生本课堂,让学生的思维“活色生香”

一直以为，只要遵循“以生为本”的教育理念，精心预设，巧妙设计问题、过渡语和评价语，就能引领学生有效参与课堂教学，创造以生为本的智慧课堂。而一节被打乱了的语文课改变了我固有的认知，真正懂得：预设固然重要，但只有尊重学生的生成，正确引导，让学生的思维“活色生香”，才能打造真正的生本课堂。

那天，我上公开课《秦兵马俑》，为了能让课堂顺利而精彩，我精心预设，组织引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。在感受兵马俑栩栩如生的神态这一环节中，让学生小组合作，说说自己最喜欢的兵俑或马俑，交流喜欢的理由，并有感情地读给学习伙伴听。没想到全班交流时却“节外生枝”：

【情景再现】

师：看来很多同学都很喜欢描写老战士和战马的语句，那描写小战士的语句大伙儿喜欢吗？

（教室里一片安静，没有一位同学举手，有的同学轻声说：“不喜欢。”我暗自焦急，这么一个充满朝气、活泼可爱的小战士，学生应该很喜欢呀，为什么大家都不喜欢呢？该怎么处理这种场面呢？我灵机一动。）

师：能说说你们不喜欢的理由吗？

生：秦始皇太残暴了，这么小的孩子就让他去上战场杀敌，我不喜欢。

生：他太小、太幼稚了，老战士已经立下了赫赫战功，而他一点儿经验都没有。

生：他自己可能都保护不了自己，还想去杀敌？

生：秦始皇为了让自己的军队力量强大点，连这么小的孩子都不放过，太残忍了。

（无疑，学生的认识与我预想的欣赏文句、陶冶爱国情操出现了偏差。）

师：大家讲得都有道理，可是老师却非常喜欢这句话，你们猜猜为什么？

生：您喜欢他一脸雅气，很可爱。

生：您佩服他这么小却很勇敢。

生：您是不是觉得作者把他写得很逼真？

（契机来了，马上抓住。）

师：是啊，你们说得很好！能让我们产生这么多的联想，真正有功的是谁呢？

生齐：是作者！

师：作者把一个活泼可爱、勇敢又稚气的小战士活生生地展现在我们眼前，难道你就一点也不喜欢这句话吗？

生：喜欢！

生：现在有点喜欢了！

师：让我们美美地把这句话读一读，好吗？

（学生有感情地朗读。）

师：让我们再把眼光透过这一个个栩栩如生的兵马俑，投向2000多年前，想想这些兵马俑的身上折射出的还有些什么？

生：是那些雕塑家。

生：是古代劳动人民的血汗和智慧。

生：是我们中华民族的力量。

师：此时此刻，看着这一个个栩栩如生的兵马俑，你想说些什么呢？

（学生的思维被激活了，纷纷举手赞美作者妙笔生花，赞叹古代劳动人民的智慧和力量。）

师总结：是啊！这一行行、一列列的金戈铁马，是我们古代劳动人民智慧的结晶，是人类文明的象征！我们怎么会不感到自豪呢？

【反思】

1.教师既是课堂阅读活动的组织者、引导者，也是阅读中的对话者之一。新课标强调课堂中必须把学生摆在主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。教师必须为学生营造一个平等、轻松、活跃、和谐的对话空间，激活学生的思维和想象力。在学生的认识与预设出现偏差――不喜欢小战士的语句时，我把自己当作是学生的学习伙伴，向学生提出自己的观点：我却很喜欢描写小战士的这句话。让学生猜原因，从而引导学生欣赏文句，得到情感的熏陶，既活跃了课堂气氛，又激活了学生的思维和想象力。

2.教师不是教案的忠实执行者，而应以动态生成的观念来认识课堂教学。在教学过程中，学生的认知与教师事先的预设不相一致，甚至相悖，是很常见的。教师的教要根据学生的实际情况及时做调整。在本堂课中，由于学生对秦始皇暴政有所了解，所以都不喜欢描写小战士的语句，这与我预料的情况完全相反。于是，我索性顺应学生想法，先了解他们不喜欢的原因，再以平等的身份与他们共同探讨文本，引导他们去体验他们所欠缺的方面，让他们在探讨的过程中受到情感的熏陶，取得了意想不到的良好效果。

3.阅读中要重视学生独特的情感体验和有独创性的理解。语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。人们对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。但是在很多情况下，由于个人的背景、生活经验、知识、体悟角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解或感受。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。如本节课中，当学生都说不喜欢描写小战士的语句时，教师首先不能否定他们的观点，而应该倾听他们的独特理解，然后再巧妙地引导他们从另一个方面去发现美、享受美的熏陶，让这一“节外生枝”发挥得精彩而有效。

总之，教师面对的是内心世界丰富、个性差异明显、兴趣爱好不同的学生，是一个个充满生命活力的、完整的、独特的、富有创造的生命个体，是一个个不断超越自我、不断发展的个体，只有尊重学生的生成，让学生真实自然、发自内心地参与课堂活动，才能彰显学生的个性，无限释放学生的智慧，让学生的思维“活色生香”，从而打造真正的生本课堂。