创新教育背景下的数学教学

创新就是人们在实践中产生新思想和新事物的活动,表现出来的根本特征是变革、进步和超越。中学阶段让学生接受创新教育是培养学生创新精神和创造能力的关键时期,因为中学时代是青少年智力发展的最佳时期,也是身心发展和世界观形成的最主要时期。而在创新教育当中数学创新又是重中之重,著名美籍华人学者杨振宁教授在比较中、外留学生有哪些不同时曾指出,学生自主学习,善于发现、提出和解决问题,从而有所感悟、有所创新的能力,正是下一个世纪具有竞争力人才的关键素质所在。由此可见,如何培养学生创新意识,提高学生数学创新能力是当前我国数学教育界面临着的大课题。

一、中学数学课堂创新教育的应从这几个方面着手

1.教学观念的创新:以生为本,把教会作为出发点。数学来源于生活,是随着生产实践发展而发展的,引导学生进入特定的思维环境,在思维训练过程中优化思维品质,把教定位在学生的会上。

2.教学内容的创新:施教内容舍取有度,教学内容有所教,有所不教,要因材施教。教学中将知识结构化,用清晰的因果、隶属、整合去激发学生联想,诱发创新、求异的灵感,并要结合学生实际,达到跳一跳摘桃子的效果。

3.教学方法的创新:在教学中,注重启发式和讨论式,“问题解决”时不要越主代疱。在教学方法上,应突出体现在问题提出的解决的方法上,通过为学生巧妙地设计一系列问题情景,极大限度调动学生的参与意识,训练其思维的能力。

4.教学形式的创新:灵活多样不拘一格,发散的是思维,收敛的是能力。教学形式的创新,也符合学生求新、求异的热情,使学生和注意力和兴奋点增强,有利于发散思维、举一反三、由此及彼、触类旁通待品质的培养。

5.教学手段创新:信息时代,要充分借助辅助手段,常见常新。借助于现代教育技术,利用声、光、形、色立体媒介,变枯燥为生动,变抽象为具体,静态变动态,使学生把学习过程变成一种快乐过程。

6.教学评价创新:标新立异,评出导向,激励士气。在课堂中,教师是导演,学生是主角,学生的课堂每一阶段的训练是否到位,教师不时地要做出评价,使学生有一种成功的感觉。减轻教学负担,使教学中的合理要求变成学生内在的思维渴求,由课堂向课外延伸,这是创新教育所提倡的主体性教育的根本保证。

二、中学数学课堂创新教育的思维发展过程的设计

“数学教育是数学活动的教育”,也就是思维活动教育。所以数学创新教育的落脚点在于数学创造性思维教育。创造性思维过程有这样几个阶段:

1.准备阶段。创造性思维的产生并非突然出现,总有一个准备阶段或孕育阶段。在这个阶段,创造者的思维活动主要表现为创造性地发现问题、分析问题、并想到有创造价值的课题。创造性的发现是创造性思维的起点,发现问题尚需分析问题。发现可能只是抓住事物的表面现象,只有通过分析才能揭示问题的本质。

2.酝酿阶段。在问题找到后,方向和目标明确之后,创造者的思维就进入到创新酝酿阶段,即通过收集信息资料,从事实验或试验研究,按照创造性求解问题的要求尝试各种设想的可行性。

3.明朗阶段。明朗阶段是创造性思维中的突变阶段,处在“那人却在灯火阑珊处”的顿悟境界。一般来说,明朗的出现与长期酝酿所积蓄的思维能量有关,当某种信息驱动思维深处,强大的能量便会冲破各种思维障碍和心理定势,充分表现出创造性思维的开放性、求异性和非显而易见性的特征,使创造者突然想到求解问题的诀窍、突然明白问题的实质。

4.验证阶段。创造性思维不仅仅注重形式上的标新立异,而且要求内容上的严密和可靠。因此,在非显而易见的设想明朗了之后,还得进行精确的思维推理,以验证假说的可靠程度。启发学生积极思维,就是通过各种有效的教学方式,使学生思维处于活泼状态,进而培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性,达到学会学习的目的。

三、如何在课堂中营造有利于创新思维发展的氛围

课堂教学是整个数学课的核心,是学生知识的积累,能力的形成的关键一环。创设教学中的宽松环境,建立一种新型的关系实施创新教育,要求教师和学生之间形成一种互相尊重、平等、民主、合作的关系,并努力创造宽松的教学氛围。

四、把创新教育延伸到课外,触及学生生活的方方面面

教师对学生的教育影响,不仅局限于课堂教学的四十五分钟,更对其生活乃至今后的工作有深远意义。教师应该在课堂教育上渗透一种科学、客观的观点。是对的,就要给予肯定,是错的,就要给予否定,树立实事求是的严谨科学态度。我们要鼓励学生在日常生活中敢于发表自己的独到见解,坚持自己的原则。在知识经济社会中,由于知识的老化程度加速,必须实施“终身教育”。在学校阶段所学到的知识仅仅占到人整个生命历程中所需用知识的百分之十,其他百分之九十的知识要依靠在实际工作中不断地学习获得。教师职责中的重要一环还在于培养创造性学生自学的能力。

总之,创新教育是时代的潮流,是我们教育变革的方向,我们就要不断的研究总结提高自己。数学课在发展思维,培养学生能力,养成创新意识方面有不可替代的作用,故我们要积极进行数学教育创新。