高校辅导员心理思想辅导教育探析

【摘　要】新形势下教育改革过程中，高校学生的心理思想教育重要性逐渐凸显，高校辅导员作为大学生思想教育的专职人员，在解决学生心理思想问题反面起到极其重要的作用。本文通过分析大学生在心理思想问题方面存在的问题，对辅导员心理思想教育工作提出了以下要求：加强心理思想教育知识的学习，转变思维角度，参与心理咨询和治疗工作。通过该措施使辅导员心理思想辅导教育工作更深入的开展。

【关键词】思想教育;心理健康;辅导员

在素质教育，创新教育等教育理念的大背景下，高校思想政治教育工作在培养大学生社会主义核心价值体系和构建社会主义和谐社会实践中的作用日益明显[1]。高校辅导员作为学生政治思想辅导工作的专职人员，自1952年国家提出在高校设立以来，发展至今逐渐成为高校德育建设、心理思想教育工作的指导者和领路人。因此，在新形式下建设一支素质过硬的辅导员队伍，是贯彻党的教育方针、推进素质教育、加强和改进大学生思想政治教育、培养思想健康的高素质人才的重要途径。

1.当代大学生自身心理思想存在的问题

大学生具有较强的自我意识，但又缺乏足够的判断能力，因此往往对事情把握不准，从而导致行为失度，产生问题行为[2]。根据秦月红等人依据《大学生问题行为量表》测量的数据结果显示，目前大学生存在的主要为心理问题和思想问题两个方面，具体体现在自身学业、自我情绪调整和人际交往三个方面[3]。

1.1学业问题

大学是一个人才聚集的地方，很多学生进入大学后那种学习上的优势荡然无存，因此使自身处于一种紧张焦虑的状态[4]。同时，由于学生的就业压力增大的影响，使学生对自身知识储备和创新能力方面产生担心，因此造成心理负担过重、学习气氛紧张、学习压力过大等问题。

学生在进入大学后，由于缺乏职业规划、学习目标不明确等问题，导致学生在学习上产生一种惰性心理，思想上的惰性削弱了学生的求知欲望，从而使学习上的上进心受挫。部分学生由于择校问题受到父母的影响，导致其产生逆反心理，不能意识的学习对自身的重要性，因此在学习过程中缺乏动力。大学生活是培养学生独立能力的开始，也是进入社会的准备阶段，有些学生会因为自我辨识能力差，导致思想受到不良风气的影响而误入歧途。

大学生活是自我约束，自我控制能力的培养，在缺乏监督的环境下，缺乏自我约束能力的学生会因为外界的吸引而将主要任务从学习上转移到其它方面，如上课走神、看小说、玩手机，课外玩网络游戏等问题，从而导致学习效率低下、精神集中能力变差。

1.2自我情绪调整

大学生的心理发展尚未成熟，且在这个多变的新环境中，不能有效应付自身产生的各种不良情绪，因此会产生焦虑、自卑、冷漠抑郁等问题。

导致学生产生焦虑情绪的原因诸如感情问题、学业问题、入党问题以及将面临的就业问题等，这种负面情绪如果得不到有效的调节和引导，长期淤积与学生内心中，导致意志消沉、悲观失望等不良情绪，严重影响正常的学习和生活；由于学生知识基础掌握程度差异，会出现学习成绩上的差异。许多学生会因为家境、相貌、性格等差异产生自卑心理，使学生自信心受到压抑，不敢充分表达和展现自己，不能和其它人正常有效的交往，使学生性格变得孤僻、自卑；对于有些学生则会出现冷漠，对周围事物漠不关心，对集体组织的活动不热心，不愿与周围的同学进行思想交流，没有同情心、没有爱心等问题。

1.3人际交往

人际交往时人在思想上和情绪上存在相互表达、相互沟通的一种行为。在进入新的大学环境中，面对来自不同地区的生人，有些学生会从在心理上的畏惧，阻碍了相互之间的沟通与交往。对于独生子女，习惯了父母的呵护，以自我为中心的思想使其不愿意主动与其他人交往。对于大学生，普遍存在沟通技巧不足，在交往过程中表现欲较强，不懂得倾听别人，因此造成了人际交往不能顺利进行。

