浅谈小学语文中读写结合的有效策略

语文是基础教育阶段的重点学科。在小学阶段，学生在学习语文学科的过程中，要学会阅读和写作等基本的素养。而小学语文的教学就是要使学生养成良好的阅读习惯，掌握好的阅读技巧，积累更多的语文知识，这样才能为他们在今后的写作打下坚实的基础，所以这个教学过程也要培养学生良好的写作能力，使学生在此阶段养成爱写、想写、乐写的优良习惯，最终达到培养小学生良好的综合素质的目的，为他们以后学习和工作打下坚实的根基。

而要让小学生有一个好的写作基础，就必须要让他们有一个良好的阅读习惯，因为读与写两者之间是相互联系、紧密结合的。所以，在小学语文教师在教学过程中，一方面要加强对学生的阅读教学，另一方面还要加强读写联系的教学，要做到读与写地渗透，读与写相结合。读与写的结合是能够提高学生的阅读能力和写作能力的，是一条最有效的途径。因此，如何把阅读与写作有效的结合起来就成了最为关键的一步，当然这也是广大小学语文教师一直正在探索的问题。笔者现根据自己多年的小学语文教学经验，总结出了几条有效的方法，以供同行们参考。

一、借用教材，进行读写结合

读写结合的内涵就是要在“读中学写”“读后练写”。这说明读是写的基础，大量的阅读对于写作来说很重要，养成良好的阅读习惯对写好文章来说很关键。因为写作的根在阅读。所以教师要让学生明白要想写好作文，就必须进行大量的阅读，在阅读的过程中去领悟好的写作方法，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

小学课本中所选的教材都是中华民族中最经典、最优秀的、最值得朗诵的文章。教师如能从教材入手，在教学过程中，引导学生阅读，去领悟其中的真谛，让学生领略作者的思路，体验作者的情感，从而解决作者写了什么、为什么要写等问题，并引导学生在阅读过程中掌握到作者的思路，理解课文作者是如何运用语言和写作方法的，以及如何安排篇章结构的，让学生真正去体会作者字里行间传递出来的情感，让学生准确地把握文章的思想。这样，学生不仅学会了理解教材，掌握课文内容，并且还对作者如何布局，如何运用语言和写作方法来展开自己的情感。学生学会了写作方法，自然也会在以后的写作过程中有意无意地去运用。

二、以单元为块，进行读写结合

小学语文的教材都是以单元为单位的，每个单元体验的主题是不同的。可能每一单元的课文在表达方式上会有所差异，在积累方面、读写方面对学生的要求会有不一样的地方，在对学生的读写训练的形式上会有差异。但是，一个单元中对学生的作文训练，其内容却都是围绕着一个主题。所以，教师在安排的每个单元的读写练习时，一定要有效地运用各个单元的这些训练，联系学生的实际生活，使学生想说就说，要说就给机会说，学会表达自己的观点和看法。

在学生学习的过程中，可以凭借教材，以阅读为基础，把握课文的文路，理解内容，领会课文中那些写作方法。等到在单元训练中教师让写类似的文章时，他们就能很轻松地按照写作写出自己的习作。可见，以单元为块，训练学生的读写结合，是一种很好的训练方式。

三、选准教材中的读写结合点

任何知识都不光只是在课堂上摄取的，虽然每个学期都会开展作文训练，进行几次单元的写作练习，但只有这个显然是不够的。教师要重视在教学过程中，挖掘每篇课文中蕴含的读写资源。因为，课本中所选的课文都是经典中的经典，都蕴藏着丰富的读写资源，只要教师把握好时机，选准读写的结合点，经常性地去鼓励学生进行类似的练习，比如进行仿写、改写、续写、扩写、插补写等形式各异的且具有创新性质的练习，就一定能够使学生的写作能力得到很好地培养和锻炼，进而达到在读写结合中创新教育的目的。

例如，教师在教学进行仿写练习时，要注意这种方法对于低年级、中年级的学生来时是适合的。所以教师在教低、中年级的学生练习写作时要注意细心地引导、耐心地帮助，以提高他们的写作水平，否则，学生在以后将出现怕写作文的现象。

四、拓宽阅读面，进行读写练习

尽管小学语文课文是经过精心挑选出来的，但毕竟篇数有限，学生从中学到的知识是有限的，阅读面是狭窄的。这样就从某种程度上限制了学生写作水平的发挥和提高。因此，小学语文教师的任务，不仅仅是教好课本中的课文的阅读，更要注重对学生进行有效的课外阅读，拓宽学生的阅读面，扩大其阅读量。

郭沫若先生主张“多读名著”，其原因是名著里的内容丰富、深刻，能有效提高学生的写作能力。儿童作品可以称为是作文的典范，因为这些文章在立意、构思、语言等方面都很有创意。诗歌、寓言、漫画等这些作品里面蕴含着极其丰富的创新元素，对触发学生的灵性有很大的益处。每当学生阅读完，都会受到启迪，在构思上、语言上会有所感悟、有所熏陶。

五、鼓励学生日记

教师要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，让学生有意识地去丰富自己的见闻、见识，感悟自己，珍视个人的独特感受，从而积累习作素材。生活是写作的源泉，教师要让学生明白，要想写一手好文章，就应对周围的事物、周围的环境养成观察的习惯，去对生活中一草一木、景物、天气、人物进行观察，去感受生活百味，然后把所见所闻、所思所想记录下来，从而积累素材。

读中学写，以写促读，读写相辅，整体推进，对于提高小学生的综合的语文素养，提高整体的课堂教学的效果，提升学生的习作水平及提升学生的人生品味都有极大的益处。可见，学生只有经过大量地读写练习，多多进行读写结合的训练，才能真正地掌握祖国的语言，让这种美妙的音符传递下去，让祖国的语言更美好。

【责编 张景贤】