情感互动 魅力语文

课堂教学就是教与学情感互动的一个过程。作为小学低年级的语文教师，应该以学生作为学习主体，依照教学原则，互动教学，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。在教学中要做到师生互动，就要增强彼此交流、学习和相互沟通。教师和学生在学习的过程中，要相互合作、相互推动。在互动学习中，既能够让学生很好地掌握课本知识，又能培养学生语言表达能力。本文就小学低年级语文课堂的互动教学探讨具体的实施策略。

一、进行互动的形式

在学校、教师和学生的关系中，小学生会不由自主地对老师或多或少产生敬畏之感，因此，学生在学习思考问题时会存在一定程度的限制。学生总是按照教师说的做，久了就形成固定的思维模式。而当学生与学生之间进行互动时，都是放松的，互相诉说自己的想法。我们教师应尽量摆脱“高高在上”的教者身份，融入学生，增强亲和力。这样，“亲其师而信其道”。学生在活跃的课堂氛围中就能更好地学到知识。

1.互相交流讨论

课堂学习应该留更多的时间让学生进行交流讨论，特别是全班性的讨论。进行自由讨论，当然就要避免沉默不语的情况。这时，教师就应该是调控者，引导学生进行师生互动、生生互动。教师课前应依据课文，事先准备能引起学生兴趣的问题，争取在课堂上让师生互动，激励学生畅所欲言。如苏教版小学一年级上册《北风和小鱼》一课，课文有这样一段话：“北风呼呼地吹着。……它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”课文最后说：北风吹到河面看不到鱼儿了，鱼儿在水底捉迷藏。教师在备课时就可以依据这样的信息来创设问题：北风还会吹到哪里？课堂上，教师可以让孩子说自己熟悉的内容，比如，北风吹到了稻田里，稻田在摇摆着身姿；可以让学生想想北风和鱼儿的对话。这样的课堂互动，既能够让学生提起学习的兴趣，又能让学生学到知识。

2.相互合作学习

在教学中，应该让学生从小养成合作学习好习惯，合作学习不仅能够让学生在学习中互补，而且能活跃思维。在教学中应该把培养学生合作学习当做一种教学模式，不断培养学生团体合作学习的能力，达到提高学生学习知识的目的。如，在小学一年级下册《小松树和大松树》一文的教学中，教师可先让学生进行角色表演，朗读自学。通过互动合作，学生在思维的碰撞下能更好地发现问题并解决问题，既能增强合作精神，又能够很好地学到知识。

3.进行竞争答辩

教师依据教学内容准备一些答辩性问题，在课堂上，把学生分成几个小组，进行竞争答辩。如，在《小河与青草》一课的教学中，教师可把课文生词填空作为竞答题，既活跃课堂氛围又能传授知识，何乐而不为？

二、进行互动的条件

在课堂教学的过程中，师生的互动应该是双边互动的过程。要在教学中进一步提升学生的各项能力，就应该注重师生间的互动环节。

1.师生间角色互融

作为教师，我们要尽可能地融入学生之间，以学生学习的“合作伙伴”或者是“设计师”的身份出现，从学生学习的立场进行备课思考，不断促使师生进行角色互融，提高课堂教学质量。

2.营造互动氛围

教学中，教师应给学生创设良好的学习氛围，尽可能让学生开口说，积极参与课堂活动，大胆发表自己的见解。教师丰富的表情、幽默的语言以及诙谐的动作都能够活跃课堂互动的气氛。一个赞赏的眼神、一句表扬的语言、一个鼓励的动作，都能激发学生学习兴趣，从而获得积极的情感体验。

3.师生地位互换

在学习的过程中，学生都会产生好学的强烈的心理，不断地提出疑问，不断地有自己的想法。研究表明，如果在教学中能够让学生不受限制地提出自己心中的疑问，发现学习中的问题，并且提出自己的观点，这往往比教师备课设计的问题更能增加学生学习的热情，有利于进一步激活学生的思维。

三、进行互动的核心

课堂上让学生进行大讨论，问题的设计是关键。教师应该提出具有概括性、开放性而且有一定思维判断性的问题。如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以这样设置问题：“同学们，你们喜欢狐狸还是乌鸦，为什么？”“倘若你是狐狸或者乌鸦，你会怎么做？”“你可以改写这篇文章结果或者续写故事吗？”……这样开放性而充满情趣的问题引起激烈地讨论。

在小学低年级语文教学中，我们应该进行互动，提高学生学习兴趣，不断满足学生对知识的渴求。我们在语文教学的改革过程中，更应该让学生在学习中发展自己的个性，让语文丰富多彩的内容，激活学生的思维。