美国UTeach教师教育项目简述

摘 要：教育质量能否提高的关键在于教师。作为培养中学理科教师的典范，美国UTeach教师教育项目为美国理科教育输送了一大批优质教师。本文从UTeach项目的培养对象与项目活动，UTeach项目的课程设置、学业管理与评估方面进行介绍，最后总结了该项目取得成功的诸多保障，如项目咨询服务，项目实施的师资力量以及校内外的支持。

关键词：教师教育；美国UTeach项目；课程；学业管理与评估；保障

2007年，美国商业界、教育界以及科学界共同发起了“美国数学与科学行动”（ The National Math and Science Initiative），旨在扭转美国学生的数学和科学学业成就下降的局面。该行动的使命是在全美范围内积极推广数学和科学教育领域成功的实践，为全美公立教育中的5000万名学生提供最好的数学和科学教育。[1]自成立以来，“美国数学和科学行动”已经成为鉴别和推广部级优秀教育项目的主要领导力量，UTeach就是其推崇的教育项目之一。2010年1月，美国总统奥巴马在白宫一次教育会议上强调了UTeach项目的积极作用，呼吁多方参与对理科教师的培养，发起并组织诸如UTeach项目的教师教育项目。[2]

UTeach项目是当今美国非常成功的，具有创新性的教师教育项目，该项目于1997年首创于德克萨斯州大学，是一种培养中学阶段科学，数学和计算机教师的新方法。UTeach项目是一个学业发展项目，在大学中作为独立的机构发挥职能，由德克萨斯州大学的自然科学学院和教育学院（Colleges of Natural Sciences and Education）合作实施与管理。创办之初，UTeach项目的目标是最广泛地吸收数学、科学、工程、技术以及计算机专业领域的优秀学生进入中学教育职业领域，为他们提供以实践为主的高级课程，并通过提供多种支持，促进持续的专业性发展来维系他们的教师职业。项目所建立的“教学文凭计划”（Teaching Degree Plan）使参与项目的学生能够通过四年的学习同时获得科学学士文凭以及中学教师资格证。经过多年的发展，该项目吸引了许多优秀的本科学生，以及对数学和科学教育改革感兴趣的研究人员的参与。鉴于UTeach项目的高效性，该项目现已在全美21所大学成功推广。[3]

一、UTeach的培养对象与培养项目[4]

UTeach项目的培养对象可以分为三类，分别为德克萨斯州大学（The University of Texas）的本科学生，已经持有学士学位、并希望获得中学数学、科学和计算机教学资格证的人员以及在职的中学数学、科学和计算机科学教师。UTeach项目所提供的证书如下：初中（4～8年级）数学，复合型科学（Composite Science）（可教授生物、化学、物理以及地质学中的任意学科） 以及生命科学 （只能够教授生物学科）教师资格证书；高中（9～12年级）数学、生命科学（可教授生物、化学、物理以及地质学中任意学科）、物理科学（仅限化学和物理学科）以及物理/数学（仅限数学或者物理学科）教师资格证书 ，共7类。因此，德克萨斯州大学的非数学、物理、生物以及化学专业的学生（如工程学等其他理工科专业，艺术类等文科专业的学生）既可以通过转换到数学、物理、生物以及化学专业学习，进而参与该项目；也可以保持原专业，通过修习相关的课程而获得相应的资格证书，具体情况根据个人的计划而定。

UTeach项目所实施的具体的培养项目丰富多样，其中以本科生教师资格培养项目为主体，在此基础之上又进一步扩展，形成了理科教育优秀教师项目（Master of Arts in Science and Mathematics Education Program）、实习项目（UTeach Internships）、入门培训服务（UTeach Induction Services）以及UTeach外延活动（UTeach Outreach Initiatives）。

理科教育优秀教师项目主要开展暑期优秀教师培养活动，是为了培养下一代优秀教师而设计的项目。该项目的课程由大学教师以及具有丰富的中学教学实践经验的骨干教师共同设计，所开设的课程着力于使参与者能够在中学教学实践中有效地运用所学的高级知识。现已开设培养项目的学科主要有生物，物理、化学、地球/环境科学以及数学。每个暑期，UTeach 项目将根据申请者的需求开设一门新学科的培养项目。理科教育优秀教师项目通过四个学期的学习以及三个为期九周的暑期培训而完成，培训活动的形式有上课、讨论、参与大学研究小组以及实验等。除了暑期培训，参与者在四个学期的时间中要完成6个小时的在线学习任务。项目结束时，每位参与者需要完成一份能够体现出将自身习得的高级知识与中学数学和科学教学实践相结合的报告。

