浅谈军队院校实验师资队伍建设

【摘要】军队院校的实验室是实验教学和科学研究的重要基地，实验人员是实验室日常管理和建设、以及仪器设备管理维护的直接参与者，也是实验教学和科研创新的重要力量，实验师资队伍的建设对实验室在教学、科研、为部队服务以及科技创新中作用的发挥起着决定性作用。文章首先分析了实验师资队伍的现状，探讨了军队院校实验师资队伍的建设机制，对实验师资队伍建设有一定的借鉴作用。

【关键词】军队院校；实验室；工作人员；队伍建设；综合素质

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0006-02

引言

随着军队院校学术水平和科研能力的不断提高，依托军队院校进行建设的实验室的数量在不断增多。实验室成为高校进行教学实验和科学研究的重要基地，也是高校培养创新型人才体系的重要领域。军队院校的实验室除了承担正常的教学和科研任务，还要承担为基层部队服务的任务。中国科学院资深院士冯端先生说：“实验室是现代化大学的心脏。”而依托军队院校建设的实验室，不仅是院校的心脏，而且在院校的学科建设、科研创新、人才培养和为部队服务中，担当着领军作用。实验室工作人员是实验室日常管理和建设、以及仪器设备管理维护的直接参与者，也是实验教学、科研创新和人才培养的重要力量，实验师资队伍的建设对实验室在教学、科研、为部队服务以及科技创新中作用的发挥起着决定性作用。

1 军队院校实验师资队伍现状

1.1 地位低。 实验室建设、日常安全管理、教学和科研创新离不开实验技术人员，他们是实验室功能发挥的平台，因此实验队伍建设是学校整体学科建设工作的核心。但是一些学校的实验师资队伍历来处在一个不被重视的地位，其编制隶属高校“教辅系列”，相比较理论授课教师，不被重视，职称比例少，最高职称为“高级实验师”( 副高) ，而且常处于人事改革的边缘化，在军队院校通常是转业退伍的对象，影响了实验室队伍的稳定性，使得专心从事实验室管理和实验教学的人员减少，现有人员也不会把精力集中于实验教学和实验室的管理工作，人员流动性较大。

1.2 沟通少。 由于管理体制原因，各个实验室分别属于不同的系和院，由不同的教研室实施管理，实验室被分割过细，各实验室技术人员之间沟通较少，很少有共同研讨实验教学的机会，影响了业务水平的提高，制约了实验室信息化建设和管理进程。

1.3 实力弱。 实验师资队伍当中的任课教师大都属兼职性质，平时从事自己相关专业方面的理论教学，有实验课时才临时从事实验教学，这些教师很少参与实验室的管理工作和日常维护和建设，因而给实验教学、实验室的管理、维护以及建设带来了一些不利的影响。而又由于实验技术人员往往处于从属、被动的地位，相比较理论授课教师，不被重视。这些人员也许在理论教学方面很投入，但在实验教学方面的积极性和主动性却难以被调动起来，人员流动大。同时，学历高、理论造诣较深的高职教师不太愿意专门从事实验教学，从而造成实验技术人员的学历、职称结构不太合理，实验队伍的素质建设还要进一步加强［1］。

2 实验师资队伍建设的几点建议

实验教学不仅可以锻炼和提高学生的动手能力，还可以检验学生理论学习的效果，有助于加强理论与实践的相互促进，而且可以提高学生自主设计实验的能力，潜移默化地提高学生的创新能力，有助于培养创新型的人才，而要实现以上人才培养目标，必须要有一支综合素质全面的实验师资队伍。只有一流的实验师资队伍才能培养出一流的人才，才能创造出一流的科研成果。因此，完善实验师资建设，培养能力强、素质高的实验室队伍，是实现军队院校实验室长期、稳定、健康发展的必要条件。

2.1 合理的人员结构。 一支高素质的实验师资队伍需要合理的人员结构，实验人员内部团结要好，工作上要安心稳定、求真务实，科研水平要高，能跟踪科学技术最新发展、富有创新精神。

2.1.1 职称结构合理：除了要有高级职称人员，有学术、技术和科研带头人外，还要有大量的中级职称人员,作大量的实验教学工作,还要有相应数量的初级职称的技术人员做协助工作，这一点很重要，因为在实验室的日常管理和维护中，有大量的繁琐的事务性的工作。

2.1.2 年龄梯队合理：除了要有资历深厚、成果丰硕的知名教授，有经验丰富的老教师，有业务精通的学术和科研骨干，还要有充满朝气、勇于探索、思想活跃的青年才俊，建立一支老中青年龄结构合理的高素质的实验师资队伍，有利于实验师资队伍的健康、持续、稳定发展。

2.1.3 学科专业合理：除了要有领军的专家教授，有善于钻研的科研技术人员，还要有善于管理的行政人员，以及实验室大量琐碎工作所需要的爱岗敬业、乐于奉献的保障人员。又由于科学技术的发展是互相渗透的、高度综合、彼此合作的，所有还要吸收不同学科专业和不同学术思想的优秀人才，组成一支强大的实验室队伍，更好地开展科研学术工作［2］。

