课堂幽默,算数生香

【问题提出】

新学期我接了一个全新班级的数学教学，为了使自己的教学能受学生们欢迎，我做了一个调查，让学生说说“你最喜欢什么样的数学老师”。其中要“具有幽默感”这一点就得到了大部分同学的认可，他们认为，每天如果老师能带来一些快乐，课堂就不再单调了。是啊，因为学习数学就必须经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，而且需要进行抽象概括的逻辑思维，稍长时间连续如此，难免有的学生会感到乏味，甚至产生疲倦、反感等消极心理。每当这时，如能使数学课堂教学产生一点快乐情趣，是会让课堂气氛得到调节的。调节课堂氛围的方法很多，但最直接最有效的还是幽默。虽然我没有幽默的天赋，但从此我就有心想做一个富有幽默感的数学教师，对此我做了初步的尝试。

【案例一】 大度对待学生数学学习中的调皮。

这是我在教学《加法运算律》时的一个片段：

师：同学们已经知道了，三个数相加，先加前两个数或者先加后两个数，它们的和不变，这就是加法结合律。

师：你能用你喜欢的符号来表示加法结合律吗？

（学生们兴致盎然地思考着）。

生1：（a+b）+c= a+（b+c）

生2：（陈+海）+霞=陈+（海+霞）

（学生们哄堂大笑的同时，也在观察我的表情。）

师（微笑着）：××同学把老师的名字记得这么牢，这么清楚，我非常感动！而且也正确表达了加法结合律。好，有创意！但数学是一门讲究简洁的学科。这样的表示方式跟刚才的字母表示方式相比，哪种更简洁呢？

学生们一致认为用字母表示方式更简洁。

【反思】

课堂上出现上面的一幕，是我始料不及的，竟然用老师的名字来举例。其他的同学也很吃惊，认定了我会批评这位同学。但是我没有计较这小事，并以亲切的态度对待学生，在学生面前大度超脱，从容调侃，促进了课堂教学的生成。试想一下，如果我当时拉下脸批评这位同学，他的心里肯定会很不舒服，而同学们也会感到我不可亲近，也会渐渐地疏远我的。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解。而幽默可以缩短师生间的心理距离。古人说：“亲其师，信其道”。实践证明，学生只有在“亲其师”的氛围中智慧之花才会开放，教学效果才会理想。幽默使教师显得和蔼可亲，平易近人，充满睿智，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，从而促进师生合作，教学相长。幽默真不愧是师生关系的“剂”。

同时，幽默还能使学生感受到老师的人情之美和乐观开朗的性格优点，这对学生个性的影响也会是潜移默化细致入微的，久而久之，耳濡目染将使学生也具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，正确面对困难与挫折，进而成为有幽默感的人。

【案例二】 生动的比喻引发学生会意的笑声。

教学“含有括号的混合运算”时——

师：同学们，我们已经知道了在混合运算里：一般要先算乘除后算加减。但是遇到小括号要先算小括号里面的。

说一说下面一组题中每一题各先算什么？

①100－10×13 ②（90+70）÷80

③87－49+21 ④32×47－17

……

师：如果第1题想要先算减法，怎么办？

生1：把“100-10”加上括号。

师：如果第3题想先算加法呢？

生2：把“49+21”用括号括起来。

师：如果第4题也想先算减法？

生3：添加括号就行了。

师：看来这小括号的作用挺大的！它好比我们生活中的“通行证”啊，按照运算顺序不好先算的，如果想要先算，就发个“通行证”吧。

（学生笑了）

师：看看这道题你又想说什么？31+（2×30）

生4：乘法和加法一起时，就应该先算乘法，这个括号是多余的。

生5：这是乱发“通行证”！

师：是啊，有资格先算的就不需要加小括号，可不能随便浪费小括号这个“通行证”啊！

（学生又笑了）

【反思】

把小括号比喻成“通行证”，这是我课堂上突然想到的。就是这样一个生动形象而幽默的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；他又如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯，在反复回味中增强记忆。同时也使教学内容趣味化，促进学生对所学内容的理解。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，对自己的学习更加自信。

数学教学中的幽默应服务于教学目的和教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要。它是为教学服务的，是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习知识和增长智慧。幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，这种为幽默而幽默的课堂教学是不利于科学精神的传授的。难怪有人说，课堂教学中的幽默是形神兼备——其“形”是幽默，而“神”则是教育；课堂教学中的幽默是寓庄于谐——外部表现是“谐”，给人娱乐的感受；而本质的内核是“庄”，给人教育，让人受益。

教师的幽默是赢得学生喜爱、信任和敬佩的重要条件。但是课堂上也不能一味去追求幽默，过于频繁地运用，让幽默冲淡数学的严谨和严密。看来我们要把握好运用幽默的恰当时机。但数学教师普遍不缺乏严谨，缺乏的是幽默，也许你和我一样少一点幽默的天赋，那就努力在数学教学实践不断丰富自己，创造幽默的“细胞”吧，只有这样你的课堂才会有声有色，大受学生欢迎！