实习是UTeach项目中必不可少的培养内容。UTeach为参与者提供独特的实习机会。每周，参与项目的学生为奥斯丁地区（Austin Area）进行教育服务的非营利性机构提供10～20个小时的服务工作。参与者可以从各种工作机会中选择，例如辅助教材的开发，直接参与家庭教育工作，在当地的博物馆提供引导服务，或者是参与辅导学生学业的课后学习项目等。实习项目使得UTeach的学生和奥斯丁社区的组织机构都能够从中受益。

入门培训服务是为UTeach项目的毕业生继续提供个性化支持的项目。该项目的实施目标是：第一，增加UTeach毕业生中继续从事一线教学工作的人数；第二，提高新教师的教学质量；第三，推动新教师成长为专家型教师的过程。具体而言，入门培训服务所提供的服务包含指导课堂设计，有效的课堂管理策略及步骤，课堂中多样技术的运用，学习资料的发放与回收，如何利用对学生学习情况的反馈指导教学，咨询骨干教师以及申请专业发展机会等方面的内容。

UTeach外延活动是指那些参与在社区中推广数学和科学学习的项目。这些活动包含：UTeach小学课堂扩展活动，科学奥林匹克，奥斯丁独立学区与德克萨斯州大学的合作项目，社区参与以及夏令营活动。

二、UTeach项目的课程设置

吸引理科专业的学生进入教育行业的一个较大的障碍就是学生需要在理科专业学习之外额外修习1年（第五年）的课业。UTeach项目的设计所蕴含的理念就是通过个别化培养，集中的教学实习以及相关的理工科课程的学习，对学生的知识和技能的培养能够加速进行。这一理念的实现得益于UTeach项目设计的一套具有独特内容和学习顺序的课程，这种课程使得学生通过120～126个小时的学习能够同时获得理工科专业文凭和中学教师资格证。

UTeach课程系列强调对教师应该具有的能力的全面培养，同时体现出专业领域的特点，此课程系列是专门为中学理科教师的培养而设计的，对学业的评估着眼于平时的学习情况。从第一学期开始，学生就需要参与多种实习，由骨干教师在中小学的实际教学环境中对其进行指导和监督，从而使得他们熟悉中小学学生的文化和情感发展。

UTeach项目所开设的课程可以划分为四大类：宣讲课程；教育类课程；专业课程；教学实习。宣讲课程的目标是激发学生对教师职业的兴趣，吸引他们投身理科教育事业，是为项目招生而设立的。对于希望参加UTeach项目的学生，最初他们将学习两门宣讲课程：第一步（Step 1）与第二步（Step 2）。这两门课程免费提供给参与的学生，教师为他们介绍优秀探究性课程案例，讲授相关教育学概念。

教育类的系列课程都采用整合性的方法将学习内容与教育学知识进行结合，强调理论与实践的紧密联系以及科学和数学学科之间所蕴含的关系。课程由从事数学和科学教育研究的科研人员授课，由骨干教师进行辅导。

专业内容课程与教育学课程同时展开，为理科教师提供了尤为重要的知识内容，能够满足各州对理科教师不同的要求标准，每门课程都使得数学与科学之间的关联明了化。

学生在开始教学实习（每天4个小时，每周进行一次研讨）之前要完成40个小时的课堂观察以及现场教学设计的学习任务。教学实习推崇合作，反思以及共享的精神。通过使用标准的教师发展量规，学生们能够从专业的观察员，骨干教师以及指导教师那里得到大量的反馈信息。UTeach项目课程的具体描述如表1。[5]

三、UTeach的学业管理与评估

为了对参与UTeach项目的学生的学业进行及时有效地管理，UTeach项目为每位学生建立了电子文件夹，用以学生记录以及上传自己学习过程中各种形式的文件资料。完善电子文件夹是学生的学习任务，通过该文件夹，可以展示自身习得的教学技能以及对学科相关知识的掌握程度。对于如何完善并提交各自的文件夹内容，UTeach项目提供了专门的指导手册，供学生参考。整个学习过程中，学生共需要完善两个电子文件夹，即初级文件夹与最终文件夹。与初级文件夹相比，后者的内容需要更有深度，质量更高且更专业。UTeach项目将聘请具有中学理科教学经验的教师担任评估人员，定期对学生在各自文件夹中提交的内容进行评估。学生的电子文件夹由七个部分构成，具体描述如表2。[6]

