新课程背景下小学语文教学方法探讨

摘 要：新课程改革的推进与实施为小学语文课堂教学带来了新的生机与活力。小学语文是培养学生交际能力与表达能力的重要途径，提出了提高小学语文课堂教学效果的几点思考，为小学语文教学提供一些参考。

关键词：小学语文；教学方法；发散思维

课堂教学是学生收获知识的主阵地，要创设高效的课堂，提高教学效果，教师就要采取合适的教学方法与教学策略，将学生学习的积极性与主动性充分激发出来，让学生成为课堂学习的主人，使其在学习中不断发展与进步。

一、提高学生的学习积极性

新课标“以生为本”的教学理念促使教师要改变传统的教学方式，要积极引导学生发挥学习的积极自主性，并为他们创造良好的学习氛围，使其能够在学习中充分动脑思考，并积极主动地与教师进行有效的互动，从而提高课堂的教学效率。兴趣是最好的老师，对于小学生来说，兴趣在他们的学习中占据着重要的作用。因此，教师要充分利用教学的内容，提高学生的学习兴趣。

例如，在教学《长城》这篇课文时，为了充分激发学生的积极主动性，就先利用多媒体为学生播放了长城的一些图片，让学生先通过视觉的感受体会长城的雄伟壮阔，感受连绵不绝的山脉在崇山峻岭间的大气磅礴，学生看到这样的图片，心情十分激动震撼，他们学习的热情充分被激发了出来；然后我再为学生介绍一些与长城有关的故事，像是“定城砖”“孟姜女哭长城”等，让学生对长城有感性的认识与理解；接下来我便带领着学生进行课文的学习，在之前的铺垫与渲染下，学生学习的积极性都很高，课堂的气氛一直十分热烈而活跃，使得课堂教学的质量得到了有效的提高。

二、创设有效的教学情境

情境教学是新课标下一种颇受教师青睐的新型教学模式，其不仅有助于调动起学生学习的激情，更有助于发散学生的思维，进而提高课堂教学的质量。小学生对于一切新奇有趣的事物都具有强烈的兴趣，那么教师就可以结合教学的内容，为学生创设合适的教学情境，将小学生的学习积极性调动起来，进而提高课堂的教学效果。

例如，在教学《亡羊补牢》这则寓言故事时，先利用多媒体为学生播放了一个动画视频：一个老爷爷的羊圈破了个窟窿，在夜里一只狼过来叼走了一只羊，第二天早上，别人都劝他把羊圈补上，他说：“羊都已经丢了，再补又有什么用呢？”等到晚上，狼又来叼走了一只羊，等到早上，他发现羊又少了一只，十分后悔，于是他便开始动工，把羊圈补上，之后他的羊再也没有丢过。看过这个视频后，学生都深有感触，他们既为老爷爷感到惋惜，又明白亡羊补牢的道理。这个教学情境使让学生十分投入课堂，在这个故事中学生会更深刻地明白语言的内涵与主旨，从而使得学生学习的效果得到有效的提升。

三、注重提问的艺术教学

课堂提问是教学中的重要环节之一。教师通过巧妙的提问可以充分发散学生的思维，使其在思考中获得更多的收获与进步。因此，教师要巧妙地设计问题，引导学生在思考与探索中不断收获知识与技能，进而提高学生的学习能力。小学生是充满了强烈的好奇心与求知欲的群体，教师要巧妙地利用小学生的这一特点，为他们设计多种多样的问题，进行艺术的提问与教学，提高教学的

效果。

例如，在教学《赵州桥》这篇课文时，先问学生：“同学们知道我国有哪些著名的桥吗？他们各有什么特点呢？”同学回答：“卢沟桥、铁索桥、学步桥。”然后学生就开始讨论自己所了解的桥，使得课堂的气氛十分活跃，教师为学生展示赵州桥的图片，让学生通过观察图片找到赵州桥的特点，体会其美感，并让学生讨论赵州桥有哪些特点，跟学生平时见到的桥有什么不同，经过思考与讨论，学生对赵州桥的特点有了深层的认识。接下来教师便引导学生开始学习课文，经过之前的讨论，学生在学习课文时明显轻松了许多，而且他们参与课堂的积极性也有所提高，从而使得课堂教学的开展十分顺利。

四、启发拓展学生的发散思维

培养小学生的发散思维是语文课程教学的主要目标之一，也是新课程改革背景下的重要教学理念。很多教师认为语文就是教会学生读书认字，在教学中对学生进行发散思维的培养几乎是不可能的，其实这种想法是十分荒谬的。语文虽然不像数学学科那样充满挑战性，但是语文的内容也是多种多样的。

例如，在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，引导学生对古诗进行了赏析后，便设计了这样的一个问题启发学生思考：“春风又绿江南岸”中的“绿”字有什么特点？可以用什么词来替代它呢？这时学生就充分发散思维，有的学生说可以用“到”，有的学生说可以用“吹”，还有的学生说可以用“过”，虽然经过学生的讨论，他们都觉得还是用“绿”比较好，但是在这个思考的过程，学生的发散思维得到了一定程度的拓展，从而有助于学生思维的发展与进步。而且，经过讨论学生对古诗也会有更深层次的理解。

总之，在新课程的教学背景下，提高小学语文教学的效果是必然的选择。我们在教学中要不断探索新的教学方法与策略，为小学生创设合适的学习环境，进而提高学生的学习积极性，打造出高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.

[2]王娟.小学语文教学的育人之“道”[D].华东师范大学，2011.