现代教育背景下研究生的英语教学路径

一、非英语专业研究生英语教学的现状及原因分析

教学改革不仅是实现我国成功教育的关键，更体现了一个国家的意识形态、民族精神、文化繁荣、国民经济发展、国家利益和教育，关系到我国未来人才的培养和发展。当今全国有1300万英语教师需要改变教学方法，3亿学生需要改变学习方法，6亿以上家长对教育学充满着焦虑，10亿以上社会人群期待着有用的人才。在世界科技全面发展与社会生活信息化、全球化的今天，外语学科教学在教育中的重要地位十分突出，外语水平直接影响了我们吸取外来先进科技知识的质量，也影响了交流信息实现资源共享的速度。在我国统招研究生入学考试科目中，英语是必考科目，而研究生英语教学也是我国高等教育阶段中的必修课程，在培养我国高端复合型人才的外语能力方面作用和意义都很重大。到目前为止，对研究生英语有效教学的研究也仅局限于对国外研究成果和理论的翻译与介绍的初级阶段，理论上未能与学科整合，也没有进行我国本土化研究，这使得我国的研究生英语有效教学理论缺乏指导性与可操作性。所以，要达到研究生英语有效教学，必须利用英语有效教学的相关理论，重新确定研究生英语有效教学的理念，并在教学实际与有效教学理念整合的基础上，根据我国非英语专业研究生英语教学的实际，提出有效教学的相应策略，构建现代教育理念下研究生英语有效的教学方法，以求提高高等教育中的英语教学水平。

二、更新理念，构建非英语专业研究生英语有效教学策略

（一）确立教学新目标（TeachingGoal）

有效教学的核心理念是：基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展。我国的《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》明确指出:培养研究生不仅能用英语进行听、说、读、写、译,而且能以英语为工具进行本专业的研究和学术交流。大纲把对研究生语言运用能力的要求分为三个层次。第一层次为阅读,第二层次为写、译，而听、说列为第三层次，即：“硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究”。经过多年的发展，我国研究生的入学水平、在校学习的环境与条件、社会对研究生外语能力的要求等都有了很大的变化，仅以原大纲的教学目标来做要求，已不能够适应目前的国家发展对研究生外语能力的要求。所以，在新大纲整改出台之前，应该结合我国当前的教学发展实际，制定一个能与之相符合的新的学习目的，宏观上对研究生教学提出新的要求。另外还要根据我国文化及民族教育教学的特点，合理地将民族化和现代化理念和方法有效结合，使研究生的英语教育具有时代性、系统性、连贯性、特色性和科学性。

（二）做好教学计划（PlanningandPreparation）

做好教学计划是有效教学的基本保证。教学计划每一步的具体任务清楚而有条理，遵其行事，教学活动科学而又有规律，教学目的明确。教学计划首先包括教学资源的准备和教材内容的整合，现代科技及媒体的发展带来的丰富的教学资源，教师对教材资源的选择及教材的整合能力也要相应的提高。教材的选择必须具有时代性和实用性，民族性和多元文化有效结合，相辅相成。科学地补充或删减教材规定的教学内容，对教材内容进行适当的延伸和补充，丰富其内容。第二要充分利用现代教育技术辅助手段，教师们必须把现代教育手段当成职业教学技能来学习和应用，丰富教学资源，激发学生学习兴趣和积极性，增强记忆效果，提高教学效率。第三要考虑学生的认知水平和能力，根据学生的前期学习状况来选择适当的教学方法，本着以学生为本、以学生为中心的目的设计合适的课堂教学活动，让学习者的学习内容和学习过程逐步由浅入深、由简到繁向前深入，以保证教学的实施和教学效率。

（三）保证课堂教学质量(Input，GettingandOutput)

1.教学输入(Input)

