等，扣除学院补贴的600元/人，学生个人实际开支为400元/人左右。

（5）形象包装与宣传。时间准备阶段，班长组织班服的设计与订购，印上学校和班级LOGO（每件汗衫40-60元，保证认知实践和毕业酒会都能使用），做到行动一致，服装统一；各地校友会在火车站出口拉横幅迎接；组建班级宣传小组，负责实习期间的全程拍照、摄像和视频制作工作，视频长度控制在20分钟左右，要求视频准时完成，保证最后一天实结会上及时播放，实习结束返校后进一步完善，并在学院网站公开分享。座谈会和认知实结会的会场定制横幅，展示实践成果，营造实践氛围。做到认知实习和专业宣传同步进行。

1.4.3 解决天气炎热问题的操作模式

由于夏天天气酷热，学生实习过程要求基本处于空调或阴凉环境，我们的解决方案是实现全程式空调实践环境：住宿房间有空调、外出包车有空调、接待单位办公大楼有空调、房地产在售楼盘的项目的营销大厅或和样板房有空调、会议餐厅有空调、午餐和休息也有空调（选择有空调环境的商业综合体或大型专业市场，如万达广场、华润万象城、燕莎奥特莱斯、欢乐海岸等），中午的上述安排，做到了午餐、休息和商业地产参观一体化。

1.4.4 实践成果的后期消化模式

我校房地产专业方向的综合认知实践可以分为三阶段，即前期准备阶段（每年4～6月）、实施阶段（省外认知实践阶段）、后期消化阶段（实践结束之后）。消化阶段的工作内容包括：开学打印上交实践成果文件并归档、建立企业和校友联系档案、落实院企关系的后期维护工作。实践成果包括实结报告和实习成绩鉴定表、企业和校友档案主要是通讯方式的规范化整理和建立、后期关系维护是与校友会负责人和企业负责人加强联系，确定对接人，以期未来更好合作，实现合作共赢。

2 实践效果分析

2005～2016年，我们共组织了11届学生的省外综合认知实践活动，每年进行了一次认知实践总结，2016年还开展了专项调研活动。

2.1 依据学院统计的结果进行分析

（1）专业效应。从历届学生的实践报告和实结可以看出，每次实践接触达到了预期的实践目标。学生普遍认为开阔了视野，增长了见识，了解了城市和行业发展动态，进一步端正了大四期间的学习态度，明确了未来的就业方向。

（2）其他效应。

①校友会建设方面：利用省外综合认知实践机会，分别在深圳、广州、上海、北京、浙江、福建等地召开了大规模的校友座谈会，直接推动了上述地区江西师大地产校友组织机构的建立，间接推动了长沙、江西、东莞、重庆、昆明等地校友会的诞生。

②实践基地的建设：2005年至今，通过企业参观考察，增进了院企交流，强化了与企业的联系，为房地产专业建立教学实践基地27个，使房地产专业成为全校拥有实践基地最多的专业之一，涵盖开发企业、建筑施工、造价咨询、房地产估价、房地产、房地产媒体等单位，其中不乏内和地区知名企业。

③校友平台的建设：建设了江西师大地产校友2000人群，开发建设了校友网站和校友管理系统，校友管理系统对历届校内外师生进行了实名注册，形成了内部通讯系统，可以静态和动态地校友信息，实现校友资源的内外联动，有效地整合了校友资源。

④发展校友基金方面：2014年4月18日开始，师大地产校友发起一人一生1000元的校友捐赠活动，截止2016年12月30日，已有474人参与校友基金，经募集校基金47.4万元（详见江西师大城建校友网站和江西师大校友基金会网站公布结果。），并在不断增加，定向用于江西师大房地产专业的奖优助困工作。

⑤企业基金方面：2015-2016年，部分企业在我院设立企业基金，定向资助房地产专业学生的学习、科研和体育事业，企业基金总数达到15万元，并在持续增加，增加了校内学生的幸福指数，有效地激励了学生的学习热情。

⑥学生就业方面：通过综合认知实践，强化了与企业和校友的联系，扩大了就业途径，带来了大量的就业信息。仅2013年―2016年底，就为房地产专业（方向）学生提供就业信息131条，就业岗位1600多个，远远超过我院房地产专业方向的毕业生实际人数，相当一部分毕业生的工作通过学院提供的就业机会确定。