除了利用电子文件夹对参与项目的学生进行评估之外，UTeach项目还从平时的课程任务，测试成绩以及教学实践等方面进行评估。

四、UTeach项目实施的保障

UTeach项目的成功得益于一个完善的教育计划，一套协同合作的管理机制，一流的教学以及一系列校内校外的有力支持。其中，优质的培养教师以及广泛的社会支持是促进该项目发展的重要基础。

UTeach项目的师资力量雄厚，包含研究型和经验型的授课教师以及来自教学一线的指导教师。所有的课程由参与理科教学研究及教学实践的教师，具有丰富中学课堂教学经验的优秀教师以及非终身制讲习教师进行授课，为参与项目的学生提供帮助和指导，并监督其实习。该项目已经与当地学区的300名指导教师建立了合作关系，指导教师为学生创造了一种支持性的学习环境，对其进行现场指导。因此，各种类型的教师既保证了学员具有过硬的专业知识以及教育理论知识，同时也为他们的教育实践提供了宝贵的经验。

校外各界为UTeach项目提供的支持主要有教育资源以及培养资金两种形式。UTeach项目与奥斯丁独立学区中的许多机构建立了合作关系，包含大学、中小学、博物馆、教育部门、自然科学中心、俱乐部和科研院所等。这些机构为学生的学习提供了丰富的教育资源，最为主要的是提供了大量的实习机会，每一学期都会有200名以上的学生进入奥斯丁地区几乎每一所中小学进行实践。当前，该地区为UTeach项目提供教育实习机会的机构已经达到了39个。UTeach项目还得到22个校外机构的捐助，这些资金主要用于实施德克萨斯州大学以及政府教育部门所提供的资金中无法资助的项目，如创建新的培养项目、为学生提供实习机会、提供教学硬件设施等。其中，最主要的就是资助实习项目，每一学期，UTeach项目将资助80～100个实习岗位，如果没有各界慷慨的资助，这无法实现。

五、启示

1.大学文理学院合力培养教师

UTeach项目的培养模式充分发挥了大学文理学院在培养理科教师方面的作用。德克萨斯州大学的自然科学学院和教育学院的联手合作培养实现了教育理论知识与各理科专业知识的整合与相互渗透，使得UTeach项目在强化学生的学科教育的同时，也注重了普通教育理论的教育。学生在培养的过程中既获得了过硬的理科专业知识，也具备了一定的教师资格能力，进而提高了教师教育的效率与质量。

2.吸收中小学教师为教师教育的师资力量

UTeach项目吸纳奥斯丁地区的中小学教师作为教师教育师资队伍的重要组成部分，进而能够借助教育一线的中小学教师的实际工作经验及其成长经历为参与项目的学生提供及时且有针对性的指导。教师职业具有临床实践性的特点，教育实习是教师教育过程中非常重要的环节，而在此过程中，中小学教师是教师培养方面有益的师资力量。他们熟悉教育实践环境，且具有教师成长切身的体验，因此，他们能够及时发现新教师的问题，能够为新教师的成长与发展提供最为直接的辅导与支持。

3.为新教师提供持续的支持

UTeach项目对教师的培养并不因学生的毕业而终止。该项目将在毕业生进入教师工作岗位之后仍为曾经参与过项目的学生提供各种帮助，以解决新教师工作过程中所遇到的问题，使其顺利地实现由学习向工作实践的过渡，并进一步引导教师的专业化发展。与此同时，UTeach项目已经形成了一个有关教师教育与成长的优秀团体，参与者能够在其中自由交流，分享各自的经验以及丰富的教育资源。在UTeach项目持续的支持之下，进入教师职业的毕业生中有80%的人员在任职五年之后仍继续工作在教师岗位上。

参考文献

[1]http：///wiki/National_Math_ and_Science_Initiative

[2][3]http：///uteach

[4]http：//s.utexas.edu/About/Programs

[5]http：//s.utexas.edu/node/72

[6]http：//s.utexas.edu/Students/Portfolio%20Information

[7][8]http：//s.utexas.edu/Donors/Why%20Donate