培养幼儿良好行为习惯从小事做起

【摘要】规范幼儿言行，培养幼儿良好的行为习惯是幼儿思想道德教育的基本内容，幼儿的思想、道德情感正处于萌芽状态，我们全社会人人有责任积极营造有利于幼儿健康成长的良好舆论氛围和社会环境，培养他们成为热爱祖国、积极向上、团结互助、文明守纪的当代中国接班人。

【关键词】幼儿；行为习惯教育；家园合作

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0027-01

俄罗斯一位文学大师曾说过：“习惯就像一个人的道德利息，如果养成了好的习惯，那么一辈子都会受益无穷。”我们的幼儿来自于不同的家庭，家长的知识、修养、文化水平、道德观念相差很大，幼儿所受的家庭教育良莠不齐，我们应如何做好规范幼儿的基本言行，从小培养他们的良好行为习惯呢？

一 教师潜移默化的表率感染

幼儿极具模仿力，每当早晚家长接送幼儿时，教师应以热情、饱满的情绪主动与家长及幼儿问早、问好，道声再见。平时关心幼儿的生活、身体情况、情绪变化，经常跟幼儿拉拉手、理理头发、摸摸小脸、亲亲抱抱身体等的动作，传达老师对他们的关爱。每天早晨，当我们心情愉悦、笑容满面、衣着整洁亮丽的接待家长和孩子时，家长和孩子肯定都会格外亲近我们，多聊几句；假如我们衣着邋遢不齐、板着一副嘴脸，又有谁愿意接近呢？记得我生日那天，老公送我一件新外套，柠檬黄的，很修身。早上接待孩子时，有几个眼尖的，老远就挣脱家人的手，奔我而来，这个拉手，那个摸衣，还有的不时送上一句：老师真漂亮！伶牙俐齿的婷婷说：“老师，你好美呀！我是你的粉丝，我好爱你！亲一下吧！”她勾着我的头，认真地亲了一下，看着她那个可爱劲，我也不由自主的亲了一下她。

小班孩子刚上幼儿园，行为习惯良莠不齐，好多事你和他讲道理，他也不一定懂，但有时你变通一下方法，会收到好的效果。一次，在游戏活动时，我看见晨晨拿出了从家里带的餐巾纸，与几个小朋友撕着玩，一会儿，桌上、地上落了许多小碎片，几个孩子一点也没捡的意思，又去玩其它游戏了。我没批评，而是装着不经意地走到那里，一副很惊奇地边捡边夸张地说：“咦，这里刚下过一场雪吗？我来把这些小雪花送到它的家里吧。”孩子们闻声围过来，抢着捡，有的还放在手心玩一玩，一会儿地上就又变得干干净净的，我及时表扬他们真能干，孩子们可高兴啦。这以后，只要看到地上有纸屑，我会边捡边变着法子说，今天是小雪花，明天可能是小鱼儿，后天就是花蝴蝶了。渐渐地，有时不要我说，孩子们也能主动把玩过的纸头送到废纸篓，看到掉在地上的纸头也主动捡起来。生动有趣的游戏活动正是融入良好行为习惯培养的有利时机。

借鉴新《纲要》解读中一句话：“教师所提出的要求，不仅仅是针对幼儿，也是针对她自己，教师将自己放在和幼儿平等的位置，也是身体力行自己所提出的倡议。”那天午睡起床后，幼儿在室内自游。在观察幼儿游戏情况的我，想起了上午的恶作剧：几个人合伙偷吃中班吴老师粽子一事，（本来也是带来大伙品尝的，忘了分），忍不住说给了同班的张老师听。说者无心，听者有意，正当我俩笑得过瘾时，一旁玩的小蔚说：“曹老师像个小姑娘。”听着这没来由的赞扬，我内心窃喜：女人怕言老。嘴里却谦虚地说：“老师老了，怎么会像个小姑娘呢？”小蔚不紧不慢地说：“老师就像故事里的小姑娘，还偷吃别人的东西。”真是一句话说得人笑，一句话说得人跳。前几天，刚讲给他们听的故事《三只熊》里的小姑娘偷吃三只熊的食物，乱动熊的东西。当时我还教育小朋友不要学小姑娘：没有得到别人的允许是不应乱拿别人的东西的。想不到今天我自己……，我面红耳赤，缓过神来我连忙解释：“我只是和吴老师开个玩笑罢了，下次我一定不这样做，好吧。”“嗯！”小蔚认真地点点头，蹦蹦跳跳的跑开了。这对我是一堂无声的行为习惯教育课。

二 捕捉教育契机，适时进行引导

幼儿在园期间，教师始终与幼儿一起，幼儿的一言一行总在教师的观察范围内，有时幼儿会不经意的暴露出语言或行为的不良现象，如说脏话、骂人、打人，甚至有更严重的行为，每逢这时，我们教师都应随时捕捉这些教育契机，有些可采取忽略态度，有些可以以眼神、语言等暗示性的行为来制止，严重的要当场加以批评教育。平时在教学中注意利用说儿歌、讲故事、看图画等集体教学活动来坚持正面教育，向幼儿宣传什么是应该的、正确的、值得称赞的，并坚决批评、指正那些不好的、错误的问题，有时我们还可灵活地抓住生活、游戏中的偶发事件来正确引导幼儿，从而更好地达到教育的目的。

