建设高效运转的农民培训师资队伍

做好农民科技培训工作，需要一支高水平的师资队伍来支撑，农广校教师队伍的建设是学校生存和发展的关键因素，起着至关重要的作用。教师队伍素质的提高是当前农广校体系建设的一门重要课题，基于此，河北省围场县农广校结合本地实际和农民自身需求，建设师资队伍。

一、根据围场县的特殊性建设师资队伍

1. 围绕产业结构需求，建设师资队伍

围场县地处塞北山区，气候条件差异大、耕地条件差异大，以马铃薯栽培、肉（奶）牛养殖、时差蔬菜栽培、玉米为主导产业。围场县根据产业需求建设师资队伍，现有马铃薯种植、肉牛养殖、奶牛养殖、蔬菜种植、中草药种植、玉米种植、市场经纪人等培训教师247名。

2. 围绕农民工的需求，建设师资队伍

围场县人均耕地少，大量的富余劳动力滞留在农村，导致围场县农业效率低下，有效转移农村富余劳动力的关键在于提高进城务工农民工的职业技能素质。已经转移到城市的农民工有相当数量的人难以适应工业化和现代化对从业者技能的要求，只能生活在城市的底层，成为城市的“边缘人”，无法实现与城市的融合。根据农民工的需求，为提高农村劳动力外出务工的素质，让农民变成农民工，学习一个专业，掌握一项技术，围场县农广校加强了农民工培训师资队伍建设，包括建筑业、电工类、服务类等，专、兼职教师队伍已发展到49人。

3. 围绕农民创业的需求，建设师资队伍

让农民工变成创业者，带动大批农民工就业。“农家乐”是顺应城乡消费趋势发展的新兴产业，是休闲旅游的重要组成部分。围场县农广校聘请具有理论水平和实际工作经验的一级厨师、特级服务员、乡村导游师为农广校教师，现场讲解烹饪、餐桌摆盘等技术要领。为发展“农家乐”旅游，促进农民自主创业，全面提升“农家乐”档次和服务水平，近年来，围场县农广校对“农家乐”经营业主、厨师和服务员进行免费培训。培训采取集中和分片相结合，理论授课和现场操作示范相结合的方式，农广校教师上门讲授“农家乐”安全问题、服务礼仪等知识。通过开展“农家乐”业主创业培训班，提升了“农家乐”服务水平和技能素质，形成“人无我有、人有我新，人新我优”的特色产业。

4. 根据农民的素质，建设师资队伍

由于学员的文化素质、技术水平起点差距大，围场县农广校建设了三个层次的农民培训师资队伍。一是专家层次。从专业院校、科学院（所）聘请专家，在理论上讲授国内、国际的发展前景、发展形势。如与中国农科院签订了长期框架协议。二是专业人才层次，即市、县专家层次。这个层次是培训的师资主体，分行业组建马铃薯、蔬菜、玉米、食用菌、肉牛、肉鸡六个专家服务团，向社会公布专家电话，与新型职业农民互相对接，进行教学指导和跟踪服务，提高针对性、实践性和可操作性。三是乡土人才层次。分布在各行业领域从事农业活动的专业技术人员、致富能手、能工巧匠、示范大户等，在本乡本土传、帮、带，对新型职业农民进行培训。上述三个层次的师资队伍，采取动态信息化师资库管理，分别入库23人、115人、109人。

二、提高新型职业农民培训师资队伍的历史责任感和业务能力

多措并举着力打造一支熟悉职业农民教育规律和远程教育特点、具有丰富实践经验的“双师型”专、兼职教师队伍。

1. 加强继续教育，提高教师教学能力

加强专、兼职教师知识更新培训，选派骨干教师参加各级培训，组织专、兼职教师参加中央校以网络直播形式开展的远程培训班学习，使教师真正地达到新形势下新型职业农民培训的要求。

2. 明确岗位职责，制定激励机制

制定《专、兼职教师管理办法》及《工作岗位职责》，每位教师根据岗位职责制定出各自的工作计划，学校年终进行考核奖励。

3. 结合培训基地建设，提高教师实践能力

建立教师教学实践制度，每位专职教师到相关培训基地或新型职业农民生产大户进行实践教学活动的时间不得少于一个月。

4. 加强教学理论研讨，提高教师科研水平

针对新型职业农民培训进展时段不定期召开专题研讨会，统一思想认识，明确工作方向。同时要求专职教师，在本专业范围内，每年撰写本专业或教学岗位论文1篇。教师应不断地学习和掌握围场县重点推广的农业生产新技术，并在教学培训中应用。

河北省农业广播电视学校围场分校

李文忠