引导学生积极主动的学习

一、创设自主探索空间，引导学生积极主动的学习

1、开放思维空间，让学生展示自己。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，如何促进学生去发现探索十分重要。要充分调动学生学习的积极性，给学生创设广阔的思维空间，要善于发现学生问答中负有价值和个性的东西。尽可能给学生多一些思考，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会。

2、尊重学生的个体差异，为学生创设体验成功的机会和条件

心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，促成学生从学习中品尝成功的乐趣，这是将激励转化为学习动力的最佳途径。

课堂教学中，由于学生之间在学习基础、学习能力、学习水平上存在着较大的差别，如果课堂教学按照统一的教学目标来要求所有学生，以相同的评价标准来衡量不同学生，势必会导致一部分学生无法达到课堂教学的要求，使其遭受学习上的挫折和失败。因此，在课堂教学中，应充分考虑到学生之间存在的个体差异，积极创设一种有利于全体学生进行自我表现和体验成功的机会，促进学生变被动学习为主动学习，办自暴自弃为自尊自信，办信心不足为充满信心，进而通过他们的努力体验到自己在学习上的进步与成功，亲身感受到成功所带来的欢乐。同时教师还要积极创造条件，引导学生参与各种教学活动，为他们提供自我表现和展示才华的机会。例如，在愉快教育实验中，课堂教学要求做到“三清”。每节课下课前要留出2-3分钟的时间进行当堂测验，教师及时的了解每一个学生的学习效果，做到及时反馈，此为“节节清”；个别学生没有做到当堂消化的，教师就利用自习时间进行个别辅导，帮助他们完成当天的学习任务，做到知识不欠债，此为“天天清”；改革考试制度，取消期中考试，强化单元复习和检查，边学边巩固，此为“段段清”。总之，学生没有体验过由于获得成功而满怀喜悦的心情，就不可能认真考虑如何在学习上更进一步以及如何克服学习中遇到的困难。课堂教学必须为学生创设一些“特殊的成功情景”，使他们积极迎接以后的学习。

3、发学习兴趣，启迪学生思维

兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣是激发学生学习的动机，提高学生求知欲，调动学生的学习积极性的最好途径，也是启发学生积极思维的基础。比如，在教学乘法的意义时，我设计了这样两道题：

①.每支钢笔5元，2支钢笔多少元？3支呢？学生很容易就列出算式5+5，5+5+5。

②.每支钢笔5元，学校奖励三好学生，买了这样的钢笔150支，用去多少元？

显然，学生在列加法算式是行不通的，这时，我让学生看书讨论，自己想办法。学生的兴趣一下就激发出来了，我抓住这样一个有利时机，教学新课“乘法的初步认识”，由加法推导出乘法算式。学生的思维得到了启迪，较好的理解了乘法的意义，为学生进一步学习乘法打下了坚实的基础。

二、深钻教材，把握教材引导低年级学生主动学习数学

如在九年义务教育六年制小学数学第一册的教学中，我越来越感到“10的认识、应用”是本册教材的核心。因为10是两位数的起点，1-20各数的认识是建立在“10的认识”的基础上。20以内进位加、退位减分别运用了“凑十法”、“破十法”。10在这里起到重要的工具作用，以10为核心就把相关内容拉起一条线。这样在教学中，我有目的不断加强学生对10的认识，从计算10+？、？+10、2+7+8等试题中，引导学生体会10给我们带来的方便，让她们感悟到10是学习数学的好帮手。

三、重动手操作，让学生体验数学。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导”，变教师之“教具”，学生之“学具”，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察

记录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于学生亲自操作，感受很深，都有“圆的周长是它的直径的3倍多一些”的认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是“3.14”这个对应值。

在整个过程中，教师之为“教”，不在全盘授之，而在相机引导，学生在一次次的自我发现，自我探索中，体现了“再发现”的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的“发现”的方法。

四、重学生，让学生自己发现规律

教学实践证明：在小学数学课堂教学中要培养学生的创新意识，必须充分发挥学生的主体作用，彻底改变以往教师“讲”学生“听”的局面，比如在教学“27+5”时，想让学生自己想办法算出结果，然后在班内充分发言，说出自己的想法。有的是想：25+5=30，30+2=32；有的是：27+3=30，30+2=32；有的是7+5=12，20+12=32等。又如：1、3、5、（）、（）找规律填数时，有的想的是单数，有的说按1-20数都接过一个再写。这样让学生充分发表自己的想法，在教学中，真正把学生放在主体地位，调动学生的学习积极性，使他们积极主动地参与到数学学习之中来。