2.高校辅导员如何做好大学生的心理思想辅导工作

辅导员主要从事思想政治教育工作，而心理健康教育与思想政治教育目标一直，在内容上相互渗透，在教育方法上相互借鉴，让辅导员从事心理辅导工作，是高校思想教育环节的关键。为有效发挥辅导员的心理思想辅导作用，对其提出了以下要求：

2.1认真学习心理学的基本理论，培养心理辅导的基本技能和技巧

辅导员作为与学生接触最为密切的教学人员，为了能够有效的对学生进行心理辅导，辅导员应该从自身的知识结构入手，除了教育学、社会学、历史等知识外，应更多的涉猎心理辅导方面的知识，掌握心理辅导的技巧和手段。

为了使辅导员有效掌握心理辅导的方法和技巧，对其进行专业培训显得非常重要。在专业技术培训过程中，可采用案例分析，角色扮演，专家示范，现场模拟，视频录音等多种方法，细化辅导员心理辅导的培训。通过有效的培训，辅导员应该掌握基本的预防技能、干预技能、沟通技能等心理辅导方法。

2.2学会换位思考，做好学生的表率

辅导员作为心理辅导的专员，应该使自身从教师的角色中脱离出来，以朋友和亲人的角色和学生进行相处。同时辅导员应将自己的角色定位于学生所处的地位、年龄、知识水平和环境，以学生的视角倾听、了解和体会学生的行为，以更贴近学生的角度处理学生遇到的实际问题，从而使问题处理结果跟容易为学生所接受，也更有利于辅导员心理教育活动的开展。

教师作为学生的崇拜者和模仿者，其行为很大程度上会影响学生的行为模式，因此教师应该做好表率作用。而辅导员处于教师和学生的纽带节点上，更应该注重自己的表率作用，以人际间的真诚、信任、热情和温暖等特质使师生之间建立起良好的关系。

2.3参与到学校心理咨询和问题学生的心理治疗工作

辅导员作为学生心理健康信息的第一获得者，从学生入学就具备了学生的信息档案，且平时辅导员和学生的日常接触频繁，能够及时的观察、沟通、识别学生的心理状态以及变化，因此辅导员具备建立学生心理档案的优势。辅导员参与到学校心理咨询工作中，通过专业咨询过程，及时掌握学生出现的问题，并将心理咨询过程中遇到的个案与所建立的学生心理档案进行对照，动态的更新学生心理健康信息。

辅导员参与问题学生的心理治疗工作，通过实际的专业的治疗过程，分析得出心理问题产生的真正根源，从而对实际和学生的接触过程中，能够及时发现心理问题学生的征状，及时与其进行沟通，防止心理问题的产生。同时，通过参与问题学生心理治疗工作，使辅导员具备处理常见心理问题的能力，对于危机个案能够做好及时转介工作，并能做好监护、信息反馈等工作。

3.总结

针对新形势下高校学生的心理思想上出现的问题，本文对高校辅导员的心理思想教育工作提出了以下要求：

（1）辅导员应加强心理学基础知识和心理辅导技能的培训，发挥其在心理思想辅导方面的作用。

（2）辅导员应该调整自己的角色，以更贴近学生的角度处理学生心理产生的问题，从而使其解决方法更容易为学生所接受。

（3）辅导员应参与学生心理咨询和心理治疗工作，使辅导员能从根本上了解学生心理问题产生的原因以及针对相应心理问题的解决办法。　[科]

【参考文献】

［１］黄欢.高校思想政治工作品牌培育研究[D].上海:华东师范大学.2011.

［２］马道成.大学生问题多维透视与对策研究[D].吉林:华东师范大学.2005.

［３］秦月红,邱莉.山东省大学生问题行为的现状分析[J].山东省青年管理干部学院学报, 2006,4:46-48.

［４］黄帅,宋开春.浅谈高校大学生人际关系存在的问题以及改善策略[J].江苏农业职业技术学院.2012.