从上分析可知，我院开展的省外综合认知实践，为时短，但综合效应多，实现了多重效应的联动发展，实现了综合认知实践效应的最大化。

2.2 依据学生的问卷调查结果进行分析

（1）问卷设计。为了更加深入的了解综合认知实践教学模式的具体效应，2016年4月，我院开展了问卷抽样调查。此次调查问卷内容分为两部分：第一部分是基本信息，包括被调查者的性别、从事的行业以及工作年限；第二部分是被调查者对于认知实习的看法，包括是否参加过认知教学活动、参加的时间、认知实践所产生的效果等。调查对象选取我院历届参与了认知实践活动的房地产专业学生，有效问卷317份。

（2）结果分析。以参与过我院房地产专业综合认知实践的学生为对象开展的问卷调查结果显示：85.1%的学生认为认知实践加强了自身对专业的认识，58.3%的学生认为可以加强与企业的联系，67.2%的学生认为增加了实习和就业的机会，65.3%的学生认为可以加强师生之间的联系，71.6%的学生认为促进了校友会的建设，78.3%的学生认为增强了学院的凝聚力等，多重联动效应明显。

3 总结与展望

通过我院2005年-2016年房地产专业方向的省外综合认知实践活动，我们形成了具有多重联动效应的省外综合认知实践教学模式，效率高，成本低，特色明显，取得了良好的实践教学效果，得到了绝大多数学生的认可，几乎所有的学生建议这种活动应该持续开展。这种实践活动的不足是受到校友资源的限制，毕业校友资源少的城市难以拓展，但是，随着我院毕业生人数的不断增加，成都、昆明、武汉、天津、南京等地的校友人数也在增加，未来可以在更多的城市开展综合认知实践活动，我院的综合认知实践教学模式也将会更加成熟，更加有效，更具有参考和推广价值。

基金项目：2015年度江西省高等学校教学改革研究课题（编号：JXJG-15-2-32）

参考文献

[1] 教育部等.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[Z].2012-01-10.

[2] 杨文杰.本科理学信息专业认知实习的实践与探讨[J].中国电力教育，2013（9）：83-84.

[3] 张涛，刁宗广.应用型本科专业认知实习运行模式研究――以合肥学院旅游管理本科专业为例[J].科教文汇（中旬刊），2010（6）：38-50.

[4] 田海梅，张燕，田祥宏.基于CDIO模式的认知实习项目研究与实践[J].实验技术与管理，2012（1）：140-141.

[5] 杨立国，邹君等.地方高师城乡规划专业城市与区域认知实习定位与操作模式――以衡阳师范学院城乡规划专业认知实习为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（5）：41-42.

认知实习个人总结范文第5篇

关键词： 数学师范生 认知结构 教育实习 影响

认知结构属于心理学概念，直接影响着个人的发展。一个人的认知结构都是在不断学习过程中借助同化作用，使得自己原有认知不断扩大或者是改进而形成。一个人若形成了认知结构，认知结构就会成为他学习新知识的重要元素。数学师范生的认知结构如果形成，将会对教育实习效果产生直接影响。

一、数学师范生认知结构

数学师范生要想在教育实习过程中取得良好的效果，就必须形成相对完善的认知结构。但是如何能够让数学师范生形成相对完善的认识结构，却是教育界人士需要解决的重点问题。由于认识结构十分复杂，不可能单纯地从一个方面说明这个问题，笔者认为站在数学师范生培养目标的角度比较合适。以此角度来讲，数学师范生应该具备的认识结构有如下几点：首先，本体性知识，即与数学教学的具体知识必须有所了解，如数学分析、几何学、初等数学等，这样在进行教育实习时，才能够教给学生实质性的数学知识；其次，条件性知识，即与数学联系密切的知识，其中包括数学教学知识，教育学知识，以及心理学知识等；再次，实践性知识，即与数学教学息息相关的实践性知识内容，主要包含数学观、数学教育观、教学设计与管理方面的内容等。

二、数学师范生认知结构对教育实习的具体影响

数学师范生教育实习效果主要取决于教学技能，而教学技能则与数学师范生的认知结构有着直接关系，所以探讨数学师范生认知结构对教育实习的具体影响，实际上就是在研究数学师范生认知结构对教学技能的影响。

1.若从整体上看，数学师范生认知结构的各个层面，本体性知识、条件性知识及实践性知识对教育实习效果都没有过于明显的影响，只是三者相比较而言，条件性知识与教育实习有更大的相关性。但是从微观角度来看，条件性知识中数学教学知识及教育学知识、实践性知识中的数学教育观对师范生的教学技能都有明显影响。从中就可以总结出，师范院校在培养数学师范生时，一定要从以上三方面入手。

2.大量研究表明，数学师范生的条件性知识结构对教学技能产生的影响最大，尤其是数学教学知识及教育学知识对师范生教学技能的影响更显著。这实际上并不难理解，数学师范生的数学教学知识越丰富，可教给学生的数学知识就越多，而且师范生对教育学知识有所掌握，自然对教学方法非常了解，在课堂上就能够通过最有效的方法将自己熟知的数学知识教授给学生，由此保证了教育实习的效果。