2.2 合理的竞争激励措施。 根据实验室的岗位任职需求，在配置了科学合理的人员结构的基础上，还要有相应的奖惩机制，以激励和调动实验人员的主动性和积极性，充分激发人才的潜能。将科研业绩、学术水平、创新成果等与立功获奖、评优评先、职务晋升、职称评定和福利待遇挂钩。还要建立科学合理的考评制度，尤其是对那些长期从事实验室日常管理和维护，任劳任怨从事大量繁琐的事务性工作的初级职称技术人员，他们耐心细致的工作是教学和科研顺利成功的重要保障，对他们平凡而重要的付出要给予肯定，对这部分人的考评要公平、公正、公开，只有这样才能充分调动起他们的积极性，才能在大量的日常工作中表现出最持久、最难得的敬业精神。对于脱颖而出的拔尖人才要给予及时的鼓励和支持，对有重大贡献的科技人员要给予重奖和破格使用［3］。通过建立合理的竞争激励措施，把实验室承担的人才培养目标和个人价值有机结合起来，充分调动了实验人员开展创新研究的积极性，提高实验室人才队伍整体水平。

2.3 合理的帮带进修措施。 对青年教师的培养要制定合理的帮带措施和外出学习进修的计划。

2.3.1 由经验丰富的资深专家和教授对青年教师进行帮带，传授经验和方法，提高青年教师的学术水平和科研创新能力，加快青年教师的成长。对已经成长为科研骨干的，要大胆启用，担当项目负责人，从独立承担较小的科研项目开始，在专家教授的指导下，逐渐成长为学术带头人，形成人才梯队的良性循环。

2.3.2 外出学习和进修也是提高实验师资队伍整体水平的重要手段。可以由学校出面，搭建这种学习进修的平台。鼓励青年教师到知名院校和科研学术实力较强的研究所学习，鼓励他们攻读博士学位，对于在规定的时间内完成学业的，给予适当的奖励，比如报销学费，对于在攻读博士学位期间取得重大科研学术成果的，还要给予其他方面的重大奖励等措施。鼓励青年教师到国内著名实验室开展博士后研究或进行学术访问，鼓励他们参加国内外的学术和科技交流，及时了解、跟踪国内外相关学科发展的现状、前沿和趋势，熟悉国内外信息产业的技术发展，拓宽视野，增强自己的学术能力和科研攻关能力［4］。通过多种形式的学习和进修，提高实验室人才队伍的整体素质。

2.4 合理开放实验室。 传统的实验室运行方式使得各实验室按照学科划分，在空间上是相互分割的，技术和交流也是相对封闭的，这种分割严重地影响了学科的发展与人才的培养。由于各学科之间是互相渗透的、高度综合、彼此合作的，所以，要将实验室合理开放，欢迎造诣深厚、有特长的科研人员到实验室做科学研究。比如可以邀请或接收其他知名院校的知名专家教授到实验室开展科研合作，选送有潜力的科研人员到相关重点实验室开展博士后工作，或进行培训和学术交流。通过这种“请进来、走出去”的形式，开展双边或多边的学术交流活动，提高实验室的学术水平，促进科研进程，推动创新型人才培养和实验师资队伍整体素质的提高。

2.5 加强实验室之间的合作。 虽然学科的发展是高度细化的，但各学科之间又是互相渗透的、高度综合、彼此合作的，科学技术的发展是跨学科领域的突破性研究，各实验室及其相关学科之间要加强有机联系与协作。比如与相关的实验室、科研院所联合形成群体优势，利用现代化信息网络技术组成虚拟的联合体，在这种虚拟的联合体中，可以进行科研信息、学术资料、优秀人才等资源共享，还可就某一学科组织较大范围的学术委员会，共同制定相应学科发展战略，拟定课题指南，召开学术研讨会，合力承担国家重大基础研究项目和攻关项目，并参与国际竞争。通过这种合作，交流学术思想、探讨科研方法、改进研究手段、解决技术难题，共同提高科研学术水平。

3 结束语

军队院校实验室的建设是一项复杂的系统工程，也是一个不断探索和不断实践的过程。实验室要真正发挥教学和科研基地的作用，真正实现培养创新人才的目标，实验师资队伍建设起着不可忽视的重要作用，因此，建设一支整体素质高，科研能力强的实验师资队伍就成为实验室建设的一项重要内容。

参考文献

［1］ 浦海英.新形势下实验人员综合素质的探讨［J］.实验技术与管理，2005，（8）：423－424.

［2］ 顾雁宏，辛建彬，尹振东，任红伟，军队院校部级重点实验室运行机制研究［J］，实验技术与管理，2011,28（8）：179-182.

［3］ 黄扬帆.论不断提高高校实验教学管理人员的素质的重要性［J］.实验室技术与管理，2005，22（2）：14－17.

［4］ 陈卫汝.试论实验技术队伍建设［J］.实验室研究与探索，2005，24（11）：114－115.