课堂教学要以学生为主体，教师为主导。教师要根据学生已有的基础，完成知识的输入，让他们能完成从第一语言已知的概念到第二语言的概念迁移，教学输入过程要具有系统性、连贯性和科学性，才能使学生更好地实现由感性认知到理性认知的转化。现代教育理念下的教师除了具备优秀的专业知识和技能外，一定要加强心理学和教育心理学以及哲学等理论知识的学习，利用语言教学中的各种特色外语教学法的优势，考虑学生的学习心理，注重理解学生在知识、智力、情感、个性等方面的要求,逐步发展学生认知能力，才能把输入给学生的知识让其理解，并在理解的基础上完成自身的知识建构。例如，英语语言教师的教学输入完成后，要帮助学生完成认知、加工过程，将其内化成学生自己的语言能力。把老师的知识变成自己的，语言习得才得以完成，也就达到了成功的学习效果。

2.教学过程(Getting)

在课堂教学过程中，由于学生水平能力不一，自我内化能力强的学生需要更加有趣和挑战性的教学内容，这就要求教师准备很多教学活动才能适应不同水平、不同自我内化速度和能力的学生。教师需要给学生充足的时间和指导，使学生的语言学习及能力从被动到主动再到自动，对教师的指导和帮助的依赖逐步降低，能独立完成语言交际及运用。作为教师还要为学生创设语言所需要的真实情景,使学生能在这些模拟的情景中提高语言能力。这些对当代教师是一个挑战，因此，备课、教学计划、教学措施和组织教学的技能是必备而重要的。教师们必须通过学习、思考、观察、交流、总结来不断磨砺自己的教学技能，才能成功完成人才培养这个重任。

3.有效利用评估评价策略(Assessment&Evaluation)

教学评价与评估是完成教学任务、实现教学目标的重要手段。合理而又科学的教学评价与评估对教学会产生良好的反拔作用，能更有效地指导教学。全国各高校的研究生英语教学评估与评价的标准及实施原则存在较大差异，实行类似本科的全国统一评估方式存在困难。但教学评估与评价的标准和基本实施原则是应该制定的，如研究生英语教学评估纲要，就应该说明评估的目标、内容、方法、手段等，以作为指导性文件供各高校制定自己的考试大纲。在新大纲整改出台之前，应该结合我国各高校的教学实际，制定出合适的教学评估与评价的标准和要求。评估与评价是为了让教师及时了解自己的不足，做出改善教学的决策，从而提高教学质量。步骤是：明确目的、收集所需信息、解释信息和教学决策。在评估与评价中要善于发现潜在问题并设法去解决。学校在学期开始时要建立学期评估起点基准线，教师们统一认识，将评估与评价的标准作为自己的教学的指南。

评估与评价也可以针对学生，学生的整个学习阶段离不开老师的教育和鼓励，对于已经是成年人的研究生们来说，客观公证的评估与评价是学生最大的心理依赖和支持，能激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程、增强自信心、调整和改进自己的学习活动。所以研究生的教学评估与评价手段急需改革，不仅要建立良好的评价指标体系，重视教学评估与评价对教学的促进作用，还要有机结合各类评价手段，使评估与评价更真实、更有效、更全面，以完成创造性的、持续的成功的教学活动。目前，广大从事研究生英语教学的教师们可以利用以下评估与评价方式，来获取一手的信息资料，例如：小测试与期末考试、阶段教学检测、课堂记录、教师教学日记、学生笔记、教学问卷、教学访谈、教案范例、教学工作会议、信息反馈等。并对其进行分析，按照学期初所定的标准一一做出教学的评估与评价，这样才能更好地促进教与学的双向目的发展，实现有效的教学目的。

三、结语

总之，提高非英语专业研究生英语教学质量、探索新形势下以及现念下的有效教学方法、进一步深化研究生英语教学改革，才能使研究生的英语教学质量更上一个新的台阶，同时也能让我国大学毕业的研究生能以英语为工具在国际竞争日益激烈的环境中有效地从事自己的专业工作，为国家的发展与进步做出贡献。