3.数学教育观之所以与数学师范生的教学技能有很大的关系，主要是因为教育观影响着教学态度，数学师范生若能够树立积极向上的教育观，教学态度也会非常积极，那么在教学过程中自然也会带给学生积极的影响，由此提高学生学习数学的积极性，这样教师与学生之间就会形成良性循环，教学实习效果自然很好。

但数学师范生的教育观受到时间校内实践训练的影响。这是因为数学专业学生在校外实习的时间并不长，要想提升自身素质，校内实践活动自然必不可少。校内实践活动的开展，能够让学生尽快将自身掌握的条件性知识、本体性知识转变为实践性的知识，而且能够强化学生教学的基本功，使得学生在教育实习过程中更自信。研究发现，教学基本功扎实的数学师范生，在讲台上会更自信，更容易融入教师这个角色，教学过程中也就将是否实现教学目标，学生是否充分理解数学知识为教学重点，而那些基本功比较弱的学生，在教育实习过程中更关注自身的语言表达、板书美观性等问题，往往达不到理解的效果。由此可见，教学实践活动能够加深数学师范生对教材的理解，对课堂结构的理解，由此影响师范生自身的数学教学观，最终影响师范生的教学技能及教育实习效果。

三、培养数学师范生优良认知结构的对策

要对培养数学师范生的教师进行大力培训，使其符合师范数学生认知结构要求。承担着数学师范生培养任务的高校教师专业素质和职业技能较低，其教学内容与中学教学内容相脱节。另外，数学师范生毕业后大部分都要在中小学从事教学，但师范院校的老师本身却一般没有在中小学开展教学的经历，在教学中无法对师范类学生授予相应的教学经验，再加上一些师范类院校教师自身的专业素质不是很高，缺乏专业的教学方法。并且从教学方式上看，高校的数学教学和中小学的数学教学完全是两个模式，学生并不能直接借鉴自己老师上课时的方式方法，因而教师起到示范作用。从数学专业知识角度来看，数学师范学生在大学中学习的知识内容与自己今后从事工作中需要涉及的中学教学内容有一定联系，也有一定区别，如何将两者逻辑联系到一起，是数学师范生需要解决的问题，但在实际师范学校学习中，高校教师却并没有重视这方面内容的教学和指引。

另外，在数学师范学生的学习中，应该要清晰地了解认知结构，但如果学生本身对认知结构的认识存在一定的偏差，或者并不重视认知结构的问题，则很难构建出良好的认知结构。这一点主要体现在数学师范生的学习中，即因为对专业的学习认识存在一定偏差，在学习中往往过于重视数学专业知识的学习，而没有放过多精力在数学教育学习上，这导致其认知结构的构建受到很大影响。

四、结语

数学师范生认知结构对教育实习效果有着非常大的影响，这就要求有关院校在培养数学师范生时，要着重考虑认知结构的问题。调查显示，大部分院校对数学师范生的认知结构的培养并不十分重视，这使得一些数学师范生的基本功不合格，教育观不正确，教学态度不端正，这在很大程度上影响了我国数学教育事业的发展。本文所进行的认识结构与教育实习影响之间的研究，就是希望能够为师范院校及数学师范生提供参考，希望能够在日后的师范生培养及师范生自身学习过程中更多地关注认知结构的问题。

参考文献：

[1]姜燕，刘翻.认知结构思想的历史演变及研究展望[J].商业文化（下半月），2011（11）.

[2]马健生，孙珂.基于课堂观察技术的免费师范生研究型教育实习模式初探[J].教师教育研究，2011（03）.

认知实习个人总结范文第6篇

为进一步了解学生在定岗实习期间心理变化，笔者对江西交通职业学院2009级1500名定岗实习学生进行了问卷调查，共发送调查问卷1500份，其中男生760份，女生740份，回收有效问卷1421张，问卷有效率94.7%。调查发现，学生在定岗实习期间，由于接受的相关心理引导及教育不够，导致或多或少出现困惑、忧虑及焦虑等心理问题。为此，职业院校要进一步加强学生心理教育，确保他们顺利度过实习期，为将来成功就业奠定基础。

高职生顶岗实习期心理现状及问题

当学生开始顶岗学习至实习结束，学生经历了从新奇感、对陌生环境的恐惧感，到对现实社会有所感知、认知的心理变化，心理变化较为剧烈和复杂。本次调查采用标准问卷，并结合江西交通职业技术学校实际自编测验表，围绕实习前的实习动机及心理、定岗实习满意程度、人际交流及团队适应、对实习的满意度、职业规划清晰度进行调查，调查情况见表一。