在上小班的一节诗歌欣赏《甜甜的糖果》时，诗歌语言平实，通俗、易懂，它从糖果的形、色、味等不同角度入手，给幼儿勾画出一块块又甜又酸又香的诱人糖果。有几个好吃的还时不时偷偷噎着口水，还有几个已禁不住把手指偷伸进嘴里吮吸几下已解馋欲。为了满足孩子们的情感需求，活动的最后一个环节，我设计的是让孩子们共享平时积攒的糖果。当我抛出这个提议时，孩子们呼声高涨“噢、噢”“太好了，吃糖了”……

陈浩平时是个比较能干的宝宝，他没有要我多说，拿来糖就按顺序一人一块，一组一组地分起来。糖是平时很普通、很常见的奶糖，很多孩子在家中对它不屑一顾的。人都有隔锅饭香、人多抢食的现象吧，更何况是孩子呢？这不，先分到糖的孩子有的已等不及了，悄悄地剥开糖，放到嘴里津津有味的嚼起来，糖很快就分好了，浩子一手拎着剩下的糖，一手紧攒着拳头，把糖袋送在了钢琴上。孩子毕竟是孩子，浩子的小手虽然紧攒着，但我能从拳眼处看到他手里握着的是两块糖，浩子的眼神躲闪、神情有些胆怯。

我心中已通晓了他的“鬼心眼”，我也知道这会儿他心里一定也不好过，但这会儿的糖太诱人了。我假装没有发现，谢过他后让孩子们开始吃糖了，顿时教室里一股浓浓的奶香味弥散开来。

谈话课，我给孩子们讲起了《孔融让梨》的故事，我问孩子们“如果让你来分梨，你想怎么分”，孩子们纷纷表示要学习孔融，会把大的分给别人，把小的留给自己。孩子们年龄虽小，但他们已有一定的明辨是非的能力，他们已懂得谦让是正确的，是好事。我接着又问：“那如果老师这儿有一大袋的饼干，让你来分给小朋友一人一块后，还剩下好多，你会拿几块呢？”这问题太简单了，孩子们抢着说：“拿一块。”“袋子里还有那么多，为什么不拿两块或更多呢？”“老师，小朋友都吃的一块，我也只应吃一块，不能多拿的。”一向快言快语的鹏宇抢着说。“奶奶说的，小儿嘴不能太馋，太馋的人，长大了没出息。”活泼、伶俐的贝贝说。孩子们你一言、我一语，都认为拿两块不好、不对，不是好孩子的表现。我注意到浩子开始时还抢着说，后来说到两块时，神情慢慢变得有点不自然了，手还时不时地伸进口袋，好像在捏着什么似的。我想这会儿他的心里肯定也想着什么吧。

下课了，孩子们有的上厕所；有的玩玩具；有的看图书。我一边整理环境，一边观察着孩子们的动静。浩子磨磨蹭蹭的走到我跟前，低着头说：“曹老师，我，我……”“怎么了，浩子？来，慢慢告诉老师。”我坐下来，让他倚着我，“我还有一块糖。”他犹豫着从口袋里摸出一块已被捏得不成样的糖，“哦！你不喜欢吃糖吗？”我表现出一副毫不知情的样子。浩子的头低得更厉害了，声音里也带起哭腔：“不是的，分糖的时候，我，我多拿了一块。”“我们浩子真勇敢，知道多拿东西不好，还能主动承认错误，真勇敢，你是好孩子。”我双手捧着浩子胖乎乎的小脸，帮他擦干眼角欲滴的眼泪说：“来，我们把这多下来的糖放进糖袋里，下次老师还请你来分糖，好吗？”“嗯。”浩子如释重负，用力点点头，开心地送糖去了。幼儿这种独霸、独占、独宠的“小皇帝”习气，是在家庭溺爱中养成的，以自我为中心的行为习惯，在与同伴相处过程中尤显突出。这一系列的问题都要求教师善于抓住教育契机，巧妙引导，尊重但绝不退让地长期坚持正面教育，将规范幼儿的言行，培养幼儿良好行为习惯贯穿于日常活动的始终。

三 家园合作，巩固教育效果

前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时说过：“学校应当领导家庭。”幼儿园是专业的学前的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，但幼儿不可能只与教师在一起，他们更多时间是和家长一起，我们如果忽略了家庭教育，那我们的教育效果将大打折扣，甚至无功而返。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通和信息交流，我们各班教师充分利用家长接送时的交谈，家访、家长学校、家长园地等手段，让他们了解培养幼儿良好行为习惯的重要性及他们在日常活动中的行为习惯对幼儿的影响，同时让教师也能了解到幼儿在家庭里的行为表现及家长在家庭教育中的情况。每一学期，我们每班最起码都要召开两次家长会，家长会的一个重要议程，就是把我们平时与家长单个交流收集的幼儿存在问题，以及我们日常活动中观察到的幼儿问题罗列在一起，共同商讨教育措施，形成一致教育观念，把家长中好的家教经验及国内外好的家教方法加以交流推广。教师、家长达成共识，互相配合，一致要求，为规范幼儿的言行，培养幼儿良好的行为习惯做到事半功倍的效果。

总之，规范幼儿言行，培养幼儿良好的行为习惯是幼儿思想道德教育的基本内容，幼儿的思想、道德情感正处于萌芽状态，我们全社会人人有责任积极营造有利于幼儿健康成长的良好舆论氛围和社会环境，培养他们成为热爱祖国、积极向上、团结互助、文明守纪的当代中国接班人。