高职院校对口学生养成教育论文

为了缓解高考人数逐年下降对高职院校生源带来的冲击和影响，同时使更多的中职学生有继续学习和深造的机会，国家设立了一种新的考试制度，即对口高考招生制度。目前，对口学生已成为高职院校的主要生源之一，但对口学生的学习基础相对薄弱、对知识的掌握不扎实、对学习缺乏兴趣，很大程度上影响了高职院校人才培养的质量和水平。根本原因是学生学习习惯的养成问题，因此，加强对口学生的学习习惯养成教育对提高高职院校人才培养质量和水平显得尤为重要。学习习惯是指在学习过程中通过反复练习形成的一种比较稳定的学习行为方式。良好的学习习惯一旦养成，就会自动地体现在学习过程中。养成良好的学习习惯，有利于激发学生的学习积极性和自觉性，有利于提高学习效率，有利于培养自学能力，有利于培养创新意识和创造能力。

对口学生学习经历与统招学生有所区别，在学习方面存在诸多困难，但更多是由不良学习习惯造成的。1.基础知识薄弱，丧失信心。对口学生有一定的专业基础，入学后他们的专业课程学习相对比较轻松，但他们的教育基础总体偏低，对文化基础课程的学习感到吃力，并表现出畏难、自卑和抵触情绪，丧失了学习的信心。2.自我认知不足，自控力较差。对口学生思维比较活跃，但性格叛逆，自律性较差，对自己的行为缺乏约束力。理论课程对大多数对口生来说显得生涩难懂，加上对理论学习不感兴趣，很多学生认为理论课难学，上课时玩手机、发呆或睡觉，造成对口班级整体学习氛围较差。3.自我要求不严格，缺乏学习主观能动性。对口学生的学习意识淡薄，不重视学习，不愿意动脑筋，学习上拖拉、散漫、怕苦怕累，上课成为三无人员：无书、无笔、无笔记本。学习没有明确的目标，不能正确安排自己的学习和生活。学习意识不到位，很多学生无法适应大学的自主学习模式，甚至自暴自弃。4.学习动力不足，缺乏内驱力。对口学生通常都有实习或就业的经历，认为找工作与学习并没有直接的联系，加上我国大学严进宽出的教育体制使学生缺乏危机感，导致学习目标缺失，失去前进的动力。

二、影响高职院校对口学生学习习惯养成的因素

1.学生自身问题。很多中职学生虽然选择进入高职院校，但并不知道自己想要学什么，要怎么学，大部分是为了混个文凭，毕业后好找工作，加之他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯，自学能力较差。进入大学后，学习环境发生改变，自由支配时间增多，更加难以把控自己，组织纪律性差，迟到、早退、旷课等现象时有发生。课前不预习，课堂上不认真听讲，课后不复习，作业都是敷衍了事。2.学风问题。高职教育人才培养目标及生源特点导致高职院校的学习氛围不浓，学生的学习积极性普遍不高。加之对口学生没有经历过高考，对学习没有更多的感受和认知，对于学习不重视，普遍持无所谓态度。3.教风问题。目前，很多教师受到职称评定、科研成果等方面的压力，放在课堂教学和教育服务学生方面的精力越来越少。对学生关心较少，缺乏对对口学生问题的重视和认知，对学生出现的不良习惯和行为视而不见，上课仍采取传统“填鸭式”的教学方式，只注重知识灌输，理论知识和实际操作能力脱节，教学手段陈旧，无法激发学生的学习热情。4.人才培养方案和课程体系问题。对口学生的学习基础和学习特点决定了他们的培养目标和培养模式应与统招生不一样。然而，在制定人才培养方案和设置课程体系时，很多高职院校对口学生的人才培养方案和课程体系与统招班没有区别，对口生和统招生采用统一的教学模式、教材、考核方式和管理制度，忽略了对口学生在学习上出现的新特点和新问题，由此带来了对口学生对学习的不适应，挫伤了学生的学习积极性，导致很多学生对学习丧失信心。

三、高职院校对口学生良好学习习惯养成的途径和方法

高职院校担负着为社会培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才的重要任务，高职院校大学生良好学习习惯的养成有利于高职大学生未来的可持续发展。学校和教师应根据对口学生学习习惯和学习现状等特点，充分利用现有资源，多管齐下，帮助对口学生克服现有的不良学习习惯，引导和促进他们良好学习习惯的养成。1.营造良好的校园环境和学习氛围，培养良好的学习习惯。高职院校应注重加强校园文化建设，加强校风、学风、班风建设，形成随时学习、终身学习的浓厚学习氛围。对口学生虽然学习基础较弱，基本功不扎实，但他们选择进入高职院校继续深造，说明他们具有较强的学习意愿和学习兴趣。如果学院和教师营造了良好的校园环境和学习氛围，使他们处处感受到求知识、学技能的强烈氛围，就会产生人心思学的巨大吸引力和好学有为的驱动力，有效地激发学生潜在的学习能力和学习热情，使学生在潜移默化中逐渐养成自己的学习习惯。2.加强教师队伍建设，强化教师对学生良好学习习惯的认知和培养意识。良好学习习惯的培养是学校教育的一项重要内容和责任。很多教师在教学过程中只注重知识的传承，缺乏对学生良好学习习惯的认知，忽视了对学生学习习惯的培养。对口学生本就缺少良好的学习习惯，学校和教师更应重视他们学习习惯的养成训练，帮助他们克服学习自觉性不够、纪律涣散、目标缺失等问题。因此，教师要努力提高自身业务水平，尽快适应对口学生的学习特点，要对对口学生的学习习惯有清醒和充分的认识，认识它的内在特征、形成原因以及在学习过程中的具体体现，把加强对口学生学习习惯的养成训练作为提高教育教学质量的最根本措施。3.引导学生认识良好学习习惯的重要性，促进自我培养和训练。教师应在教育教学过程中，针对对口学生的特点，使他们明确良好学习习惯的重要意义和具体内容，并提出具体要求，充分调动学生的学习积极性，提高他们对学习习惯的自我认识，促进学生良好学习习惯的自我培养和训练。4.调整人才培养方案和课程体系结构，激发学习动机。对口学生注重知识的实用性、创造性，沟通能力和实践能力较强。因此，学校要根据对口学生的特点，适时调整人才培养方案和课程体系结构，准确定位对口学生的人才培养方案和课程体系结构，因材施教，突显技能和素质培养。坚持理论知识够用的原则，增加实验、实训等实操教学环节，使学生有更多的实践机会，更直观、更好地认识和了解所学专业，提供更多的机会充分展示他们的特长和能力，帮助他们树立自信心，激发学习动机。对口学生仍处于个性成长期、成熟的关键期，可塑性很强，学校和教师应抓住这个关键期，深入了解和观察对口学生的学习习惯特点与现状，主动承担培养与训练他们学习习惯的职责，积极探索对口学生学习习惯养成的新途径和方法，调动他们的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯，促使他们学会学习，从而提高他们的专业素质和综合技能，真正体现对口招生的目的和意义。

作者:莫胜撼 单位:广西机电职业技术学院