英国GCE化学A级考试的简介与评析

摘要：通过简介GCE化学A级考试的考试说明(包括考试目的、评价目标、教育内容与考试方案等)，结合我国以往化学高考的特点，从八个方面对GCE化学A级考试作一些评析，以期给我国化学新课程高考改革提供一点参考。

关键词： GCE；化学高考

文章编号：1005－6629(2007)01－0052－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 前言

英国gce（General Certificate of Education）A水平（Advanced Level）考试类似于我国的普通高等学校招生全国统一考试，考生的考试成绩被视为升入大学最重要的指标。A水平的考试说明也是编写高中教材与实施高中教学的重要依据之一。按学科性质分，GCE考试包括语言（Language）、数学（Mathematics）、科学（Science）、商业（Business）、人文科学（Humanities）、神学（Divinity）和艺术与设计（Art & Design）等各类A水平考试等。

GCE化学（物理学、生物学）A水平考试属于GCE科学A水平考试的一部分。它主要分为高级辅助（Advanced Subsidiary, 也称AS，下同）考试与第二（A Second Examination 即A2）考试两部分，两部分考试统称为高级（A水平）水平（Advanced Level）。若考生的AS考试合格，又希望获得A水平考试成绩，则可选考A2；若不继续选考A2，则只获得AS成绩[1]。不同大学或就业单位对考生的GCE考试科目有不同的具体要求，考生可结合实际选择考试。

2 GCE化学A水平考试简介

GCE化学A水平考试的目的、评价目标与内容、考试方案等主要由英国不同级别的政府授权的考试机构颁布。鉴于国内对GCE化学A水平考试的报导与介绍较少，以下主要结合英国最大的授权考试机构AQA（The Assessment and Qualifications Alliance）2005-2006年颁布的化学A水平考试说明对其作一些介绍。

2.1 考试的目的

AS及A水平化学考试说明的意图在于鼓励考生（1）逐步学习和理解基本的化学知识，逐步培养在特定的情境下应用化学知识的能力，发展面对新情境时所必需的技能；（2）加深对理论和实验之间的联系的理解；（3）认识到信息技术与实验仪器应用于化学的优势；（4）欣赏化学对社会的贡献以及科学知识与原理的实际应用；（5）维持与发展化学给他们带来的兴趣和快乐；（6）将与化学相关的不同领域的知识有机地联系起来。

2.2 考试的评价目标

GCE化学A水平考试的评价目标（Assessment Objectives，简称AO）主要分为 ①知识的理解（AO1）；②知识的应用、理解力、分析和评价（AO2）；③实验和探究（AO3）；④知识、理解与技能的综合（AO4）。其中AO1、AO2和AO3均适用于AS考试与A 级考试，而AO4仅适用于A2考试。表1为GCE化学考试的评价目标与要求；表2为各评价目标在不同GCE化学考试中的比重分布。

表1GCE化学考试的目标与要求

表2评价目标在不同GCE化学考试中所占比例

2.3 考试的内容

英国GCE化学考试内容由六大模块组成，前3个AS模块为高一年级的化学内容，后3个A2模块为高二年级的化学内容，二者在总的A水平考试中各占50%。每个模块所涉及的化学内容如表3所示。

表3GCE化学A水平考试内容

2.4考试的方案

GCE化学A水平考试主要包括笔试与实验两部分。所有笔试内容均为必考，而化学实验内容可根据实际需要选考。整个A水平考试分六次进行，每次考一个单元（Unit）。前三个单元的考试内容为前述之AS模块1-3，后三个单元的考试内容为A2模块4-6，其中第六个单元为综合性化学试题，全面考查前5个模块的化学知识内容。表4为GCE化学A水平考试的具体实施方案。

表4 GCE化学A水平考试方案

除AS模块3B、A2模块6A和A2模块6B外，其它每个模块的考试主要分为Section A和Section B两个部分，其中前者主要题型为短的结构性试题（Structured questions），这种题型采用考生必须自己以文字表达的问答题形式为主，其包含的问题具有较为明确的层次性，是分别针对不同层次的测验目标而设置的，并据不同的层次赋予不同的分值；后者主要为拓展性试题（Extended questions），这种题型类似于我国化学高考的的信息给予题的，它要求考生须能依据题目所提供的相关信息，或结合部分已学的化学基本概念与原理，有效解决新的化学问题。

A2模块6A考试由40道客观性试题，即单项选择题（Multiple-choice items）和配对题（Matching-pairs items）或填空题（Completion items）组成。