学生心理教育内容滞后。从上面调查数据看，许多学生对未来顶岗实习表现出忐忑不安。对顶岗期间对什么最担心，其中担心与不能与师傅很好相处的占74%；担心实习单位领导、同事不好相处的占66%；担心不能很好适应工作单位环境的占57%；担心达不到理想实习效果的占47%；担心工作条件及待遇太差的占41%，特别是家庭贫困、经济条件较差的学生，或者性格内向的学生，这样的担心更加严重，有的甚至出现焦虑情绪。这一方面体现了学生心理素质的差异性，另一方面，也是更为主要的方面，是校企联合开展心理教育教学的滞后。

校企缺乏有效沟通。实习过程中，由于社会现实与理想的差距，一些学生对实习岗位也有消极心理。在工作满意程度选项中，极不满意的占25.6%；不满意的占到了54%；较为满意的占到14.5%；没有非常满意的学生。在访谈过程中，大多学生对每天繁重枯燥和机械的工作表示出厌烦，对工资及未来待遇不满，并出现了停止顶岗实习的念头。这表示企业及学校没有较好进行配合，导致学生心理预期不能满足时，不能进行企业文化及心理承受能力辅导教学。

学生社会认知体系不完善。实习过程中，人际交流导致的心理问题也较为严重。其中能在顶岗实习中较好处理与师傅、领导及同事关系的占15%；一般的占37%；对自己沟通交流能力不满意的占48%。这一方面是年龄及社会认知问题，学生个性认识与社会成年人的认知差距，另一方面，也凸显了学校在学生的人际沟通教育及训练还不够，学生社会认知体系及人格完善并未形成。

学生个人职业规划不够清晰。顶岗实习结束后，对未来就业选择上，3.8%的学生要留在顶岗实习单位工作；24.5%的同学不会继续留在顶岗实习单位；71.7%的学生不清楚。但选择不清楚的同学认为，将来有可能到外面的世界闯荡一番，来找到适合的工作的占到六成以上，三成表示看看再说。而参加顶岗实习的同学，均对未来发展的未知表现出不同程度的担忧。这是家庭及学生对未来就业的剖析，同时反映出政府的信息公布、就业引导及政策保障都要加强。

增强顶岗实习学生心理素质的举措

顶岗实习属于综合实践阶段，由学生、企业和学校三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化的特征。因此，调整、改善高职学生顶岗实习期间的心理状态，应从学生、家庭、学校三方面入手，同时还需要政府给予一定的财政或政策保障，多措并举。

加强学生职业适应能力培养。在实习的前、中、后，引导学生做好知识和心理上的准备。在顶岗实习前要做好动员工作。让学生做好充足的专业知识和心理方面准备，加强对学生学习能力和学习心理品质的培养，激发学生的好奇心和强烈的学习动机。同时，高职院校在学生实习期间要加强心理引导工作，及时解决学生的心理问题，同时使学生理解出现心理不适是正常的，学会自我疏导，尽快在实习单位中摆正位置，处理好人际关系。

实习结束后，应以实结等形式让学生对自己实习阶段进行评价。指导老师应该充分重视学生的总结，组织学生座谈讨论，介绍实习情况，交流实习体会，以提高学生应对在日后实习实训中出现问题时的承受能力。

建立高职学生心理健康教育的保障体系。对处于青春波动期的高职学生而言，心理健康教育和职业教育不是一蹴而就的。职业院校须在大一和大二期间开设心理健康必修课，通过心理训练活动，使学生掌握自我认知、人际交往技巧、情绪情感调剂等相关知识和能力，提高心理健康意识；在顶岗实习前，再次强化就业指导和职业素养训练。同时，学校党政部门应该在思想上重视心理健康教育，从人力、物力、财力各方面予以支持。对从事心理健康教育工作的人员培训上岗，提高相关人员的素质，对他们的岗位要求、职称待遇都有明确规定，提高他们参与的积极性与主动性。

加强校企合作教育。职业院校要选择制度规范、管理人性化和企业文化浓厚的企业，让学生在顶岗实习中锻炼能力，培养职业道德。对心理问题严重的学生，校内、校外指导教师要共同关注。企业也要按照心理学相关规律，人性化的管理和教育学生，通过座谈会、经验交流会倾听学生心声，通过文体活动营造良好的人际氛围，缓解职场压力。

