高中英语新课导入策略分析

摘要：好的开始是成功的一半，在高中英语教学过程中，新颖的课堂导入能够有效激发学生的学习欲望，使学生的思维能够快速的从课间活动的兴奋中转向英语课程的学习，为有效进行其他环节的教学奠定良好基础，对于学生听课效率和教师教学效率的提高做出了重大贡献。本文通过分析新课导入的原则，提出了高中英语新课导入的有效策略。

关键词：高中英语；新课导入；有效策略

新课导入是英语教学的第一步，也是重要一步，对于英语教学活动的顺利开展，英语教学目标的顺利实现有关键作用。精心设计的、成功的课堂导入能够有效转移学生的注意力，使学生以饱满的热情投入到英语课堂学习中。因此，教师在教学过程中应该重视对课堂导入形式的设计和创新，在多年的英语教学工作中，我总结出以下导入原则和策略，以供参考。

一、新课导入原则

（一）主体性原则

教师在进行新课导入时应重视导入的目标，坚持将学生作为学习的主体。在导入时，要有针对性的选择导语和方法，教师充当引导作用，引导学生而不是牵制学生按照教学思路开展教学活动。同时，还要注重学生的实践性，导入问题设计时要分层次进行，使每一个学生都能够在动口、动手和动脑中参与到课堂学习中。

（二）引导性原则

高中教师作为设计和组织新课导入的主体，在导入活动中要充当引导作用。教师在结合教材设计导入活动时要在头脑中建构完整系统的知识体系，对新课的重难点了如指掌、明确把握。正确定位教学目标，在幽默风趣的导语和创新性的导入形式下引导学生迅速进入主题，在轻松、融洽的氛围中增进学生对新课内容的理解和掌握。

（三）创新性原则

新课导入的形式一定要蕴含创造性和创新性，以充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生能够迅速生成积极情感，主动、热情的投入新课学习中，获得高效的学习效率。

二、新课导入策略

为贯彻落实新课导入原则，获得高效的教学效率，可实施以下新课导入策略：

（一）聊天导入

课堂中，教学氛围对学生的学习情绪有很大影响，因此，在新课导入时，教师可以有意识、有目的的设计与新课内容相关的聊天内容，引导学生在轻松愉快的环境中放松心情，在平等的对话中增进师生感情，拉近师生距离，使学生能够热情的参与到新课学习中。比如：在讲解A pioneer for all people时，可以与学生聊天：Do you know Yuan Long ping？ Can you say the thing he had done？ 学生纷纷开始举出袁隆平的事迹，在学生讨论一段时间后，可以告诉学生：You speak only part of his story， today Let us learn more about him.

（二）话题导入

学生天生活泼好动，因此，教师在进行新课导入时要善于利用学生这一特点，充分贯彻落实新课标中对于学生主观能动性要充分发挥的要求，在进行新课讲解前预留一部分时间让学生自由讨论、辩论某一观点，可以将学生分组，也可以让学生代表自己自由发表见解。比如：在学习Good friends一文时，可以向学生提出这样一个话题：What do you think of the friendship between friends？在学生自由讨论和辩论发表见解后，告诉学生，我们今天学习的课程中也有一对朋友，让我们看一下他们在危难面前是怎么相处的。

（三）情境导入

英语作为一门语言，其有效学习需要特定的语言环境，在教学过程中，真实的情景和画面能够引起学生心理上的共鸣，使学生获得身临其境的感觉。在新课导入过程中，教师可以利用多媒体等现代化教学设施设备，将学生置身于仿真的环境中，使学生的知识、情感与认知有机联系起来，充分激发其兴趣，调动其学习积极性。比如：在学习Travel journal时，可以将学校所在地的旅游景点的图片和视频用多媒体播放出来，让学生感受大自然风光的魅力，在学生充满兴趣的观赏时，告诉学生：“我们看到的只是身边的景致，世界上还有更多比这些美丽的景色，我们一起去感受吧。”在视觉和情感的刺激下，学生的求知欲望被充分的激发出来，从而能够更好的投入新课的学习。

（四）复习导入

高中英语教材的设置特点是由易到难、由简入深、循序渐进进行的，学生已经学习和掌握的知识是其将要学习新知识的基础。因此，教师在进行新课导入时可以有意识、有针对性的选择与新课内容相关的旧知识，通过引导学生做练习和复习引出新课的内容。学生由于对于旧知识已经能够理解和掌握，对于与之关联的新知识也能够轻松接受，使学生在学习新知识时的紧张和戒备心理得以卸下，主动参与新知识的学习和运用。比如：在学习Unit 1 Friendship时，教师可以和学生共同举出关于friends以及人物性格特点的词汇，并让学生将这些词汇进行不同类别的分类，在教师的引导下通过尽可能多的回忆，能增加学生的词汇积累量，同时还能使学生掌握部分新课的相关词汇。

（五）模拟和游戏导入

在进行新课讲解时，教师可以让学生通过听录音和预习的形式，对新课中的情景对话进行扮演，通过融入角色并模拟录音语音语调，学生能够根据教材内容展开合理想象，使自己对于角色性格和情感揣摩的更到位，对文章的涵义理解的更深刻。比如：在学习Anne's best friend时，就可以引导学生进行角色扮演，激发学生的参与热情，培养其对新课内容的学习兴趣。另外，教师组织教学的过程中，还可以根据自身实际情况，采取游戏导入、音乐导入等有利于激发学生参与兴趣和热情的新课导入策略。

结束语：

在英语教学过程中，合理、巧妙的导入形式在激发学生学习兴趣和参与热情的同时，还能增长其知识，开阔其视野，对于学生创造性思维的培养也有很大意义。因此，教师应根据自身实际，灵活选用导入策略，使英语课堂学习效率能够有效提高！

参考文献：

[1] 蔡丹丹. 初中英语教学中课堂导入策略初探[J]. 成才之路， 2011，（02）

[2] 王俊. 刍议初中英语教学导入艺术[J]. 中学教学参考， 2010，（19）

[3] 张凌敏. 巧妙设计，有效导入――浅谈中学英语教学中的课堂导入[J]. 教学月刊（中学版）， 2011，（06）