如何突破边缘生学习常规的有效转化

【摘要】从学生的学习常规方面来讲，“边缘生”介于“优秀生”与“学困生”之间，这部分学生可以向“优秀生”转化，也会向“学困生”方向转化，所以在日常的教育教学管理工作中对边缘学生学习常规的转化工作就显得尤为重要。

【关键词】学生；常规；办法；档案

一、问题的提出

从学生的学习常规方面来讲，“边缘生”介于“优秀生”与“学困生”之间，这部分学生可以向“优秀生”转化，也会向“学困生”方向转化，所以在日常的教育教学管理工作中对边缘学生学习常规的转化工作就显得尤为重要。那么如何才能真正有效的管理和转化边缘生哪？

二、问题解决的办法

通过调查问卷和跟踪调研，在总结边缘生学习常规档案的基础上提出如何有效转化边缘生的具体做法：

（一）了解学生、因材施教，动之以情、晓之以理

要对每个边缘生全方位考查，确诊其病位、病理、病性。从智力因素分析入手，找到薄弱学科和学科中的薄弱环节，看其是否概念不清，积累不够，学用脱节；继而从非智力因素方面排查，看其家庭关系是否和谐、上课专心听讲程度、训练认真程度、情绪波动、动手习惯、同学关系、个人身体状况、勤奋整洁习惯，遇到困难意志力等等。边缘生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除。但应充分认识这项工作的复杂性，艰巨性和长期性，边缘生转化绝不是一蹴而就的简单事，需要各方配合、形成合力、综合治理。

转化一名边缘学生，就是营造一个人才。虽然边缘生都存在这样那样的缺陷，但绝不能因缺点而忽视他们的优点，要善于发掘边缘生身上的闪光点，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。要帮助他树立榜样，激活内力，把边缘生置于一种浓浓的进步氛围中，从而达到我们的预期目的。教师要做好引导工作，多与之交流谈心，晓之以理，动之以情，让学生感受到老师关心，集体的温暖，妙地使之密切与老师们结合，达到融洽感情的目的，从而进一步抓好知识网络的构建和重点、难点的理解与掌握，从点滴入手，循序渐进，多鼓励，多表扬，才能达到出其不意的效果。

（二）一观念、一层次、四制度

1.转变观念，加大个别指导力度

能够使边缘生转变的办法才是最有效的办法，因此我们不能再因循守旧的认为边缘生的指导就是找几个弱科学生集中补一下，我们应该转变观念，充分研究培训机构中的名师辅导方法（如“状元一对一”），通过针对性的问卷和测试，找出学生学习中的薄弱环节，诸如心理素质不佳、学习态度不够端正、学习方法不当、知识体系的障碍点等因素，然后对症下药，多元化的采取一对一个别指导的办法，并适时分析学生的过程学习材料，不断地跟进完善，力求边缘生转化效益的最大化。

2.开展分层次教学、严格控制作业量，给边缘生充足的转化时间

边缘生的指导转化工作需要一定的时间作保证，在问卷中发现，以往的边缘生补弱中，出现了许多例因时间掌控不合理而出现顾此失彼越补越弱的现象。因此边缘生的指导工作是一个全方位的工作，需要多方面的积极配合，除责任教师的个别指导外，任课教师在平时的教育教学中要对边缘生开展分层次教学，在保证重点知识网络构建的前提下，严格控制边缘生的作业量。只有这样边缘生才有充足的时间接受一对一的个别指导，只有这样才能做到不顾此失彼，只有这样我们的指导措施才会得以落实，指导效益才能充分体现。级部不定期进行作业质量问卷调查，对学生反映强烈的学科，将依次采取“减少自习、减少正课、全年级通报、全校通报并一票否决”的处理办法，确保边缘生有充足的时间进行补弱、改错和总结反思。

3.落实边缘生周检测制度，并认真进行对比分析

级部每周对划定边缘生的统一命题检测，并组织进行流水批阅，认真分析比对，一方面通过信息反馈找出边缘生的知识障碍点，并针对障碍点编写针对训练题，进行必要的指导和二次过关；二是责任教师对检测题进行二次面批，重温学生的答题过程，现身说法，完善和规范学生的审题能力、逻辑思维能力和计算等方面的能力；三是通过检测对责任教师的指导工作起到了很好的反思材料，并能通过反思进一步修正自己的指导措施。

4.落实责任教师补弱制度

建立边缘生的档案，每天或每周为边缘生单独布置针对性作业，定时训练并及时讲评。描绘周检测动态曲线，并对每次检测点进行评价，进行必要的鼓励和提醒，并提出解决问题的方案和具体做法，在档案中单独立项，逐项解决。

5.落实班主任听课制度

班主任作为班级的主人和班作业组的总调度，是边缘生转化工作中必不可少的中坚力量。作为班主任要不定时到教室内听课，目的是观察学生的学习状态，特别是边缘生的各项课堂学习状态，如听课、笔记、精神状态、当堂训练、问题回答等等各个听课环节。及时将边缘生的听课信息反馈给相关的责任教师，并利用班会时间对边缘生就如何高效听课的问题进行必要的指导。

6.制定针对边缘生转化的奖励制度

充分利用边缘生档案制度，根据周检测动态曲线和档案的立项解决情况，设立边缘生指导过程奖励制度，以此来调动责任教师对边缘生指导的工作热情，激发责任教师对边缘生转化工作的创新精神和自我突破意识。

（三）定期召开边缘生家长会，家校配合共同指导

召开边缘生家长会，就学生的性格特点、兴趣特点、自身缺点等与家长进行分析论证，从中找出符合边缘生自身特点的指导办法，确保指导的有效性和针对性。同时培训家长如何协助学校对边缘生进行必要的引导、监督和鼓励。