通过营造真实的企业文化氛围，引导学生努力学习人际交往技巧，培养吃苦耐劳精神和团结协作意识；正确面对顶岗实习中的困难，虚心学习，形成坚强的意志品质；积极参加社会实践活动，脚踏实地，把握机遇，积累经验，增强社会适应能力，积极应对职业生涯中遇到的变化和复杂问题。

政府和家庭发挥服务保障作用。对参加顶岗实习的学生，家庭应该在情感方面、人际交往、生活应对等方面起支撑作用。面对实习中的不愉快，父母应该给予宽慰和劝解，因为在潜移默化下，子女也会学会关爱、体贴他人，而且父母面对挫折的应对方式，也会直接影响子女。因此，家长要提高自身素质，创造和谐的家庭氛围，熏陶子女乐观的性格和积极的态度，在顶岗实习中提供支撑作用。

此外，政府应将校企合作运行的必需资金纳入政府财政预算或建立专门机构、专项基金来保证校企合作的顺利开展，一方面对参与校企合作并经过合作效果评估、达到标准的企业给予资金倾斜、减免税收或财政补贴等优惠政策，另一方面对有效开展校企合作的职业院校也要给予一定的经费支持。

认知实习个人总结范文第7篇

关键词：职业认知；职业规划；职业获取；生涯人物访谈

一、职业认知的作用

（一）引导大学生进行正确的职业生涯决策

职业认知过程直接影响着大学生职业的目标选择。如果大学生能够全面了解企业用人要求及工作发展的普遍路径和规律等，就能够结合自己的特点在社会中找到适合自己的工作，从而做出合理的职业生涯决策。

（二）帮助大学生建立合理的知识结构，培养和提升职业能力

在职业认知的过程中，大学生可以培养和提升自己的很多能力。因此，大学生在入学时就要确定今后的职业方向，积极地把大学学习同今后的就业紧密联系起来，建立合理的知识结构，培养和提高职业能力，以适应将来所从事职业的岗位需求。

（三）推动大学生做出相应的职业行为

职业获取是一个曲折的过程。在当前自主择业、双向选择的情况下，大学生要努力大胆地去“推销自己”：写求职信，发求职函，参加人才招聘会，向招聘人员推销自己，进入企事业单位的人事管理部门联系工作。他们之所以能够克服各种难以想象的困难，为谋得一份自己心仪的工作而努力奔走，是因为他们有明确的职业目标，职业认知过程为他们提供了源源不断的行为动力。

（四）规范大学生的职业道德

当代大学生在求职过程中遇到的道德规范问题，一是来自用人单位的虚假信息和误导，二是来自大学生自身。大学生准确的职业认知对职业道德的规范作用主要表现在两个方面：一是调节求职活动中的各种社会关系，维护社会的稳定；二是约束大学生的求职行为，保障求职工作的有序进行。

（五）促进大学生的职业适应

职业认知会直接影响个体的职业适应、职业成就以及职业稳定和变迁。职业认知可以帮助大学生预测未来可能发生的情况，以便预先做好准备，但也要知道预测的风险所在，并为此做好心理准备。工作现实和职业理想有差距，但只要个人的职业认知准确，就可以帮助大学生在复杂多变的社会环境中尽快转换角色。

二、职业认知的内容

（一）了解关于职业的基本事实

同一个专业可以从事多种职业。因此，大学生在进行职业认知时，应了解与自己专业相关的职业有哪些。学习专业知识的目的是帮助人更好地发展，绝不是限制人的发展。

（二）职业的环境探索

职业的环境探索包括生存环境和组织环境分析。生存环境即社会环境，主要包括政治、经济、文化、法律、人才等各方面的发展环境，属于宏观层面的职业环境。对于组织环境，主要从行业环境、企业环境、岗位环境等角度进行分析。

（三）职业获取的可行性分析

在自我认知的基础上，结合自身的具体情况，评估职业获取的机会（优势）和职业获取的劣势（弥补劣势的可能与程度）。学习通过社会调查、人物访谈等方法分析目标职业的从业要求，找出自身的差距，分析职业获取的可行性。

三、职业认知的方法

（一）社会调查

1.调查目的

认识目标职业的社会意义，熟悉职业环境，对自己做好工作所需要的知识、技能、生理条件及个性特征有一个初步认识，对该职业的生存环境、发展前途以及个人循此发展可能取得的职业成就等形成初步印象，评估职业发展前景和职业获取的必要性。