AS模块3B与A2模块6B考试内容为除笔试外的选考内容，它们主要以实验考核的题型为主，均要求考生在中心评价的实验工作（Centre-assessed Coursework）或实验考试(Practical Examination)中选考一项。中心评价的实验工作则在AQA授权的中心进行，该中心根据学生在实验工作中的表现，按照AQA提供的相关评分标准，从计划、应用、分析证据得出结论、评价证据和过程四个技能方面为考生打分，并由AQA最终审定考生的成绩。其中活动的数量、类型和时间AQA不作统一和具体要求，由各中心自主掌握[2]。对于实验考试，以新加坡2005化学高考采用的英国GCE化学A水平考试为例，它通常由四道实验题组成（完成时间为2.5小时），前三题（如用氧化还原滴定的方法确定IOn-的n值；酸碱滴定能量变化规律的探究；两组分混合物的鉴定）旨在考查学生的实验动手操作及问题解决的能力，它们先为考生提供特定的化学情景及（含相关实验药品和仪器、实验数据表格、有关的化学反应式等），并通过经精心设计（有良好的层次性）的问答题引导学生按部就班地完成实验或探究过程，其中包括记录有效的实验数据（如药品用量、温度计读数等）、根据实验数据描点作图、如何解决实验中可能出现的困难、进行相关的化学计算（如利用滴定的反应原理计算某反应物的物质的量浓度等）、考虑变量的影响（如中和反应过程能量的变化与所加入的碱液的体积关系如何等）、如何减小实验误差（如探讨“分步滴加”与“一次滴加”两种方式造成的实验误差等）、预测有关的实验现象（如预测往两组分混合物中加入某种化学试剂后出现的可能现象等）以及推导实验结果等；最后一题则偏重于评价学生的实验设计能力，它要求考生按照指定的某化学实验（如金属锂与冷水的反应），设计实验的反应装置（包括每一个反应装置及其规格、如何保证装置的气密性、反应物的量的取值范围等）与解释某些“反常”的实验现象（如分析“为何常温常压下某同学所制得的1摩尔的氢气的体积只有22升，而理论计算值为24升”）。

3 GCE化学A水平考试评析

与我国化学高考相比，笔者将英国GCE化学A水平考试的特点归纳如下：

（1）考试内容关注情感、态度与价值观。考试内容强调“以人为本”的教育思想。表现为旨在鼓励考生将化学学习与自身专业技能的提高及社会责任感的培养联系起来。

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（2）考试的评价目标（AO）具有较强的可操作性。譬如针对考生不同的升学或就业意向设置不同层次的评价目标，非常明确与细致，力求对其进行客观有效的评价。与我国化学高考相比，其对学生机械记忆书本的化学知识方面的要求相对不高。

（3）考试内容具有较强的选择性。对不同水平的考试（如AS或A水平考试）要求也有所不同，考生只有在打算参加A水平考试的前提下，才需要附加选考A2模块的内容；另外，与我国化学高考相比，其覆盖面较大，如对于选考A2模块的考生，要求他们必须修读高级无机化学、高级有机化学和高级物理化学等内容（如过渡金属、氧化还原平衡、有机合成与分析等）；而我国化学高考内容主要集中于对基础水平的化学内容的考查上，若涉及大学化学的内容，一般以信息给予题的形式出现，降低化学内容的难度。

（4）考试题型体现多样化。如前所述，GCE化学A水平考试的主要题型包括选择题、配对题、填空题、问答题（含实验题与计算题）。与我国化学高考相比，其问答题所占的权重最大，能更有效地考查考生对某化学概念或知识原理的理解，以及其文字表达的能力和信息提取、加工与运用的能力；而选择题的比例较小，一定程度上降低考生答案的投机取巧性。另一方面，实验题型的问答题分若干小题（多达9小题）由浅入深地引导学生作答，有利于在实验考核中加强与完善学生的实验思维的系统性与合理性。

（5）考试实施的分阶段性。整个A水平考试分6个子单元完成，总共需要11.5小时。分阶段考试主要出于对不同模块内容知识点考查的细致性及全面性的考虑。我国化学主考时间为2小时，所考查的知识点不可能面面俱到，这种做法在一定程度上难于更全面有效地评价考生对相关板块（如“化学基本概念与基本理论”称为一个板块）的理解与应用。

（6）考试重视化学实验的过程性。在AS模块3B和A2模块6B的实验考核中，无论是中心评价的实验工作或是实验考试，考生都要求必须按给定的化学情景动脑设计与动手实施实验。考核的重点在于通过对许多实验细节（如所用实验仪器的规格及用量等）的考查，有利于化学教学工作者能更全面地评价学生的实验能力与科学探究的素养。我国化学高考的实验考查大部分仅仅落在纸笔设计或模拟实验的层次，致使许多动手能力较差的学生仍能在实验题部分获得高分，即学生的实验能力难于被客观地给予评价。

（7）考试注重学生多种能力的考查。结合上述考试题型与内容来看，GCE化学A水平考试着重考查考生的能力主要有：问题解决能力（包括计算类和开放性类化学问题解决能力等）、实验能力（包括实验设计、实验操作、绘制实验图表、实验问题解决能力、分析与得出结论能力等）、知识迁移的能力和逻辑思维的能力等。尤其在对实验能力考查的有效性方面，是我国化学高考相对欠缺的。

（8）考试强调STS思想的渗透。

参考文献：

[1]赵保钢.英国GCE物理课程科学探究能力评价的特点[J].课程.教材.教法,2005(9):93-96.

[2]梁志国,郭玉英.英国GCE物理A水平考试简介[J].学科教育,2002(1):45-49.

注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

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