多媒体活跃小学语文课堂教学

在小学语文教学过程中，尝试利用多媒体技术把教学内容形象、逼真、有趣地传达给学生，这样一来，教学内容就变得容易感知和理解，从而优化教育过程。

随着信息技术的发展，多媒体开始在小学语文教学中得到广泛的应用，是当前小学教育的发展方向。信息技术很好地结合图片、文字、动画等，为小学生学习创造了一个良好的环境，很好地激发了学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

1 传统教学模式影响下的小学语文课堂教学现状

在传统教学模式影响下的语文课堂教学，总体气氛沉闷、压抑。教师是课堂的主体，学生是接受知识的容器；教学时间教师用得多，学生用得少，对学生学习状态关注少；重教师讲授，忽视了学生的实践性练习；学生对课文唱读和死记硬背的现象比较严重，教师引导学生体验得少，感受得少；教师评价方式单一，主要以考试成绩作为终极评价方式，忽视对学生过程性评价，整齐划一，缺乏个性化教学；教学内容拓展比较少，学生接触到的知识面比较狭窄。整个课堂教学效率低下，学生学习压力大，师生关系紧张，学生兴趣缺乏。

2 多媒体教学在传统语文课堂教学中发挥的优势

随着信息技术的不断发展，学校教育课堂也引进了信息技术，作为辅助手段弥补传统教学中的不足。它主要以音频、声响、图像、文字等技术，能够把平面的文本知识变成立体的知识资源，丰富语文课堂教学内容，吸引小学生的注意力，调动学生学习的兴趣，活跃了课堂教学，使教师处于指导地位，学生的主体地位得到体现。而且多媒体技术的运用，还可以让教师把在课堂上节省下来的时间还给学生，给学生交流、讨论、合作提供了机会。尤其对于小学生，他们更喜欢比较鲜艳的色彩和节奏较强的音乐，刺激他们对课堂教学的深刻印象，在操作和互动的过程中，也加深了师生间的关系。所以，多媒体技术的运用，对传统语文课堂教学所起的辅助作用是显而易见的。

3 让多媒体活跃小学语文课堂教学的尝试

3.1 借助多媒体拓展见闻：风光篇

由于小学生的年龄比较小，生活阅历也比较少，对于知识的理解一般处在表象的储备阶段，这就使得他们在语文学习的时候对于课文中语文的形象和意境感受得比较浅显，要想进行语文学习存在一定的困难，传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。但是让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。在这种状况下，在课堂中运用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把小学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解上课文中表达的意境和文章的主旨，很容易就破解了教学中的难点，激发了学生的创造力。

比如，在学习苏教版三年级课文《美丽的南沙群岛》的时候，可以用多媒体为学生展示一幅幅南沙群岛的图片，再在展示的时候配上声音，像“海浪拍打岩石的声音”等，让学生一边看一遍感受“烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉”的景象，仿佛让他们置身在南沙群岛中，不但看到了如珍珠般岛屿的形状，还感受到了浪花的波涛汹涌，这样就激发了学生的学习积极主动性，让学生多思考，善于发现生活的美，对于综合素质的拓展具有非常重要的意义。

再比如，在学习古诗《惠崇春江晓景》的时候，诗人用生动的笔法描绘了一幅乡村的春天景象画卷：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”教学导入时，教师可以为学生用多媒体展现这样一幅画面：在春天来临之时，草长莺飞，桃花开得正鲜艳，小鸭子在水上欢乐地游来游去，有美丽的景色，有小动物，勃勃生机的春天充满了生活色彩，这是一幅美好的春天的画卷。整首古诗描写的都是诗人对春天来临的喜欢。教师用Flash播放画面，学生就能感受到春季盎然的景象，对古诗内容也有一定的理解。这些画面比较直观，学生也喜欢看，然后对着画面朗诵古诗，理解古诗所表达的意境。因此，多媒体辅助教学手段，可以通过恰当的资源呈现，给学生美的享受，丰富他们的思想。

3.2 借助多媒体渗透情感：资料画面篇

在小学语文教材中，很多文章所表现的人物和资料离学生的实际生活比较久远，如果单纯依靠教师进行资料介绍，收到的效果一般。这个时候就可以运用多媒体教学让学生产生强烈的求知欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所学的课文内容进行画面重现，把情感融入其中，从而增强语文课文的学习效果。

比如，在学习苏教版四年级课文《虎门销烟》的时候，这篇课文主要记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民的爱国主义情怀。因为虎门硝烟的经过与学生的生活是比较远的，教师需要向学生提供相关的资料。比如，可以在课件中提供林则徐的画像，然后向学生发问：“这个伟大的人物是谁？你们了解这位伟人么？”之后向学生简单介绍林则徐的生平事迹。可以利用多媒体向学生展示鸦片的危害，展示鸦片给中国人民带来的灾难，可以是国人吸食鸦片之后的惨状的图片。在学生和教师进行资料观看和交流的时候，虎门硝烟的伟大历史意义展现在了学生的面前。在这个时候，开始引导学生用充满感情的语气去朗诵这篇课文的部分文字，学生的情感丰富，为他们感悟这份课文思想奠定了基础。然后教师用带着感彩的话语开始把学生带入到虎门硝烟的场景里面去，培养学生的爱国意识和抵御外侮的精神。教师在教学的时候运用多媒体进行画面的展示，学生在眼前出现一幅幅情节串联在一起的画面，再加上学生丰富的想象，这时的教学效果肯定很明显，也调动了学生主动参与学习的积极性。

再比如，在学习《欢乐的泼水节》的时候，在课文的第二部分描写了傣族人民在这个节日里泼水祝福的场景，教师可以用多媒体技术制作相关的课件，把傣族人民盛装参加泼水节的男女老少的画面一一表现出来，尤其极力表现他们在泼水节一边舞动，一边祝福，锣鼓喧天，水花四溅，这样的场面相当壮观。应用多媒体就能够把学生的情感调动起来，让学生进入学习状态，有身临其境的感觉。学生也一下融入到节日的氛围当中，激发了学习的欲望，使课堂充满了活力。学生能够在教师的引导下，对课文内容有一个全面的了解，加深对泼水节的了解，开拓了视野，加深了对节日的印象，进而增强了课堂教学效果。

4 结语

综上所述，随着经济的快速发展，信息技术已经成为现代人生活领域中不可或缺的重要工具。近年来，信息技术也以自身的优势，成为学校教育教学中的重要的辅助教学手段之一，在小学语文教学中发挥出很大的优势，使新课改理念的元素尽情地体现出来，使枯燥无味的课堂变得生动起来，还可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。因此，在新课改下，只有恰当、合理地运用多媒体辅助教学，才能让学生在良好的氛围中快乐地学习和成长。

参考文献

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