2.调查内容

目标职业（依托单位）所处的政治、经济、文化及法律环境，依托单位的组织结构与工作流程，岗位环境，岗位要求等。

3.调查方式

网络信息收集、招聘广告分析等都属于此类方法。

4.调查结果分析

撰写的调查报告必须包括3个方面的内容：一是调查情况介绍；二是调查过程详细记录；三是调查后的感想、目标差距、改进办法等。

（二）实习见习

1.实习目的

树立职业（角色）意识，积累职业经验，评估职业获取的可行性。

2.实习内容

了解用人单位的管理状况，工作岗位内容和要求等。

3.实习方式

鼓励学生通过多种方式到职业场所进行一定时间的实习、实践。暑期社会实践、毕业实习等都属于这类实践活动。

4.实习结果分析

撰写的实结必须包括以下3个方面的内容：一是实习基本情况介绍；二是实习的收获；三是存在的问题，通过实习暴露出自己在专业水平、社交能力等方面的弱点，分析其原因，如何改进等。

（三）情景模拟

1.活动目的

模拟测试注重考核业务能力，考核的标准是依据实际工作的要求拟定的。

2.活动内容

考查从业者应具备的职业素质和技能，岗位工作的内容与效果考核标准，岗位工作应注意的事项，了解应试者的心理素质和潜在能力，现场处理问题的控制能力、分析能力、判断能力和决策能力等。

3.活动方式

公文处理、模拟会议、角色扮演是其主要方式。

4.活动结果分析

撰写的体验报告必须包括3个方面的内容：一是活动情况介绍，包括活动的主题、参加人员、活动所用时间等；二是活动过程记录，包括活动的详细步骤以及主要的言谈；三是活动之后的感想、存在的问题、改进办法等。

（四）生涯人物访谈

1.访谈目的

通过访谈，学生可以了解和认识社会需求、行业需求等基本状况，印证以前通过其他渠道获得的信息，评估职业获取的可行性。

2.访谈内容

从业资格与从业条件，职业获取程序，工作岗位的职能与工作质量标准，岗位的一般和特殊技能要求，岗位工作应注意事项，职业发展的前景与条件。

3.访谈形式

学生对自己感兴趣的职场人士进行采访，可以采用面对面交谈、QQ聊天、邮件交流、电话沟通等各种形式，最好是面对面访谈，了解相关职业的知识、技能需求、待遇和发展前景。

4.访谈程序

第一步：寻找职业人物，确定访谈对象。结合自己所选职业的性质、所属行业等，在相关领域内确定2位职场人士作为生涯人物访谈的对象。接受访谈者应在这个职位上已经工作3年～5年甚至更长时间。

第二步：拟定访谈问题。对职业人物的访谈可以围绕职业探索、在校生努力方向、个人人格的塑造等方面进行。例如：在这个工作岗位上，每天都做些什么？大学生就业应该做好怎样的心理准备？

第三步：预约并实地采访。访谈时，可以从轻松的话题开始，比如先聊聊从其他渠道了解到的访谈人物的好消息，然后就可以按照事先设计好的问题开始访谈了。在访谈结束时，请访谈人物再给自己推荐其他相关的生涯人物对象。这样就可以以“滚雪球”的方式拓展自己的职业认知领域。

5.访谈结果分析

撰写的生涯人物访谈报告必须包括3个方面的内容：一是访谈情况介绍，包括访谈的时间、地点、对象的情况及访谈所用时间等；二是访谈过程记录；三是访谈后的感想、目标差距、改进办法等。

参考文献：

[1]曾杰豪.大学生就业指导[M].北京：经济管理出版社，2010.

[2]于祥成，彭萍.大学生生涯规划与发展[M].长沙：湖南大学出版社，2009.

[3]姚颖超.大学生职业生涯规划[M].北京：北京航空航天大学出版社，2010.

认知实习个人总结范文第8篇

一、医学生临床实习的现状

1.实习目的不明确。

对医学生来说，进入临床实习前所学的基础理论和临床知识是相对独立和分散的，造成对所学知识理解和记忆相对比较古板，而当真正接触到临床实际工作时就暴露出了基础概念含糊不清、基本理论似懂非懂、知识点不连贯、思维逻辑性差等问题，对临床实习阶段重要性认识不足或认识模糊。查房过程中不看病人，只是机械被动地跟随老师巡视病人，不善于独力思考，不善于主动发现问题和提出问题，不能独立分析和解决问题。因此，学生在实习过程中始终处于被动状态，不能将所学的医学基础理论知识与具体临床实际相结合，最终挫伤了实习的积极性。调查发现，实习生解决临床问题的方法与高年资医生有明显的不同。实习生把一个问题分解成几个小问题并分别分析，再试图把结果结合起来以解决整个问题。相反，高年资医生具备系统的认知框架，可以从总体上把握病人的病情，而不需要拆开处理，后者的方法比前者有效得多，需要的步骤也较少，发生失误的概率亦较低。

2.考研、就业与实习的冲突。

高校的大规模扩招和大学教育的大众化，使在校生和毕业生数量较前均呈大幅度增加，就业难度相应增加。面对当前严峻的就业形势，使很多实习生花费大量的时间和精力在求职招聘上，导致实习期间出现三天打鱼两天晒网的现象。此外，为了考高一些的学历以期能留在大中城市工作，应届本科毕业生考研的人数也逐年上升。一部分同学在考研的同时，忽略了实习的重要性，对实习采取应付的态度。医学生的临床实际工作能力和动手能力明显不足。

3.医患关系变化对实习产生影响。

患者对自、隐私权等自我保护的意识逐步增强，患者有权选择医师，且只有在患者知情同意的基础上，才能进行示教、观摩和操作，在临床实习中，常有患者看到带教医师带着实习医生到病房查房就“恐惧”，甚至“逃避”，不愿意配合甚至拒绝床边实习，使医学生失去了很多实践的机会。医疗纠纷的增多使医院在实习教育方面不得不给予多方面的限制，临床科室在实践技能操作上，不得不尽量少安排学生动手，导致实习生看多做少，写多说少，实际工作能力得不到锻炼。

4.带教教师的教学意识缺乏。

担任医学生临床实习教学任务的部分临床医师带教意识不强，带教只是应付了事，工作能力差，对病人不负责任，对医学生分派任务时总是颐指气使、高高在上，对学生请教的问题不耐烦，从而造成带教实习流于形式，学生学不到真正的东西，缺乏实习的热情，甚至出现反感、不遵守实习纪律的现象。

二、对策

1.加强临床实习管理。

通过对实习医生管理规定和医院规章制度的讲解，使医学生明确实习期间该做什么以及如何做好，从而保障实习计划的顺利实施和完成；通过进行择业、就业与实习关系的专题教育，让医学生明白以往择业、就业的情况和今后发展趋势，医疗单位选人用人的基本要求、基本条件（如不仅要看医学生的学历，更看重医学生的综合能力等），以及顺利通过就业考试、面试的基本要素，促使医学生从临床实习一开始就注重包括临床能力在内的综合素质和综合能力的培养。

2.在临床学习中运用认知心理学。

（1）认知结构的原理

“认知”，简单说就是知识的获得和使用。这首先牵涉到一个问题:知识在我们的记忆中是如何贮存的，也就是“认知结构”。认知结构是许多概念核心按照一定逻辑序列建立起来的一个有层次的“竖成线”、“横成片”的纵横交错的网络状态结构，是一个不断变化着的动态结构，随着学习者认知活动的进行不断分化、重组、扩大、加深和发展，逐渐变得精确和完善。认知结构的神经生物学基础是神经细胞之间的联系结构――“突触”的可塑性变化。认知结构是知识获得和应用的基础。Ausubel研究发现，新信息的获得主要取决于认知结构中已有的有关观念；新信息与学习者认知结构中已有的概念相互作用才得以发生新旧知识意义的同化；已有的知识和认知结构是深入学习的必要前提；认知结构不完备，是造成学习困难的一个重要因素。实习生要学会主动地通过各种方法自我激活以前所学过的知识并将其作为理解新知识的基础。此外，要注意主动将知识中陈述性知识转化成产生式知识。医学生只有自己发现临床知识的意义并将之纳入原有认知结构中，加以整理协调、融会贯通，才是有意义的学习。我们发现，优秀的医学生在临床实习中往往在归纳常用治疗方案、熟记药物注意事项、总结操作步骤和技术要点等方面都很有特点。

（2）实习生要学会应用“注意”的策略

医学实习生要学会“注意”，感官记忆可以贮存大量的信息，只是若不予注意，信息很快就会失去。要主动寻求“注意”，既要坚守病房，密切观察病人病情改变和带教教师的技术特点，又要运用多媒体计算机、网络技术和人工智能等现代教育技术，打破时空和地域的限制，为学习提供形象逼真的环境、鲜艳生动的图像、动静结合的画面、声像同步的情景和智能性的启发和引导，这样才能产生浓厚的专业兴趣，唤起高涨的学习情绪，深刻记忆相关知识点，增加了日后回忆和提取此信息的线索。

（3）实习生要学会应用“内省”的策略

“内省”是人对自己心理行为的自我观察、自我体验及自我完善的一种心理存在和活动的方式。具体来说，就是实习生在采集病史、收集实验室结果之后，应该主动与同学或带教教师讨论诊治思路，来帮助了解自己的思维过程，从而提高自己的能力；在科室交班和病例讨论时，应当积极争取机会发言，大胆表达自己的思想，也可以用MP3记录自己的发言，下决心让旁观者来审视自己，批判地找出自己的缺点。此外，我们建议实习生应该养成记实习日记的习惯，在繁忙的医疗工作之外，记实习日记是比较痛苦的事情，但非常有必要。它可以对一天的学习进程、情绪、态度和状态等等情况进行一次细致的内省，从而肯定自己的长处，认识到自己的不足，提高学习的自我监控能力；同时，及时地总结则是对一个阶段的有效反思，从而优化自己的学习过程，对锻炼临床思维能力很有裨益。

3.提高临床教师自身的素质，培养良好的医德医风。

临床教师应端正教学态度，增强教学意识，必须通过不断地学习，更新自身知识，调整知识结构，充实自己的能力以提高教学能力，并树立良好的教师形象，培养高尚人格。工作中，须认真对待实习医生，并结合个人工作经历和成长过程，向实习医生讲述如何尽快完成从学生到医生角色的转换，在临床诊疗过程中强调要“以人为本”，要求学生从病人角度考虑问题，学会与患者如何进行沟通，在理解病人的基础上面对病人，同情病人，关心病人，爱护病人，还要注意培养学生的医疗安全意识和法律意识。

认知实习个人总结范文第9篇

“正德厚生,臻于至善”

“正德厚生 臻于至善”既体现了中国移动独有的特质，又阐释了中国移动历来的信仰。“正德厚生 臻于至善”就是要求我们以人为本打造以“正身之德”承担责任的团队，就是要求我们成为以“厚民之生”兼济天下、承担社会责任的优秀企业公民，就是要求我们培养精益求精、不断进取的气质，锻造勇于挑战自我，敢于超越自我的精神。

“折旧岁月,增值人生”

这是财务部会计核算室的口号. 从好奇到认知，再从认知到感悟.每天,我都快乐地享受着各位同事给我带来的那份进步的欣喜。我在财务部实习的过程中，一些看似平凡、不经意的小事，都被这种巧妙精神注入了另一种新的诠释：具备扫一屋的能力，才能培养起扫天下的雄心与壮志，量的累积才会孕育出质的飞跃。虽然在飞跃的过程中岁月不知不觉地流逝,但是,在岁月流逝的缝隙中人生却已悄然升华.

“先做人,再做事”

在我们刚刚离开纯真的校园参加工作时，我们要思索:自己到底要做个怎样的人?我觉得,在新的工作岗位上，我们需要谨慎的做自己，从德从礼，然后再做事，让自己、给领导、给同事、给所有人都留下一个好印象。万事德以先,只有做好了人,才能做好事.

“活到老,学到老”

实习的过程在某种程度上也是一个偷师学艺的过程，因为作为新员工，不可能有太多实质性的工作交给我们来做，老员工多半人都有一大堆自己的工作，也没有太多空闲来教我们，因此很多时候我们必须学会自己去看去揣摩，通过观察别人来自己学习。

“善于总结”

认知实习个人总结范文第10篇

“正德厚生臻于至善”既体现了中国移动独有的特质，又阐释了中国移动历来的信仰。“正德厚生臻于至善”就是要求我们以人为本打造以“正身之德”承担责任的团队，就是要求我们成为以“厚民之生”兼济天下、承担社会责任的优秀企业公民，就是要求我们培养精益求精、不断进取的气质，锻造勇于挑战自我，敢于超越自我的精神。

“折旧岁月，增值人生”

这是财务部会计核算室的口号。从好奇到认知，再从认知到感悟。每天，我都快乐地享受着各位同事给我带来的那份进步的欣喜。我在财务部实习的过程中，一些看似平凡、不经意的小事，都被这种巧妙精神注入了另一种新的诠释：具备扫一屋的能力，才能培养起扫天下的雄心与壮志，量的累积才会孕育出质的飞跃。虽然在飞跃的过程中岁月不知不觉地流逝，但是，在岁月流逝的缝隙中人生却已悄然升华。

“先做人，再做事”

在我们刚刚离开纯真的校园参加工作时，我们要思索:自己到底要做个怎样的人?我觉得，在新的工作岗位上，我们需要谨慎的做自己，从德从礼，然后再做事，让自己、给领导、给同事、给所有人都留下一个好印象。万事德以先，只有做好了人，才能做好事。

“活到老，学到老”

实习的过程在某种程度上也是一个偷师学艺的过程，因为作为新员工，不可能有太多实质性的工作交给我们来做，老员工多半人都有一大堆自己的工作，也没有太多空闲来教我们，因此很多时候我们必须学会自己去看去揣摩，通过观察别人来自己学习。

“善于总结”